《移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程的教學(xué)模式研究

付智慧

摘 要：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)前信息技術(shù)領(lǐng)域的熱門話題之一，它將移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)這兩個(gè)發(fā)展最快、創(chuàng)新最活躍的領(lǐng)域連接在一起，并憑借數(shù)億的用戶規(guī)模，開創(chuàng)了信息通信發(fā)展的新時(shí)代。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，各大高校紛紛增設(shè)了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程，以滿足相關(guān)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)需求。然而作為一門新興課程，該課程教學(xué)中存在沒有成熟教材、核心技術(shù)變化、缺少實(shí)驗(yàn)環(huán)境等問題。該文從人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，分析了該課程教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提出了“研討式” “移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用”式等新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 教學(xué)模式 研討式 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）09（a）-0082-02

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程教學(xué)大綱要求：了解移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)基本概念，掌握移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)操作系統(tǒng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，熟悉移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)典型應(yīng)用案例，掌握設(shè)計(jì)思路及實(shí)現(xiàn)方案。但該課程教學(xué)中存在沒有成熟教材、核心技術(shù)變化、缺少實(shí)驗(yàn)環(huán)境等問題。大多數(shù)教學(xué)模式都是以教師講解理論知識(shí)為主，由于教材內(nèi)容陳舊、課程結(jié)構(gòu)不完善、教學(xué)方式不科學(xué)、考核體系不完善、師資水平有限、學(xué)生能力良莠不齊等原因，教學(xué)效果受到很大影響。如何改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效果就成為一個(gè)值得研究的問題。

1 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)簡介

隨著寬帶無線接入技術(shù)與移動(dòng)終端技術(shù)的飛速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)運(yùn)而生并迅猛發(fā)展。

目前，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在改變著人們的學(xué)習(xí)、生活和娛樂方式，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使人們可以通過隨身攜帶的移動(dòng)終端隨時(shí)隨地獲取社交、位置、視頻、購物、工作等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。真正實(shí)現(xiàn)了“無所不在的網(wǎng)絡(luò)、無所不能的服務(wù)”的思想。

前瞻產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的《中國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)市場(chǎng)與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，我國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進(jìn)入全民時(shí)代。截至2014年4月，我國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶總數(shù)達(dá)8.48億人，伴隨著移動(dòng)終端價(jià)格的下降及WiFi的廣泛鋪設(shè)，移動(dòng)網(wǎng)民呈現(xiàn)爆發(fā)趨勢(shì)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域由于其巨大的潛在商用價(jià)值越來越被業(yè)界看重。

2 課程教學(xué)中普遍存在的問題

2.1 教材問題

由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一個(gè)新興技術(shù)，還處于探索發(fā)展階段，因此存在定義不明、核心技術(shù)不斷更新變動(dòng)等問題。目前已有的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)教材數(shù)目并不多，而且缺少精品。雖然各書籍側(cè)重點(diǎn)不同，但內(nèi)容基本包括：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)概述、IP技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)熱點(diǎn)技術(shù)、移動(dòng)操作系統(tǒng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)與核心技術(shù)等方面。基本都側(cè)重于理論，內(nèi)容廣而雜，不利于學(xué)生自學(xué)；而且教師無法在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，在有限課時(shí)內(nèi)將全部知識(shí)點(diǎn)講解透徹。另外，部分教材內(nèi)容已被淘汰，也給教學(xué)工作的安排和規(guī)劃造成影響。

2.2 實(shí)驗(yàn)問題

該課程實(shí)驗(yàn)基本涵蓋IP技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)等。但此類內(nèi)容需要大量的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，且對(duì)實(shí)驗(yàn)室配置要求較高。如果教師在課堂上詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理、演示實(shí)驗(yàn)步驟、強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)等，必然花費(fèi)大量的時(shí)間，留給學(xué)生操作、解決實(shí)驗(yàn)問題的時(shí)間就不能保證。另外，隨著高校擴(kuò)招，教學(xué)基本都按照大班進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)環(huán)境不能滿足大量學(xué)生同時(shí)實(shí)驗(yàn)，或存在實(shí)驗(yàn)室配置更新滯后，無法開展最新實(shí)驗(yàn)等問題。實(shí)驗(yàn)課時(shí)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境將直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.3 教學(xué)問題

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信等基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊。而各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，在高校教育中又普遍采用早已制定好的人才培養(yǎng)方案，所以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為一門新興課程，可能出現(xiàn)課程銜接不當(dāng)問題，影響教學(xué)效果。

