在教學(xué)中突出古詩(shī)的意境美

石淑媛

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境始與親?！鼻Ч帕鱾鞯墓旁?shī)文，用凝練的文字，描繪出特定的意境。聞一多先生曾把詩(shī)的意境美、建筑美、音韻美歸納為詩(shī)的三性，而意境美首當(dāng)其沖。意境美，是古詩(shī)詞的鮮明特色，只有帶領(lǐng)學(xué)生品味古詩(shī)的意境美，才能真正進(jìn)入美的境界，受到美的熏陶，享受到美的樂(lè)趣，這就是古詩(shī)教學(xué)的詩(shī)意追求。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知意境美

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象并準(zhǔn)確理解古詩(shī)的意境，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，使其受到美的熏陶，還可以幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)文所表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如《贈(zèng)汪倫》（人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)）這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李白寫的，描繪的是詩(shī)人登船要走、朋友踏歌相送的動(dòng)人情景，全詩(shī)是詩(shī)中有畫，畫中有情。在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，為了幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境，教師可以通過(guò)播放詩(shī)人與友人送行的多媒體視頻，配以《高山流水》一曲伴奏，同時(shí)教師以聲情并茂的范讀，把詩(shī)的這種意境渲染出來(lái)。這樣，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的意境也就有了初步的感性認(rèn)識(shí)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，又自然過(guò)渡到自讀自悟古詩(shī)的教學(xué)中。

二、品味賞析，體會(huì)意境美

古詩(shī)和一般課文不同，“三分詩(shī)，七分讀”，詩(shī)文所描繪的意境和蘊(yùn)含的感情，必須讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的誦讀去體會(huì)、去感悟。如《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)意思比較淺顯易懂，在教學(xué)中，可以放手讓學(xué)生自己去反復(fù)地讀，在讀中想象畫面，在讀中感悟詩(shī)的意境。1.自讀想象畫面。在讀詩(shī)時(shí)做到正確、流利、有感情，邊讀邊想象古詩(shī)文所描繪的畫面，并根據(jù)腦中的畫面來(lái)理解詩(shī)文的意思。2.品讀進(jìn)入意境。（1）描述古詩(shī)的意境。說(shuō)一說(shuō)通過(guò)剛才的古詩(shī)朗讀，你想象到了什么？讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，把詩(shī)文的意境用語(yǔ)言簡(jiǎn)單地進(jìn)行描述，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（2）感受古詩(shī)蘊(yùn)含的情感。引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)古詩(shī)中不明白的地方，并把問(wèn)題放到相關(guān)的詩(shī)句中多讀幾遍，在品讀中逐步進(jìn)入情境，領(lǐng)悟古詩(shī)中蘊(yùn)含的感情，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、“美讀”領(lǐng)悟，再現(xiàn)意境美

“美讀”，即把文章要體現(xiàn)的感情在朗讀中充分地表達(dá)出來(lái)，以聲傳情，讀出人物的思想感情變化，再現(xiàn)文章所要表達(dá)的一切。指導(dǎo)“美讀”時(shí)可采用音樂(lè)伴奏、組內(nèi)賽讀、看圖吟誦、教師適當(dāng)點(diǎn)撥等多種方法。古詩(shī)教學(xué)，要激活“美讀”，讓學(xué)生真正吟出古詩(shī)“言猶盡而意無(wú)窮”的余韻，使學(xué)生與詩(shī)文產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)人要抒發(fā)的情懷。如教學(xué)《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)時(shí)，可以播放朗讀錄音，讓學(xué)生閉著眼睛想象，在想象中用心體會(huì)古詩(shī)的意境，學(xué)習(xí)朗讀者是如何通過(guò)朗讀再現(xiàn)古詩(shī)意境的。然后再讓學(xué)生自由誦讀，邊誦讀邊想象，用心體會(huì)，把自己所想象到的畫面具體生動(dòng)地描繪出來(lái)，并用上古詩(shī)中的好詞。教師可根據(jù)學(xué)生的描繪運(yùn)用多媒體課件把詩(shī)文所描繪的意境展現(xiàn)出來(lái)，生動(dòng)直觀地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詩(shī)文意境的感悟，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握古詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情。

四、啟發(fā)想象，感悟意境美

古詩(shī)精練含蓄，在言語(yǔ)表達(dá)中往往留有很多藝術(shù)的空白，給人以想象的空間。在古詩(shī)教學(xué)中，如果能巧妙地抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生想象，不僅能讓學(xué)生真切地感受到詩(shī)的意境，還能深刻地理解古詩(shī)的內(nèi)涵。

1.在品味詞語(yǔ)中啟發(fā)想象，感悟意境。詞語(yǔ)雖是最小的語(yǔ)言單位，但是內(nèi)涵豐富，值得好好品味。如《游園不值》一詩(shī)中“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”中的“關(guān)”看起來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)很有意蘊(yùn)，需要仔細(xì)地咀嚼。教學(xué)時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，從“關(guān)”這個(gè)字，你能感受到什么？園內(nèi)美不勝收的景色會(huì)是什么樣的？你能展開想象的翅膀把它描述出來(lái)嗎？學(xué)生們通過(guò)想象，就能把園內(nèi)的景色描述得生動(dòng)形象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生真正融入詩(shī)歌的意境之中。

2.在觀察圖畫中啟發(fā)想象，感悟意境。詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，這是詩(shī)歌的重要特點(diǎn)。語(yǔ)文教材為了幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境，往往都配備了精彩的插圖，這是引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌意境的重要途徑。如《宿新市徐公店》一詩(shī)的課文就配有幾個(gè)兒童在菜花地里追黃蝶的插圖。圖畫內(nèi)容既是古詩(shī)內(nèi)容的再現(xiàn)，又是展示古詩(shī)意境的窗口，通過(guò)這扇窗口，學(xué)生可以輕松地走進(jìn)詩(shī)歌的世界。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖上的美景以及幾個(gè)孩子的表情、動(dòng)作，想象他們追蝴蝶時(shí)的快樂(lè)心情，讓古詩(shī)的美好意境清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，為學(xué)生理解詩(shī)歌奠定基礎(chǔ)。