建筑室內(nèi)設計專業(yè)教學中應遵循的原則與方法

張文穎

摘要：指出了在建筑室內(nèi)設計專業(yè)教學中，應把握建筑裝飾行業(yè)和室內(nèi)設計行業(yè)的發(fā)展趨勢，貫徹以人為本的理念和綠色設計，執(zhí)行工作室教學法、項目任務驅(qū)動法、一體化教學法等教學方法，搭建校企合作的平臺、網(wǎng)絡案例資源平臺、職業(yè)技能競賽平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等?；诖耍Y(jié)合實際教學進行了探討，以期提供參考。

關鍵詞：建筑室內(nèi)設計；原則；方法

中圖分類號：TU238

文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2016）21-0142-02

1 引言

建筑室內(nèi)設計專業(yè)屬于土木建筑大類建筑設計小類，與之相關或類似的專業(yè)有建筑設計、建筑裝飾工程技術、風景園林設計、室內(nèi)藝術設計、環(huán)境藝術設計等，其中室內(nèi)藝術設計專業(yè)屬于文化藝術大類藝術設計小類。室內(nèi)設計類專業(yè)對應的行業(yè)主要為建筑裝飾行業(yè)和室內(nèi)設計行業(yè)。

2 把握一個趨勢

趨勢指建筑裝飾行業(yè)和室內(nèi)設計行業(yè)的發(fā)展趨勢。專業(yè)為行業(yè)培養(yǎng)和輸送人才，是行業(yè)發(fā)展的動力，高校的學術活動和專業(yè)建設為行業(yè)發(fā)展提供理論和實證的研究成果，大多數(shù)學術選題都來源于對實踐的把握和方向性預測，一些學術成果還是實踐工作經(jīng)驗的總結(jié)，一些應用型成果可以在實踐中推廣，從而轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程體系和課程內(nèi)容都是以行業(yè)需求為出發(fā)點來制定的。另一方面，市場經(jīng)濟條件下的行業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新意識、人才意識、技術意識都很強，人才和資本的優(yōu)勢可以幫助其實現(xiàn)理論和技術的突破，從而占領市場份額，這個過程也是學科和專業(yè)發(fā)展的過程。高校教師會吸收行業(yè)發(fā)展的最新成果融入課堂教學中，或以現(xiàn)有的技術成果作為新的研究起點，因此行業(yè)與專業(yè)（學科）的發(fā)展相輔相成，兩者聯(lián)系越緊密，就越有利于市場和技術的繁榮。

因此室內(nèi)設計專業(yè)教學不能脫離裝飾、建材和設計行業(yè)發(fā)展的實際，專業(yè)教學也要緊跟市場步伐，研究大眾消費心理。一些新技術、新材料、新工藝，一些新的設計理念和設計繪圖方法，要在實踐通過檢驗。高職院校要始終堅持開放辦學，針對教師實踐技能薄弱的特點，定期委派教師到行業(yè)企業(yè)去接受鍛煉，或鼓勵教師參與社會服務項目，或與企業(yè)一起組建工作室或公司，進行技術攻關。高職院校教師要熟諳設計實踐、建材特點、裝飾裝修工藝等，與企業(yè)師傅一起組織教學，培養(yǎng)學徒。

3 貫徹兩個理念

3.1 以人為本的理念

室內(nèi)空間的主體是“人”，沒有活動主體的空間構成就是一個沒用的盒子——這是專業(yè)教學中首先要讓學生明白的道理。當前，人們對居住環(huán)境和居室生活的追求便成為了推動室內(nèi)設計發(fā)展和創(chuàng)新的源動力。室內(nèi)設計為迎合市場需求融入了更多新的元素，使外國風格和傳統(tǒng)風水理論成為了室內(nèi)設計的新思路、新方法，其中固然有可取之處，但由于缺乏以人為本的理念，也在一定程度上阻礙了室內(nèi)設計的發(fā)展。

