互聯(lián)網(wǎng)+時代下高校財務會計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性研究

周明　徐煥章　張麗麗

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，給新常態(tài)下的財務會計人才提出了更高的要求。作為最主要的財務會計人才培養(yǎng)基地的高校，必須緊握機遇、智迎挑戰(zhàn)。文章在總結了互聯(lián)網(wǎng)+時代下高校財務會計人才培養(yǎng)模式發(fā)展趨勢的基礎上，分析高校財務會計人才培養(yǎng)面臨的主要問題并提出相關建議。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；財務會計；人才培養(yǎng)模式；高校

中圖分類號：TG420 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2016）33-0177-02

1 概 述

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟社會各領域中，提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)。

2015年11月18日，“互聯(lián)網(wǎng)+財務”為主題的第八屆會計文化節(jié)在全國十城市同日開幕，力圖通過“會計文化節(jié)”這一平臺，對全國會計開展一次互聯(lián)網(wǎng)背景下的新知識、新技能、新思維培訓，推動會計行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

面對互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等對企業(yè)管理方式、經(jīng)營模式的沖擊和重構，企業(yè)內部及財務管理隨著新型互聯(lián)網(wǎng)化工具的產(chǎn)生而發(fā)生重要改變，如云端應用、平臺化管理等方式將企業(yè)前臺經(jīng)營與后臺財務管理打通，實現(xiàn)高效管理、高效運營等，由此各界對財務會計人員的知識結構和管理能力提出了全新的要求[1]。

作為最主要的財務會計人才培養(yǎng)基地的高校而言，必須抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，做好自身財務會計學科建設，為培養(yǎng)更具社會適應性的財會人才而努力。

2 互聯(lián)網(wǎng)+時代下高校財務會計人才培養(yǎng)模式的發(fā) 展趨勢

2.1 信息化

信息的相互連接度增強。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個獨立的單元，它使得財務會計與計算機等學科產(chǎn)生一定的耦合，有利于財務會計人才培養(yǎng)及對交叉學科的掌握。

2.2 網(wǎng)絡化

信息共享性增強。

隨著網(wǎng)絡信息的發(fā)展，任課教師可隨堂對財會相關內容進行網(wǎng)絡查詢、整理并對自己的觀點進行闡述，大大降低了信息傳遞的時間和空間，也降低了獲取數(shù)據(jù)的成本。

2.3 精細化

培養(yǎng)內容更精細、透明。

通過與相關信息的連接與資源共享，學生了解到更細節(jié)的部分，加上教師的輔助講解，能更好的培養(yǎng)其扎實功底，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”對財會人才提出的最基本要求。

3 互聯(lián)網(wǎng)+時代下高校財務會計人才培養(yǎng)面臨的主 要問題

3.1 課程設置不完善，交叉學科知識欠缺

目前我國各大高校開設財務管理、成本會計等專業(yè)課課程內容重復較多，形式單一，重理論輕實踐，導致理論和實踐的脫節(jié)。甚至是研究生階段也是如此，雖掛著高級的頭銜，卻因時間安排等原因只是對本科內容重復講解。對財務會計交叉學科建設方面，高校都秉著“豆腐工程”的態(tài)度，計算機、數(shù)理統(tǒng)計、管理學等學科未得到應有重視，使學生對交叉學科的認知不深刻。而課程體系過分強調專業(yè)特色忽視其系統(tǒng)性、專業(yè)課等，都不利于學生對財務會計知識的掌握。

3.2 實踐教學體系不健全

3.2.1 實驗教學定式化嚴重

目前的實驗教學體系中，學員所涉及的數(shù)據(jù)和方法具有固定性，雖可鍛煉學生的會計估計與會計判斷能力，卻固化了學生的思維定式，不利于發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.2.2 實驗訓練與實體企業(yè)嚴重脫節(jié)

實驗中只對歷史數(shù)據(jù)進行核算及編報，過于側重會計核算功能而忽略其管理功能。建立在歷史數(shù)據(jù)基礎上的預測與評估，缺乏對實際情況的反饋，很大程度上會影響預測結果的正確性。在我國企業(yè)財務管理、經(jīng)營分析等正式的實訓教材還未成體系下，教師在實際教學中只能憑借經(jīng)驗，引導學生分析案例，無法使學生進行有效的能動實驗[2]。

3.2.3 重個人會計技能培養(yǎng)而輕協(xié)作能力的養(yǎng)成

實驗過程中，學生相互間缺乏交流，據(jù)實驗結果定考核成績，使學生間為爭高分建起競爭高墻，不利于團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)及對企業(yè)整體運作的掌握，更會阻礙新想法、新創(chuàng)意的提出。

3.3 師資力量較弱，相關技能缺失

財務會計學科教師大都由會計學學科教師擔任，人員重疊，培養(yǎng)目標大體一致，不能反映財會人才培養(yǎng)的特色，有的高校將二者混為一談，使財務會計學科形同虛設。教師不熟悉財務會計操作軟件和分析軟件、重經(jīng)驗而輕現(xiàn)實等，存在相關技能缺失的風險，會影響財務會計人才的培養(yǎng)效果。加上高校多重視教師自身領域的成果，未將交叉學科的融合列入考核標準，不利于財務會計人才培養(yǎng)中與交叉學科的耦合與創(chuàng)新。

3.4 數(shù)據(jù)庫不健全，數(shù)據(jù)真實性受質疑

高校數(shù)據(jù)庫大都處于初建或者準備創(chuàng)建的初級階段，學生引用的數(shù)據(jù)大都來源于企業(yè)財報，認可度極低。這給財務會計人才培養(yǎng)中數(shù)據(jù)搜集、整理、實證、分析、預測等環(huán)節(jié)都帶來了困擾，甚至因數(shù)據(jù)真實性的缺失，對學生的研究結果會產(chǎn)生不必要的誤導。

