大學生在課堂上使用手機的現(xiàn)狀研究

李長齊+王菡

摘 要：智能手機，作為人類文明的產(chǎn)物，已經(jīng)在大學生群體中普及。現(xiàn)如今，手機在課堂中的使用已經(jīng)嚴重影響了課堂秩序和教學效果。本文通過對260名大學生的訪談結(jié)果進行分析，呈現(xiàn)了大學生課堂上使用手機的現(xiàn)狀，并提出了應(yīng)對此情況的解決方案，對大學生在課堂中使用手機的研究有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：大學生；課堂；手機

1 緒論

隨著智能手機的價格和移動資費的降低，智能手機已經(jīng)在大學生中普及，人手一機已經(jīng)可以實現(xiàn)。現(xiàn)如今手機在大學生中的應(yīng)用，特別是在課堂中的應(yīng)用已經(jīng)嚴重影響到大學的教學秩序和教學質(zhì)量。老師在上面聲情并茂的講解下面聽講者寥寥無幾，大部分同學低頭看著自己的“寶貝”，這種現(xiàn)象在大學的課堂中已經(jīng)是普遍現(xiàn)象，特別是最近幾年更有一發(fā)不可收拾之勢。本文通過用戶訪談的方式，并對訪談的結(jié)果進行分析，并征求相關(guān)的心理學專家，全面的了解了大學生在課堂上使用手機的行為規(guī)律。

2 大學生課堂使用手機現(xiàn)狀

大學課堂本來是傳遞知識的場所，現(xiàn)如今課堂上學生使用手機已經(jīng)成為影響大學課堂教學效果的最主要的負面因素。那么大學生為什么在課堂上完手機呢？下面我們采用訪談的方式對這個問題進行總結(jié)與分析。

我們訪談的團隊有保山學院2013級教育技術(shù)學班的34名學生組成，對13個學院的260名學生，男女各占50%進行訪談。訪談提綱如下：

參與訪談的260名同學中，使用手機的年限為1年的5人，2年的20人，3年的87人，剩下的都是4年及以上，從這項統(tǒng)計的結(jié)果中我們可以看出98%的學生是手機的老用戶，并且有57%的同學使用手機的年限4年以上，也就是在高中的時候已經(jīng)開始使用手機。你上課的時候會帶手機嗎？經(jīng)常帶手機的241人，偶爾會帶的16人，從不帶手機的3人。這個結(jié)果說明手機已經(jīng)成為大家的必需品。你在課堂上使用手機嗎？260人中在課堂上經(jīng)常使用過手機的有191，偶爾使用的有64，從不使用手機的5人。你認為課堂上使用手機對學習的效果會有影響嗎？206名同學同意選擇了有影響并且非常大，說明大學生能意識到手機對大學課堂的影響。你在課堂上使用手機使用哪些類型的應(yīng)用最多？聊天的91人，游戲83人，新聞20人，看書20人，看笑話段子15人，其他為11人，可以看出學生在課堂主要是進行與同學朋友聊天和打游戲，這也是他們?nèi)粘?yīng)用最多的方面。為什么在課堂上不聽課而選擇使用手機？老師講課無聊104人、打發(fā)時間89人、大家都在玩，所以我也玩40人、生活需要3人、其他24人，這項統(tǒng)計數(shù)據(jù)很明顯的說明了學生在課堂上使用手機的原因，主要原因是老師上課無聊，老師在組織課堂或者準備教學資源不充分導致學習者對課堂失去興趣。如果上課前老師將手機強制收回，你會是什么感覺？接受201人、反感52人不能接受、拒交手機、以后上課不帶手機7人，學生對老師管理手機的態(tài)度大多是積極的，我們可以采取一定的措施對學生的手機進行適當?shù)墓芾怼Ｒ还?jié)課中你玩手機的時間是多少？10分鐘62人、15分鐘50人、20分鐘15人、25分鐘0人、不知道時間，一上課就開始玩了10人、從來不玩123人，其實在課堂主動去學習的學生還是主流，我們要好好利用這些學生帶動其他的學生。你所在的學院或者系有沒有出過相應(yīng)的措施控制學生課堂使用手機？有的只有20人，沒有的240人，這說明了這個問題沒有引起管理層的注意。如果我們采用移動學習的方式將手機如到現(xiàn)在的課堂教學中你接受嗎？接受的260人，不接受0人。請用一個詞描述一下你的手機，這個問題是開放性的，學生的回答也比較多，我們對比較有代表性的進行列舉，稱手機為“寶貝”的有67人，“好友”的56人，“愛人”的有31人等，由這個結(jié)果可以看出來，手機和大學生的關(guān)系的親密程度。

3 大學生課堂上使用手機的情況的問題分析

根據(jù)上面的調(diào)查結(jié)果，大學生課堂上使用手機是普遍現(xiàn)象，只有少量的學生在課堂上從來不使用手機，通過對上面的結(jié)果進行分析，我們發(fā)現(xiàn)如下問題：

3.1 學生在課堂是的使用手機行為的原因很多，但是主要原因是對老師的授課內(nèi)容或者授課方式不能接受。這個問題應(yīng)該是在高校中普遍存在的，特別是青年教師，上課前只是進行簡短的準備，上課時有應(yīng)付的情況，對于所教課程沒有自己的觀點，整個教學過程都是在念課本或者課件，這樣的課程枯燥乏味，為一些不愿意在課堂中使用手機的同學找了接口。還有一部分老師，不對課程內(nèi)容進行深入研究，沒有對課程內(nèi)容精心準備，導致課程內(nèi)容混亂無序，使學生對課堂失去興趣。一堂嚴謹風趣的課，可以將學生對手機的注意轉(zhuǎn)移到課堂中來，從一開始學生都不愿意或者是一直都沒有想到去碰手機，這樣的課堂才是我們追求的成功的課堂。我們在研究的時候不能把學生課堂中使用手機的問題都從學生自身去研究，其他的因素也是會誘發(fā)這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.2 學生對于在課堂上使用手機負面影響認識比較到位，對管理手機的相關(guān)措施大部分處于支持的態(tài)度，并且對新型的教學方式比較向往和支持。在面對這個問題的時候，不但課堂老師，管理者也要參與中來才能更好的解決問題。任課老師要積極研究并發(fā)現(xiàn)新的教學方式，像調(diào)查中所說的移動學習，在教學過程中使用手機作為我們學習的工具，將手機融入到我們的日常教學中去。當然將手機融入到課堂教學中不是一撮而就的，是一個漫長的過程。課程老師在課堂實踐中慢慢嘗試、總結(jié)，最終摸索出一套好的實施方案。作為管理層的領(lǐng)導，要多去課堂中去感受課堂氛圍，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教學課堂中的問題，要虛心聽取老師的見解，對于現(xiàn)有的情況出臺一些有效的措施改善課堂教學，還有鼓勵青年教師在課堂中大膽創(chuàng)新，對于有階段性成果的老師給予鼓勵甚至獎勵。作為管理者應(yīng)該給年輕教師提供更多的外出學習交流的機會，開拓思路，方可做好研究。

4 結(jié)論

對于大學生在課堂上使用手機的現(xiàn)象，在全國都是一個普遍現(xiàn)象。這是一個復(fù)雜的問題，要想解決這個問題需要系統(tǒng)的方案和大量的人員參與。本文通過對大學生在課堂上使用手機的行為分析，試圖探索解決此問題的方法，本人認為最好的解決方案應(yīng)該是探索新的教與學的方式，以適應(yīng)現(xiàn)在的情況，對于一些學校強制沒收學生手機的方式在短時間內(nèi)會有一定的效果，但不是長久之計。