多元智能理論指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略探索

喻湘波

摘要：多元智能理論認為語言智能只是學(xué)生的智能之一，他們還具有邏輯-數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂智能、身體-動覺智能、人際智能、自我認識智能、自然觀察智能等。以多元智能理論為指導(dǎo)來改善大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以促進大學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元智能理論 大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)策略

一、前言

如今，現(xiàn)代教育技術(shù)蓬勃發(fā)展，對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。大多數(shù)英語教師一直思考提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果，將提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力作為主要任務(wù)。但是，多元智能理論認為語言智能只是學(xué)生的智能之一，他們還具有邏輯-數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂智能、身體-動覺智能、人際智能、自我認識智能、自然觀察智能等。以多元智能理論為指導(dǎo)來改善大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以促進大學(xué)生的全面發(fā)展。

二、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用

1.為大學(xué)生提供了浩瀚的學(xué)習(xí)資源和良好的溝通平臺

網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富、信息量大，通過網(wǎng)絡(luò)我們可以找到任何想要的信息和資源，而且網(wǎng)絡(luò)信息更新速度快，生動有趣，引用到課堂中可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。具體來講，教師可通過網(wǎng)絡(luò)來呈現(xiàn)圖片資料、播放電視和錄像片段等，然后根據(jù)具體地教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來設(shè)計問題，讓學(xué)生積極思考?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)中無限的資源給了英語程度不同的學(xué)生自主選擇的機會，也使他們可以根據(jù)自己的情況來構(gòu)建適合自己的學(xué)習(xí)體系。

2.為教師和學(xué)生的交流開辟了新的平臺

在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，大學(xué)生可以通過論壇給教師留言、提問題，教師可以通過通知板給學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、留作業(yè)等；教師和學(xué)生還可以通過電子郵件等方式進行交流和討論，這樣快捷的方式不但可以減少師生之間的焦慮頻率，還會增進師生之間的感情。

3.提高了學(xué)生的英語聽說能力

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以為發(fā)展學(xué)生的個性提供更多的空間，還可以更大程度地提高英語教學(xué)的廣度和深度。英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于交際，而漢語環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)缺乏和英語相匹配的語言環(huán)境，所以學(xué)生的語言輸入和練習(xí)機會都是十分有限的，而僅依靠課堂學(xué)習(xí)是不能滿足學(xué)生的語言發(fā)展需求的。然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施不僅可以為學(xué)生提供真實的語言交際環(huán)境，學(xué)生可以利用人機交互進行交流和學(xué)習(xí)，而不用擔(dān)心自己口語不好而被別人恥笑。所以，從這個層面上來講，網(wǎng)絡(luò)所提供的資源以及交互學(xué)習(xí)方式能有效促進學(xué)生聽說能力的提高。

三、多元智能理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有至關(guān)重要的意義，那么如何提高大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量呢？多元智能理論提供了有力的答案。

1.以學(xué)生為中心，發(fā)展學(xué)生的語言智能

在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生合理利用各種優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，使學(xué)生從海量資源中找到所需要的信息，還要指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息進行分門別類的梳理，并掌握這些英語信息，出示學(xué)生逐漸提升自己的英語語言智能。

2.以任務(wù)為載體，發(fā)展學(xué)生的邏輯智能

任務(wù)教學(xué)法是一種新型教學(xué)法，是指學(xué)生圍繞任務(wù)進行學(xué)習(xí)，在潛移默化中習(xí)得語言，掌握語言。皮亞杰認為教師要幫助學(xué)生建構(gòu)知識，而不是向?qū)W生灌輸知識。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在解決問題的過程中感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。比如教師可以利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生制定法國化妝品在我國的市場營銷策略，要完成這個任務(wù)，需要學(xué)生閱讀產(chǎn)品介紹、產(chǎn)品銷量等與數(shù)字有關(guān)的英語文章，并考慮做研究的每個步驟及其步驟之間的邏輯關(guān)系，在完成這種任務(wù)的過程中，學(xué)生可以逐漸發(fā)展數(shù)學(xué)-邏輯職能。

3.以合作為途徑，發(fā)展學(xué)生的人際智能

網(wǎng)絡(luò)平臺具有交互性，可以提高學(xué)生的參與度，教師要鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺結(jié)交一些外國朋友，利用英語與這些外國朋友聊天、交流，在潛移默化學(xué)習(xí)國外的文化，并學(xué)會與友人進行友好相處的技巧。同時，教師還要鼓勵本班學(xué)生以小組為單位合作完成某些英語學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造自然交流的機會，使學(xué)生在合作交往中提高自信心。

4.以項目展示為依托，發(fā)展學(xué)生的空間智能和音樂智能

網(wǎng)絡(luò)平臺集文字、聲音、圖片與音頻等于一體，教師可以為學(xué)生布置一些英語學(xué)習(xí)項目，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中收集相關(guān)資料，利用圖片、文字、圖形、音樂等展示項目成果。學(xué)生也可以借助flash、PPT展示自己的成果，這樣一來，學(xué)生的空間智能和音樂智能都能得到發(fā)展。

5.以網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控為方法，發(fā)展學(xué)生的自我認識智能

傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)生不善于反省自我，在認識自我的過程中存在一些困難。而網(wǎng)絡(luò)可以使學(xué)生記錄下自己每次學(xué)習(xí)的成果與經(jīng)歷，這樣可以幫助學(xué)生發(fā)展自我認識智能。比如每次學(xué)習(xí)完之后，學(xué)生將自己的自測成績保存下來，然后再與新的自測成績作比較，這樣可以清晰地知道自己在哪方面存在不足，進而查缺補漏，再接再厲。

6.以課外實踐為助手，發(fā)展學(xué)生的自然觀察智能和身體-動覺智能

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還應(yīng)該延伸至課外，鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，比如環(huán)境保護調(diào)查、戀愛與交友調(diào)查、養(yǎng)生保健調(diào)查等，然后讓學(xué)生將這些調(diào)查以英語寫成報告，這樣的過程可以提升學(xué)生的自然觀察智能和身體-動覺智能，讓學(xué)生在真實的環(huán)境下表達英語，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。

四、結(jié)束語

雖然大學(xué)生接受過多年英語教學(xué)，但是啞巴英語的現(xiàn)象屢見不鮮，大學(xué)生也難以擺脫對教師的依賴心理，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展多元智能提供契機。大學(xué)英語教師要以多元智能理論為指導(dǎo)，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略，為大學(xué)生的長遠發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

作者姓名（出生年1978-06）、性別：女、民族：漢族，籍貫（湖南省寧鄉(xiāng)縣）、現(xiàn)供職單位全稱：九江學(xué)院外語系，職稱：講師、學(xué)歷：大學(xué)本科、學(xué)位：研究生、研究方向：英語學(xué)科教育和翻譯