高職院校市政工程專業(yè)“項目部”制頂崗實訓(xùn)模式的實施與管理

【摘 要】本文結(jié)合筆者指導(dǎo)市政工程專業(yè)頂崗實訓(xùn)的經(jīng)驗，從頂崗實訓(xùn)的主要環(huán)節(jié)、步驟、設(shè)計成果等方面分析高職院校傳統(tǒng)市政工程專業(yè)頂崗實訓(xùn)模式存在的問題，探索提高高職院校市政工程專業(yè)頂崗實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的途徑，論述“項目部”制市政工程專業(yè)頂崗實訓(xùn)模式的實施和管理。

【關(guān)鍵詞】市政工程專業(yè) 頂崗實訓(xùn) 項目部

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）09－0009－02

一 引言

職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式是以技能訓(xùn)練為核心，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推行工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的培養(yǎng)模式。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括校外見習(xí)、校內(nèi)實驗或課程設(shè)計、頂崗實習(xí)以及頂崗實訓(xùn)等幾種形式。其中頂崗實訓(xùn)是高職院校教學(xué)工作中的一項常規(guī)性內(nèi)容，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實踐環(huán)節(jié)。

對市政工程專業(yè)的高職學(xué)生來說，頂崗實訓(xùn)還是學(xué)生進(jìn)入市政工程施工、造價、質(zhì)檢、管理等相關(guān)領(lǐng)域的準(zhǔn)備和銜接，其在學(xué)生從高校學(xué)子到行業(yè)從業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)化中起著舉足輕重的作用。

現(xiàn)階段我國大力推行的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”教學(xué)培養(yǎng)模式對學(xué)生的就業(yè)能力、實際工作能力提出了更高的要求，因而頂崗實訓(xùn)的教學(xué)模式也要做出相應(yīng)的調(diào)整，本文提到的“項目部”制市政工作專業(yè)頂崗實訓(xùn)模式是這方面的一個有益探索。

二 現(xiàn)行頂崗實訓(xùn)模式及存在的問題

1．現(xiàn)行頂崗實訓(xùn)模式概述

目前多數(shù)高職院校實行的頂崗實訓(xùn)模式基本上是沿用普通高等院校土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，即在第六學(xué)期前八周的時間里進(jìn)行道路工程、橋梁工程、管道工程的設(shè)計，完成結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工圖的繪制等內(nèi)容。

2．現(xiàn)行頂崗實訓(xùn)模式存在的問題

目前，畢業(yè)頂崗實訓(xùn)指導(dǎo)教師不管學(xué)生的就業(yè)意愿和就業(yè)后可能從事的崗位，下達(dá)的頂崗實訓(xùn)題目千篇一律，要么是一段道路的設(shè)計、要么是一座橋梁的設(shè)計，存在以下幾個問題：（1）實訓(xùn)模式套路化、模板化，學(xué)生復(fù)制（抄襲）現(xiàn)象嚴(yán)重；（2）不少學(xué)生已經(jīng)在頂崗實訓(xùn)期間找到了工作單位，這些單位的工作性質(zhì)與頂崗實訓(xùn)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，覺得頂崗實訓(xùn)與其今后工作沒有實際意義，現(xiàn)行頂崗實訓(xùn)自然抹殺了學(xué)生參與的積極性；（3）市政工程專業(yè)涉及的工程崗位范圍很廣，包括設(shè)計、施工、造價、質(zhì)檢、試驗、資料、安全、監(jiān)理等，現(xiàn)在頂崗實訓(xùn)選題只是市政工程專業(yè)的一個崗位方向，選題過窄；（4）學(xué)生在頂崗實訓(xùn)期間片面強調(diào)了獨立，完全沒有合作，作為高職學(xué)生，絕大部分以后的就業(yè)還是工程現(xiàn)場、下“項目部”，而工程“項目部”內(nèi)的工作是需要各個崗位人員的協(xié)作才能完成的，現(xiàn)行頂崗實訓(xùn)模式與學(xué)生未來實際就業(yè)并沒有實現(xiàn)接軌。