室內(nèi)設計是服務于人的設計，不是對空間、物品隨意的遷就。室內(nèi)設計是個性化的設計，不是設計成模型投入流水線的消費品，不能千篇一律。室內(nèi)設計是滿足受眾需要的設計，設計師不能完全主觀不加調(diào)研。室內(nèi)設計是時代的設計，社會的不斷發(fā)展和進步給室內(nèi)設計留下了人文的烙印。

3.2 綠色設計的理念

綠色設計理念是人與自然和諧發(fā)展觀在室內(nèi)設計領域的體現(xiàn)，也是目前最為流行的設計趨勢。將綠色理念引進室內(nèi)設計，把室內(nèi)設計推向了更高的境界，使其內(nèi)涵得到了提升，也改變了人們對資源的使用觀，即從一味的消費轉(zhuǎn)向循環(huán)利用。目前室內(nèi)裝飾裝修中還存在一些問題，如大量使用化學材料、不可再生資源，追求“奢華”之風，忽視經(jīng)濟、管理、法規(guī)、技術等問題，不注意研究室內(nèi)設計的內(nèi)涵，過多強調(diào)裝飾材料的運用等，因此強調(diào)綠色設計，堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是室內(nèi)設計領域堅守的目標。為業(yè)主提供綠色、健康的居住環(huán)境，使用節(jié)能環(huán)保材料，利用天然材料和自然元素打造質(zhì)樸、典雅的室內(nèi)環(huán)境是綠色設計的內(nèi)涵。因此，一定要把綠色設計理念滲透到課堂，使初學者形成良好的設計思維和設計風格。

4 執(zhí)行三種教學方法

4.1 工作室教學法

工作室教學法是一種以實踐為主導的教學方法，是指各院系或教研室利用現(xiàn)有的專業(yè)師資隊伍，根據(jù)各個教師的專業(yè)特長，整合教學資源，創(chuàng)辦若干專業(yè)工作室，吸收若干優(yōu)秀學生參加，由師生共同完成一些項目任務。工作室可以校內(nèi)專業(yè)教師為主導，也可與企業(yè)聯(lián)辦，由專任教師和企業(yè)兼職教師共同主導。工作室可以對外承接生產(chǎn)性項目任務，以市場化機制運作，也可以在教師的指導下，由學生完成一些模擬性項目任務。工作室教學方法具有以下優(yōu)點。

（1）有助于培養(yǎng)學生的設計職業(yè)素養(yǎng)與實踐創(chuàng)新能力，讓學生在校期間就能了解室內(nèi)設計市場，滿足學生個性化發(fā)展的要求，并充分利用了教學資源。

（2）有助于師資隊伍的培養(yǎng)。工作室教學對職業(yè)院校教師的專業(yè)要求比較嚴格，教師必須具備豐富的專業(yè)知識，嫻熟的專業(yè)技能，較豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗。工作室教學要求專業(yè)教師不斷拓展知識面，在學習實踐中不斷提高自己。

（3）加強師生之間的交流互動。傳統(tǒng)的授課形式中，師生間缺乏互動，工作室教學改變了這種狀況。由于學習目的明確，學生由被動轉(zhuǎn)為主動，學生可以選擇喜歡的工作室學習與實踐，并得到老師的言傳身教。

（4）優(yōu)化室內(nèi)設計專業(yè)的課程結(jié)構。傳統(tǒng)教學模式使得課程與課程之間的銜接性差，工作室教學通過項目化實踐串聯(lián)了若干專業(yè)課程之間的核心技能和相關知識，完善了室內(nèi)設計的課程結(jié)構體系。

（5）促進校企深度合作。工作室教學還可以促進工作室面向市場，拓寬校企合作渠道，促進校企聯(lián)合開展教學和技術合作，共同開發(fā)和培育市場。教師在教學實踐過程中，用項目和任務引入新知識，突破重難點；學生在學習實踐過程中，鞏固、融合已學知識并“學有所用”，獲得成功體驗，激發(fā)學習渴望。

4.2 項目任務驅(qū)動教學法

項目教學法派生于行為導向教學法，是指師生以完成一個具體的、完整的項目為核心而實施的教學活動，其理想化目標是“將一個相對獨立的任務項目交予學生獨立完成，從信息的收集、方案的設計與實施，到完成后的評價，都由學生具體負責”。項目必須符合以下特點：適用于教學活動，具有實際意義和應用價值，有具體的起止時間，有明確的成果內(nèi)容，能合理的評價分析。