4 互聯(lián)網(wǎng)+時代下高校財務會計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng) 新性研究

“互聯(lián)網(wǎng)+時代”對高校財務會計人才培養(yǎng)意味著在傳統(tǒng)教育模式下，增強互聯(lián)網(wǎng)思維，打破時空、地域的優(yōu)勢，對資源進行有效整合，為我國財務會計人才培養(yǎng)的教育事業(yè)服務。

4.1 完善課程設置，重視交叉學科知識的傳授

一是明確培養(yǎng)目標。高校應著眼于財務會計學科的發(fā)展實際，將培養(yǎng)具有國際視野，特別是會計審計準則、內控、財務管理等方面拔尖的財務會計人才作為培養(yǎng)目標。

二是完善課程設置。高校應在維持專業(yè)核心課程的基礎上，適當增加數(shù)據(jù)檢索、云計算、大數(shù)據(jù)等符合專業(yè)要求且適用社會需求的課程，使學生學習和掌握互聯(lián)網(wǎng)應用的最新技術、研究的前沿及各種財務信息軟件在財務管理中的應用等。

三是重視交叉學科知識的傳授。科學設置應細化考核機制，提高財務會計人才的學術科研能力及財務管理水平。開展財務會計人才與各學科人才的組合平臺，如與財務相關的建模大賽、企業(yè)財務問題的大數(shù)據(jù)分析等，提升財務會計學生的培養(yǎng)層次，并充分發(fā)揮高校科研基地和財會人才聚集地的優(yōu)勢，實現(xiàn)財會人才培養(yǎng)與社會各界緊密交流與結合，提升其眼界及職業(yè)水平。

4.2 健全實踐教學體系

高校是培養(yǎng)財務會計人才的主戰(zhàn)地，對市場有非常重要的導向作用，財務會計職業(yè)教育實驗基地的建設為社會培養(yǎng)復合型、高技能的財務會計緊缺人才、培養(yǎng)學生執(zhí)業(yè)能力等起到至關重要的作用。因此，應在財務會計的教學中加強實驗基地的建設，增強學生對所學知識的實際應用能力。并通過建立校內、外聯(lián)合培養(yǎng)實驗基地，使學校能更好的據(jù)市場需求，把行業(yè)的新發(fā)展、新業(yè)態(tài)、新問題帶進課程中，指導學生扎實掌握相關操作技能，使其能迅速適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。

在校內，各高校需依托財務會計專業(yè)的實驗研究室，通過理論學習與模擬操作相結合的方式，以達到教學實驗目的及做好向外界實習的基礎。在校外，各高校應與會計師事務所、律師事務所、稅務師事務所等事務所及財務局、稅務局等相關部門緊密聯(lián)合與溝通，做到圍繞實踐工作中的重點、難點為學生開展案例教學，讓學生能熟練應用財務會計理論及方法，真正掌握實際工作中財務會計的工作流程及其執(zhí)業(yè)的全過程，從而為其真正走入社會成為一名合格的財務會計人才做好更為充分的準備。

另外，充分運用相關規(guī)定及政策，積極通過政府與社會資本合作模式（PPP），吸納更多的私營企業(yè)、社會資金參與到高校財會學科建設中。

4.3 充實師資力量，注重相關技能的培訓

一是加大人才引進力度。通過提供咨詢、發(fā)放聘書、定期舉辦學術講座等方式，吸收行業(yè)領域內的著名專家、學者和高級管理人員等，引進行業(yè)研究前沿問題、關鍵難題等研究項目進入高校課內、外，在產(chǎn)學研結合的過程中進一步提升教師的能力和素質。

二是加強對外交流合作。國內交流方面，高校教師應通過組織研討會、學術研究、學術報告會等增加交流機會，進一步拓寬學術視野。國際交流方面，各高校應不斷完善國際交流渠道，與國外各高校開展訪學、學術會議及雙方互派學者參與課題項目研究等，拓寬教師的國際視野。

三是完善教師評價標準。強化評價的激勵和導向作用，既要注重培養(yǎng)財會人才的實績、科研質量和知識服務的實績，也要注重通過產(chǎn)學研結合來促進高校學術研究和綜合管理水平的提高[3]。

4.4 健全數(shù)據(jù)庫，增強數(shù)據(jù)的真實性及安全性

數(shù)據(jù)是財務會計的靈魂，任何財務會計活動都離不開數(shù)據(jù)。對高校而言，應繼續(xù)健全并不斷完善自身數(shù)據(jù)庫的建設，爭先為財會學生提供更好的研究氛圍，更好地引導學生正確使用數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)的安全維護。對相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計、整理等部門應加強對真實數(shù)據(jù)的維護，增強對數(shù)據(jù)不真實等問題引發(fā)的不良影響的控制。對政府而言，應加強對數(shù)據(jù)保護的法律法規(guī)的健全及完善，更好地保證數(shù)據(jù)的安全性及真實性。

5 結 語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校如何進一步弘揚財務會計文化，發(fā)揮其優(yōu)勢培養(yǎng)出更優(yōu)秀的財務會計人才，提速行業(yè)創(chuàng)新速度，更好的為企業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟建設服務成為值得社會關注的問題。財務會計行業(yè)擁有悠久的文化歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)，“互聯(lián)網(wǎng)+”新時期下高校必須推動文化與創(chuàng)新的結合，為財務會計行業(yè)注入新的活力。

參考文獻：

[1] 張曉松.高校財務會計實驗實訓發(fā)展趨勢[J].無線互聯(lián)科技，2012

（12）：216.

[2] 陳興才.新常態(tài)下廣西高校財務會計人才培養(yǎng)問題研究[J].會計研究，

2015（29）：60-63.