3．“項目部”制的頂崗實訓(xùn)模式

所謂“項目部”是指一些才能互補，并為負(fù)有共同責(zé)任的統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而工作的少數(shù)人集合起來，組織成為一個團(tuán)隊，團(tuán)隊里的每個人具有共同的奮斗目標(biāo)，一致認(rèn)可的行動策略。工程的成功要依靠團(tuán)隊其他成員知識和才能的互補、協(xié)作。

第一，“項目部”制頂崗實訓(xùn)的實施。為使學(xué)生在畢業(yè)前加強相互間的學(xué)習(xí)、交流與合作，加強實際工作配合能力，使學(xué)生在畢業(yè)頂崗實訓(xùn)中真正體驗到進(jìn)入工程“項目部”的工作環(huán)境中，按照學(xué)生的就業(yè)意愿和可能的工作崗位將學(xué)生的頂崗實訓(xùn)選題劃分為施工、造價、質(zhì)檢、安全、資料、設(shè)計、監(jiān)理七個方向，將不同實訓(xùn)方向的4～5個學(xué)生組成一個虛擬“項目部”，為每個“項目部”下達(dá)一個真實的工程背景資料，要求“項目部”以文件的形式完成從工程投標(biāo)到工程竣工驗收的整個工作內(nèi)容。實施流程見下圖：

“項目部”制頂崗實訓(xùn)實施流程圖

“項目部”制頂崗實訓(xùn)模式的實施需要注意以下事項：（1）對于高職學(xué)生來說，絕大部分畢業(yè)后將進(jìn)入一線從事工程施工、造價等工作，因此，在組建“項目部”時，每個“項目部”必須有一名施工員和一名造價員。（2）工程建設(shè)管理內(nèi)容復(fù)雜、涉及面廣，為達(dá)到設(shè)計意圖，滿足施工規(guī)范要求，實現(xiàn)工程質(zhì)量、工期、造價的最優(yōu)化，需要有一份具體可行、資源配置合理的施工組織設(shè)計，施工組織能力也是學(xué)生必須掌握的基本的職業(yè)技能。因此采取“項目部”制的頂崗實訓(xùn)模式，針對一個工程“項目部”，應(yīng)要求“項目部”每個成員各自做出自己的施工組織，然后成員之間展開討論，最終確定最佳的施工組織方案。（3）將學(xué)生組建成“項目部”后，如果還采用一個指導(dǎo)教師指導(dǎo)一個“項目部”的方式，對指導(dǎo)教師的能力提出了太高的要求，因此，可以考慮將教研室專業(yè)教師也分成幾個團(tuán)隊，組建實訓(xùn)聯(lián)合指導(dǎo)組進(jìn)行交叉指導(dǎo)，每組應(yīng)至少配備一名有實際工程經(jīng)驗的專業(yè)教師。

第二，“項目部”制頂崗實訓(xùn)的管理。過程管理是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最重要的環(huán)節(jié)。與傳統(tǒng)的畢業(yè)頂崗實訓(xùn)模式不同，“項目部”制頂崗實訓(xùn)的學(xué)生更注重分工協(xié)作，但由于平時較為分散，管理、協(xié)同難度更大。為此，指導(dǎo)教師應(yīng)建立嚴(yán)格的頂崗實訓(xùn)管理制度。

一是應(yīng)為“項目部”設(shè)立專門的實訓(xùn)教室，為學(xué)生營造一個類似工程“項目部”的工作環(huán)境，要求“項目部”成員必須到指定教室共同完成實訓(xùn)工程項目，增加學(xué)生之間相互交流、互相溝通、協(xié)調(diào)商議的機(jī)會。