任務驅(qū)動教學法源于建構主義學習理論，是教師以項目（實例）為引領，以任務為導向，以知識點為紐帶，將教學內(nèi)容設計成一個或多個具體的、可操作性強的任務。學生緊密圍繞任務活動，在教師的引導下，通過自主學習、合作探究，實現(xiàn)知識的內(nèi)在建構，提高學生自主學習能力和創(chuàng)新能力。

4.3 一體化教學法

傳統(tǒng)的教學是教師先在課堂上講授理論，而后在實踐場所組織學生實習實驗（如具備實驗實習條件的話），這樣的教學方法割裂了理論和實踐的統(tǒng)一性。一體化教學，為了使理論與實踐更好的銜接，將理論教學與實習教學融為一體，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求來重新整合教學資源，從而逐步實現(xiàn)“以教師為中心”向“以學生為中心”的轉(zhuǎn)變。由此可見，一體化教學的特點有三：其一，教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實習指導課教師構成了一體；其二，教材一體化，即理論教材與實習課教材構成了一體；其三，教室一體化，即理論教室和實訓教室（機房、工廠、實習車間，訓練室等）構成了一體。

5 借助四個平臺

5.1 校企合作的平臺

校企合作不僅是高職院校開放辦學的一種形式，更是職業(yè)院校的一種常規(guī)辦學模式和教育教學方法。由于大多數(shù)裝飾裝修公司和專職從事藝術設計和室內(nèi)設計的企業(yè)都是中小型企業(yè)或小微企業(yè)，這些合作企業(yè)有其明顯的優(yōu)缺點。優(yōu)點是學生在小微企業(yè)實習實訓，可以得到多崗位鍛煉，可以為就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎，缺點是企業(yè)能提供的學生實習實訓崗位有限，企業(yè)師傅能夠指導的學生數(shù)較少，其他形式的合作基礎（如技術攻關、學生就業(yè)）也很薄弱，因此，學校唯有尋找更多的合作伙伴方為上策，選擇一些企業(yè)進行深入的合作。

5.2 網(wǎng)絡案例資源平臺

案例教學是室內(nèi)設計專業(yè)教學中經(jīng)常使用的方法之一，又分為現(xiàn)場參觀案例教學和影像圖片資源案例教學兩種形式。室內(nèi)設計專業(yè)教學要借助大量的網(wǎng)絡資源平臺，教師要組建案例庫，收集大量的不同類型、不同風格、不同材質(zhì)、不同地理位置的設計作品。教師對案例進行分類整理，并在教學實踐中不斷豐富和完善案例庫的內(nèi)容。

5.3 職業(yè)技能競賽平臺

對職業(yè)院校和教師而言，競賽成績是評價學生技能水平的一個重要途徑和指標，因此，以賽促學，以賽促教，以賽促練儼然成為了職業(yè)院校的一種人才培養(yǎng)方式。各院校紛紛組織校賽，積極參加省賽和國賽，有的甚至走出國門，組織學生參加國際交流和比賽。室內(nèi)設計專業(yè)也可以圍繞核心技能（如建筑CAD、室內(nèi)軟裝設計、效果圖繪制等）組織校賽，重點培養(yǎng)一批精英技能人才組隊參加省級及以上比賽，以期起到示范帶頭作用。

5.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

學校應通過各種途徑培養(yǎng)本專業(yè)學生的創(chuàng)新意識，為學生創(chuàng)業(yè)搭建平臺。學?？砷_設創(chuàng)業(yè)課程，引進企業(yè)專家講解創(chuàng)業(yè)案例。學?？山M織學生開展創(chuàng)業(yè)設計比賽，并針對本專業(yè)的特點組織學生討論創(chuàng)業(yè)項目。學校的工作室可吸納學生參與創(chuàng)業(yè)，學校也可鼓勵學生開設工作室或類似機構。

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