論二語習(xí)得中環(huán)境教學(xué)論的具體應(yīng)用

摘要：二語習(xí)得是一門獨(dú)立的學(xué)科，其有著綜合性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)體系，其中涵蓋了諸多的和語言教育相關(guān)聯(lián)的教研典范，隨著社會(huì)的發(fā)展逐漸漸變?yōu)楦鞣N理論性的教育思想，從而為高校有序的開展英語教學(xué)活動(dòng)提供指導(dǎo)。環(huán)境教學(xué)論是二語習(xí)得理論中一個(gè)重要的分支，主要是對分析和強(qiáng)調(diào)外在環(huán)境在大學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的影響，從而鼓勵(lì)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要有意識的進(jìn)行主客觀環(huán)境的營造，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造更為優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵字：二語習(xí)得 環(huán)境教學(xué)論 英語 主觀能動(dòng)性

1 引言

隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，生活水平的提高，人們更加追求思想上的獨(dú)立以及文化素養(yǎng)的提高。而高等教育為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要階段，為了推動(dòng)對專業(yè)技能及文化素養(yǎng)的提高，大學(xué)英語二語習(xí)得理論應(yīng)運(yùn)而出，并取得了顯著地效果，為高等學(xué)校的英語教學(xué)提供了科學(xué)有效的指導(dǎo)。二語習(xí)得更為側(cè)重課堂的教學(xué)環(huán)境，在特定的教學(xué)環(huán)境下可以克服慣用的不科學(xué)的語言習(xí)慣干擾，并形成全新的語言習(xí)慣。此外，二語習(xí)得還注重學(xué)生的社會(huì)、心理變化。為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語言的方法和技巧，學(xué)生首先自己想要具備良好的心態(tài)，樂于改變和接受新鮮事物，將語言學(xué)習(xí)滲透入社會(huì)生活及價(jià)值觀念之中，從而提高學(xué)生對語言知識的掌握能力。

2環(huán)境教學(xué)論的內(nèi)涵

環(huán)境教學(xué)論是基于環(huán)境因素來開展的一種教學(xué)活動(dòng)。在這里環(huán)境主要分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。而人類活動(dòng)受到自然環(huán)境的影響，并通過自己的生產(chǎn)活動(dòng)改造和適應(yīng)自己賴以生存、發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。因此，學(xué)習(xí)從本質(zhì)上是為了提高對自然環(huán)境的認(rèn)識，并增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。人通過主觀認(rèn)識可以發(fā)現(xiàn)、研究運(yùn)行規(guī)律，從而在適應(yīng)中開發(fā)和利用客觀事物。作為認(rèn)知主體，人可以在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到所處環(huán)境的事物與事物間相互聯(lián)系存在著諸多的因素，而在整個(gè)探索過程中人類也有了自己的語言，并能夠利用自己的語言。

在二語教學(xué)環(huán)境中，內(nèi)在環(huán)境是極為重要的組成部分，主要存在于主體即人與客體（二語及其所包含的社會(huì)因素和反映出的物質(zhì)世界）之間各種因素的綜合。在二語學(xué)習(xí)過程中，首先要分析與人的認(rèn)知發(fā)展相關(guān)聯(lián)的教與學(xué)是如何影響二語的教學(xué)環(huán)境的。學(xué)習(xí)語言要有明確的目標(biāo)，通過語言的輸入、產(chǎn)出過程中情感因素、造成語言遺忘的文化因素、掌握外語語言技能的策略著手，明確學(xué)生二語習(xí)得的重要環(huán)境因素，從而采取具有針對性的教學(xué)措施。

3環(huán)境教學(xué)論在二語習(xí)得中的具體應(yīng)用

3.1創(chuàng)新教學(xué)理念，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

環(huán)境教學(xué)論注重營造良好的教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生更快的掌握二語知識。這需要英語教師在教學(xué)中要盡量使用二語，讓學(xué)生在二語的環(huán)境中，感受到純正的發(fā)音和準(zhǔn)確的語調(diào)，從而激發(fā)學(xué)生用二語交流溝通的熱情。當(dāng)然在整個(gè)過程中，要求教師先使用簡單的句子，從而讓學(xué)生能夠聽懂，拉近學(xué)生與二語之間的距離。

教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，運(yùn)用多媒體設(shè)備、教學(xué)掛圖、實(shí)物等輔助工具再現(xiàn)生活場景，更生動(dòng)的展現(xiàn)出二語與我們生活息息相關(guān)，增強(qiáng)學(xué)生記憶點(diǎn)的同時(shí)，還能夠?qū)W會(huì)靈活應(yīng)用。為了活躍課堂氣氛，教師可以加入游戲環(huán)節(jié)，如單詞競賽、猜詞等游戲，在輕松愉快的課堂環(huán)境中將二語知識潛移默化的滲透其中，從而有效的提高學(xué)生的語言水平。

3.2構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教師是學(xué)生及課堂的引導(dǎo)者，只有通過與教師進(jìn)行有效的互動(dòng)，才能夠促進(jìn)二語習(xí)得的效率提高。教師要明確學(xué)生是課堂主體，并引導(dǎo)學(xué)生通過語言的文化歷史、民俗來逐步深入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是依靠單純的進(jìn)行語法、詞匯等知識的講解來灌輸給學(xué)生?？梢栽谡n堂中開展一些極具趣味性、擴(kuò)展性和代表性的話題讓學(xué)生探討，在頭腦風(fēng)暴中拓展思維，將二語知識融會(huì)貫通，促進(jìn)學(xué)生語言交際能力的提高。

3.3利用網(wǎng)絡(luò)教室創(chuàng)設(shè)仿真二語環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)教室是指由教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、控制臺和服務(wù)器等設(shè)備進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)而組成了一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，設(shè)置不同的人機(jī)對話模式，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)仿真的二語習(xí)得環(huán)境，并可以增添全體教學(xué)模式、跟讀模式及雙向?qū)χv模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來進(jìn)行模式的選擇，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲和成長。

4結(jié)束語

外語的學(xué)習(xí)過程也是對新事物的一種認(rèn)知發(fā)展，通過環(huán)境教學(xué)論，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的二語學(xué)習(xí)氛圍，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)技巧，能夠利用課堂與課外環(huán)境，提高自身的主觀能動(dòng)性。教師采用有效的手段來激發(fā)學(xué)生的潛能，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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作者姓名：

張麗 發(fā)表署名單位：平頂山學(xué)院。郵政編碼：467000