二是由于“項目部”中的每個成員能力、素質(zhì)不一，為保證項目的順利實施，指導(dǎo)教師應(yīng)為“項目部”的頂崗實訓(xùn)進(jìn)程制訂明確的進(jìn)度計劃。在整個團(tuán)隊頂崗實訓(xùn)過程中，團(tuán)隊成員必須結(jié)合自身完成工程任務(wù)的進(jìn)度情況，對照進(jìn)度計劃，每周填寫實訓(xùn)進(jìn)程記錄，并交指導(dǎo)教師檢查。

此外，對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)時間也應(yīng)進(jìn)行規(guī)定。要求參與“項目部”的所有指導(dǎo)教師除按規(guī)定完成本專業(yè)指導(dǎo)工作外，還應(yīng)每周集體與學(xué)生見面一次，以集中商討學(xué)生不能協(xié)調(diào)解決的相關(guān)問題。

第三，“項目部”制頂崗實訓(xùn)的意義。團(tuán)隊協(xié)作同時強調(diào)個人和集體責(zé)任，強調(diào)成員之間的協(xié)作，依賴的不僅是集體討論和決策以及信息共享和標(biāo)準(zhǔn)化，而且是通過成員的共同貢獻(xiàn)，能夠得到實實在在的集體成果。團(tuán)隊協(xié)作要求團(tuán)隊成員間彼此信任，相互寬容，和諧相處；要求團(tuán)隊成員對團(tuán)隊事務(wù)盡心盡力、全身心地投入，是一種協(xié)作式工作模式，具有以下實際意義：

貼近崗位，有利于提高頂崗實訓(xùn)質(zhì)量?！绊椖坎俊敝祈攳弻嵱?xùn)模式在完成實訓(xùn)項目過程中，大都采用的是團(tuán)隊協(xié)作、分工合作的方式完成的，能夠形成討論的氛圍，能促使“項目部”成員相互補充、學(xué)習(xí)、借鑒，有利于提高頂崗實訓(xùn)質(zhì)量。

貼近實際，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作的能力。當(dāng)今社會既是一個競爭激烈的社會，又是一個交往頻繁、高度相互依存的社會，因而也就既需要競爭，又需要協(xié)作。對于即將走上工作崗位的大學(xué)生來說，要想在這個社會上生存和發(fā)展自我，就要具備生存和發(fā)展的能力和素質(zhì)，其中最基本的就是競爭與協(xié)作的能力和素質(zhì)。在市政工程專業(yè)頂崗實訓(xùn)中，將從事不同崗位的學(xué)生組織成一個“項目部”，學(xué)生可在實訓(xùn)中互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相協(xié)作，使得“項目部”中的每個成員的崗位工作水平均得到提高?！绊椖坎俊敝忻總€成員任務(wù)完成情況相互影響，因此每個成員必須把個人的目標(biāo)同團(tuán)隊的目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起、團(tuán)結(jié)協(xié)作，在相互協(xié)作的過程中，逐漸產(chǎn)生凝聚力、創(chuàng)造力和敬業(yè)精神，增強學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和能力。

激發(fā)指導(dǎo)教師不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)?！绊椖坎俊敝祈攳弻嵱?xùn)模式對指導(dǎo)教師提出了更高的要求，指導(dǎo)教師必須完善自身的知識結(jié)構(gòu)，要求指導(dǎo)教師不但要有較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)經(jīng)驗，還要有豐富的工程實踐經(jīng)驗，才能適應(yīng)這種頂崗實訓(xùn)模式。

三 結(jié)論

頂崗實訓(xùn)的出發(fā)點和歸宿點，在于完成學(xué)生從高校學(xué)子到工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)換，真正實現(xiàn)學(xué)校與工地、學(xué)生專業(yè)技術(shù)與崗位能力的無縫連接。推行“項目部”制市政工程專業(yè)頂崗實訓(xùn)模式不僅是“工學(xué)結(jié)合、校企合作”教學(xué)模式的內(nèi)在要求，更是高職院校市政工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的有利保證。

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〔責(zé)任編輯：王以富〕