傳統(tǒng)高校教學(xué)中，采用集中式、注入式的教學(xué)方式為主。在實(shí)際教學(xué)中教師很難在有限的課時(shí)內(nèi)，透徹講解各個(gè)章節(jié)點(diǎn)。而且側(cè)重于理論的教學(xué)方式，加上專業(yè)內(nèi)容枯燥、晦澀難懂，學(xué)生不能及時(shí)理解，容易造成缺少學(xué)習(xí)興趣的局面，增加教學(xué)難度。

學(xué)生課余時(shí)間不屬于教學(xué)規(guī)劃時(shí)間，學(xué)生雖然可自主選擇學(xué)習(xí)，但由于受到學(xué)習(xí)資料來源限制，自學(xué)效果并不是很好。

所以該課程教學(xué)容易陷入教師講不透，學(xué)生沒興趣、聽不懂、不愿學(xué)的惡性循環(huán)狀態(tài)。

3 教學(xué)模式研究

3.1 “研討式”教學(xué)模式

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)涵蓋面廣泛，涉及理論知識(shí)頗多，而且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都具有一定的深度和難度，僅靠教師的有限講解很難保證教學(xué)效果。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的背景下，為使教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和實(shí)踐能力，可采用“研討式”教學(xué)模式。教師在課前布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生利用課余時(shí)間提前查閱資料，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做出基本了解。在課堂教學(xué)進(jìn)行時(shí)，打破以往的教師“講”，學(xué)生“聽”的傳統(tǒng)模式，而采用教師啟發(fā)引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，展開對(duì)內(nèi)容討論的教學(xué)模式，讓學(xué)生在討論中了解基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)同觀點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系。將學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維，保證教學(xué)效果。

研討式教學(xué)不僅能用于教學(xué)中的核心問題和最新前沿知識(shí)，而且在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該以理論和實(shí)踐并重的方式進(jìn)行。以移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)為例，讓學(xué)生提出不同的解決方案，比較其對(duì)資金投入、技術(shù)要求、后期應(yīng)用等方面的差異。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力，而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)恰恰就是需要不斷創(chuàng)新的精神。

3.2 “移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”教學(xué)模式

為將該課程“無處不在、無所不能”的思想應(yīng)用于實(shí)際，便于學(xué)生理解與掌握，可引入“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用”教學(xué)模式。

當(dāng)前高校中，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)做到全面覆蓋，而移動(dòng)終端也被普遍使用，這些都為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)模式的開展打下了基礎(chǔ)。

教師提前將教案講義、課程重難點(diǎn)指引、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容放到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)上，學(xué)生只要利用智能移動(dòng)終端接入平臺(tái)，就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，與同學(xué)、教師進(jìn)行互動(dòng)交流。既可以掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等資料，又可以通過終端仿真和錄制視頻的形式，提前查看實(shí)驗(yàn)要求，理解實(shí)驗(yàn)原理。在終端設(shè)備上進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備、安裝順序和實(shí)驗(yàn)步驟。在具體實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可采用分組形式直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，大大節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和操作熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自主性。同時(shí)解決課時(shí)不足和實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足等問題，提升教學(xué)效果。

通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，還可以將慕課、微課等新興教育模式與內(nèi)容引入日常教學(xué)中，方便學(xué)生及時(shí)掌握最新前沿技術(shù)，解決教材受限問題。鑒于慕課上精品資源共享課和視頻公開課課程資源齊全、授課質(zhì)量高，微課時(shí)間短、內(nèi)容精講，涵蓋了課前知識(shí)儲(chǔ)備、課堂核心知識(shí)講解、課后重難點(diǎn)檢測(cè)、互動(dòng)交流等教學(xué)全部過程等優(yōu)勢(shì)，引入上述教學(xué)模式不僅豐富了教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，還可以打破時(shí)間、師資水平等方面的限制，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

為滿足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)需求，科任教師需要扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的科研能力、快速接受新事物和學(xué)習(xí)新事物的能力，而教師也可通過上述途徑，學(xué)習(xí)最新專業(yè)知識(shí)，交流工作經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)心得，提高自身水平。

4 結(jié)語

革新教學(xué)模式有利于教師創(chuàng)新教學(xué)、學(xué)生拓展學(xué)習(xí)時(shí)間和空間、提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)高校、教師、學(xué)生都將起到一定的推動(dòng)作用。

鑒于互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息共享能力，也可能出現(xiàn)部分學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)，缺少自主思考的情況。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們要合理采用各種教學(xué)模式，努力做到揚(yáng)長避短，減少學(xué)校教育與工作需求之間的差距。

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