論在兒童閱讀推廣中公共圖書館發(fā)揮的作用

張曉玨

摘要： 從兒童閱讀的現(xiàn)狀著手，分析了產(chǎn)生兒童閱讀危機(jī)的原因，闡述了公共圖書館對(duì)兒童閱讀推廣的積極作用，并具有針對(duì)性的提出了四點(diǎn)培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣的建議和措施。

關(guān)鍵詞：兒童；閱讀；圖書館

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.14.081

在推進(jìn)兒童讀者的良好閱讀習(xí)慣，促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的全面發(fā)展以及構(gòu)建全民閱讀和書香社會(huì)的良好氛圍等各個(gè)方面，公共圖書館都發(fā)揮著舉足輕重的作用。為了未來培養(yǎng)更多的閱讀愛好者，公共圖書館需要充分利用好面向兒童閱讀的文獻(xiàn)信息資源的基礎(chǔ)上，通過加大對(duì)兒童讀者的閱讀指導(dǎo)力度，培養(yǎng)小孩子從小就喜歡閱讀的良好習(xí)慣。這不僅僅在很大程度上為未來培養(yǎng)了眾多閱讀愛好者，同時(shí)更是帶動(dòng)了家庭式的閱讀氛圍，促進(jìn)了社會(huì)閱讀風(fēng)氣的形成，推動(dòng)閱讀社會(huì)的發(fā)展。在這些方面，公共圖書館承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任。

1兒童閱讀現(xiàn)狀

當(dāng)代社會(huì)可以被稱為是一個(gè)充滿“閱讀危機(jī)”的社會(huì)，這種危機(jī)已威脅到成人并進(jìn)一步蔓延到少年兒童。少年兒童的閱讀數(shù)量、閱讀質(zhì)量以及閱讀能力每況愈下，已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，他們漸漸冷漠了與書本打交道的習(xí)慣，已成為一個(gè)普遍趨勢(shì)。

生活當(dāng)中這樣的現(xiàn)象筆筆皆是，圖書資源在有些偏遠(yuǎn)地區(qū)以及貧困家庭當(dāng)中嚴(yán)重匱乏，使得這些地方的孩子無法獲得正常閱讀的條件；在擁有充足圖書資源和良好閱讀條件的地區(qū)，很多兒童的讀書興趣培養(yǎng)和讀書習(xí)慣的養(yǎng)成也有不足的情況；另外電子媒體越來越普及，很多少年兒童將大量的時(shí)間和精力投入到手機(jī)上、電腦上和電視上，從而影響了紙質(zhì)媒體的閱讀。

2兒童閱讀危機(jī)原因分析

造成兒童閱讀危機(jī)的原因，主要有以下五個(gè)方面：

（1）家庭教育的原因。培養(yǎng)兒童閱讀十分重要，但是沒能得到家長的充分重視，很多家長自己本身沒有閱讀的習(xí)慣，更不要提對(duì)子女的閱讀培養(yǎng)。還有家長只意識(shí)到對(duì)孩子識(shí)字認(rèn)字的教育，但是在提高孩子整體閱讀能力上沒有下功夫，沒有幫助孩子建立閱讀興趣，聽說讀寫方面沒有配合提高。言傳身教是最好的老師，如果能投入更多的是時(shí)間、精力和資金在家庭親自閱讀氛圍的建立上，對(duì)于孩子的成長將起到無可厚非的助推作用。

（2）學(xué)校教育的原因。受到應(yīng)試環(huán)境的影響，閱讀能力因?yàn)闊o法直接在考試中體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，出于功利因素和應(yīng)試因素的影響，學(xué)校在從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往忽視了對(duì)于學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。目前的課堂閱讀教學(xué)中還存在著許多客觀因素，制約了兒童閱讀水平的發(fā)展，例如：學(xué)校缺乏有效的教育支持服務(wù)、教育資源有限、教學(xué)設(shè)施缺乏、教師教育觀念落后、教師教學(xué)水平較低、班級(jí)規(guī)模太大、教室空間小、班級(jí)人數(shù)多等等，這些都制約著兒童閱讀能力培養(yǎng)。

（3）圖書館兒童閱讀室存在多項(xiàng)不足。為培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，目前大部分公共讀書管有意識(shí)的設(shè)立了兒童閱讀室，但是圖書館兒童閱讀室存在多項(xiàng)不足也導(dǎo)致了讀者對(duì)兒童閱讀室了解和使用較少。主要不足表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是兒童圖書館的布置普遍缺少智趣性，室內(nèi)擺設(shè)、家具傳統(tǒng)、呆板，難以吸引兒童的興趣與注意；其次這些圖書館室也普遍存在著兒童圖書數(shù)量少、更新慢、排架陳列管理方式不完善的現(xiàn)象；另外公共圖書館館員缺乏對(duì)兒童閱讀知識(shí)的掌握，在兒童閱讀上無法給予正確的指導(dǎo)等問題也在很大程度上影響著孩子們的閱讀。

（4）“魚龍混雜”的兒童讀物市場(chǎng)。辨別適合的兒童讀物成為了兒童閱讀的第一個(gè)門檻，當(dāng)下在中國出版行業(yè)中兒童讀物已成為的熱點(diǎn)出版范疇，魚龍混雜，呈現(xiàn)出書籍出版總體水平不高的態(tài)勢(shì)，真正適合兒童閱讀的書籍和種類非常有限。

（5）電子媒介對(duì)傳統(tǒng)閱讀的沖擊。手機(jī)、ipad、電腦等電子設(shè)備如今已經(jīng)成為了每個(gè)孩子的標(biāo)準(zhǔn)配置，以網(wǎng)絡(luò)閱讀、手機(jī)閱讀等為代表的各種手持電子終端閱讀，強(qiáng)烈沖擊著傳統(tǒng)的紙本閱讀模式。如何讓書香重返，值得每一個(gè)人思考。

3公共圖書館對(duì)培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣的積極作用

公共圖書館在培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣上承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任，如何做好公共圖書館兒童閱覽室的建設(shè)，可以從以下三個(gè)方面著手開展：

（1）創(chuàng)造良好的兒童讀書環(huán)境，打造“閱讀游樂場(chǎng)”。兒童閱覽室是少年兒童課余閱讀的最佳去處，應(yīng)該擁有寬敞的空間，優(yōu)雅的環(huán)境和齊全的設(shè)備。兒童的天性喜歡色彩鮮艷，造型可愛的物體，因此在布置兒童閱覽室時(shí)，除了基本干凈整潔的要求，高度適中的桌椅外，更要考慮的兒童的特點(diǎn)和心理特征，在兒童閱覽室的建筑布局和色彩環(huán)境上，都應(yīng)當(dāng)把智趣放在首位，為兒童讀者提供個(gè)性化、趣味化的建筑空間和閱讀空間，把閱覽室營造成“閱讀游樂場(chǎng)”，打造輕松愉快的閱

讀環(huán)境。

（2）挑選合適的兒童讀物，做好閱讀指導(dǎo)工作。少年兒童時(shí)期，對(duì)于事物的判斷往往缺乏成熟的、理性的認(rèn)識(shí)，但是這個(gè)時(shí)期的兒童又對(duì)事物充滿了好奇心，可塑性強(qiáng)，是進(jìn)行教育的最佳時(shí)期。他們對(duì)于身邊的各種讀物，往往會(huì)因?yàn)楂C奇而不經(jīng)挑揀拿來就讀。為了避免不合適的讀物進(jìn)入少年兒童的視野，這就需要圖書館的工作人員能夠?qū)膬?nèi)容做到熟悉和了解，做好前期的書籍篩選工作，然后向小讀者們做具有針對(duì)性的推薦。對(duì)于推薦讀物的選擇上，首先要思想積極健康，內(nèi)容積極向上，具有文字規(guī)范性和知識(shí)性。其次要符合兒童的年齡和特點(diǎn)、符合他們的知識(shí)水平和理解能力等。讓少年兒童通過閱讀各種推薦圖書，從中獲取知識(shí)、陶冶情操，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（3）鼓勵(lì)親子閱讀，培養(yǎng)家庭讀書氛圍。父母愛讀書、會(huì)讀書、讀好書是對(duì)子女最好的閱讀指導(dǎo)，所謂言傳身教是最好的老師。小孩子對(duì)于陌生的環(huán)境多少會(huì)存在不適應(yīng)或者害怕的心理，所以與傳統(tǒng)由圖書館館員進(jìn)行輔導(dǎo)的閱讀方式相比，親子閱讀可以幫助孩子克服對(duì)陌生環(huán)境的恐懼，滿足兒童對(duì)家長的依戀心理需要，讓孩子放下心理包袱，喜歡來圖書館閱讀。同時(shí)可以很好的利用兒童閱覽室的空間資源，邀請(qǐng)相關(guān)的少年兒童教育專家和社會(huì)知名人士定期在圖書館開辦講座，向家長介紹兒童閱讀的方法和技巧，宣傳親子閱讀的重要性，傳授兒童閱讀指導(dǎo)的方式方法，讓更多的家長了解閱讀對(duì)孩子的意義。同時(shí)也可以在兒童圖書閱覽室中多添置有關(guān)兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)以及文學(xué)名著、科普文史等各門類的優(yōu)秀書刊，拓寬家長的知識(shí)面。

4結(jié)語

少年強(qiáng)則國家強(qiáng)，可以說，國家民族的前途和命運(yùn)與少年兒童的教育與培養(yǎng)息息相關(guān)。公共圖書館作為社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起為兒童讀者服務(wù)的重任，保障兒童讀者的基本文化權(quán)利，提高兒童讀者的綜合文化素質(zhì)，幫助兒童讀者獲取終身學(xué)習(xí)的能力，為兒童讀者將來走向社會(huì)奠定良好的文化基礎(chǔ)。