圖書館閱讀推廣研究十年進(jìn)展(2005-2015)*

李武，王丹，黃丹俞，王政

圖書館閱讀推廣研究十年進(jìn)展(2005-2015)*

李武，王丹，黃丹俞，王政

隨著圖書館閱讀推廣實(shí)踐的不斷推進(jìn)，相關(guān)的理論研究也進(jìn)入了學(xué)術(shù)視野。文章采用內(nèi)容分析法，并結(jié)合Citespace軟件，從研究主體、研究?jī)?nèi)容和研究產(chǎn)出三個(gè)維度梳理和總結(jié)了圖書館閱讀推廣理論的十年進(jìn)展。研究發(fā)現(xiàn)：該領(lǐng)域的研究工作已經(jīng)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，具備了一定的研究規(guī)模、深度和廣度，但也存在一些研究上的盲區(qū)和不足。今后的研究可在閱讀推廣的基礎(chǔ)理論研究、具體的人群對(duì)象和規(guī)范的研究方法等層面加以完善和深化。

圖書館 閱讀推廣 研究綜述

0 引言

20世紀(jì)90年代，國(guó)際圖書館界面對(duì)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，一方面大力開展圖書館營(yíng)銷推廣活動(dòng)，提升圖書館的公眾認(rèn)知度；另一方面大力發(fā)展以活動(dòng)為主要特征的新型閱讀服務(wù)，提升公眾的閱讀意愿與閱讀能力。圖書館閱讀推廣是我國(guó)圖書館界對(duì)圖書館營(yíng)銷推廣和圖書館新型閱讀服務(wù)的統(tǒng)稱，圖書館界推動(dòng)閱讀、掃盲、終身學(xué)習(xí)或非正式學(xué)習(xí)的各種服務(wù)，特別是新型的、活動(dòng)化的服務(wù)，均可納入閱讀推廣的范疇[1]。2003年，中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)將全民閱讀工作列入年度計(jì)劃；2005年，中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)成立閱讀推廣委員會(huì)。2006年，中共中央宣傳部、中央文明辦和原新聞出版總署等11個(gè)部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于開展全民閱讀活動(dòng)的倡議書》。在國(guó)家政策和行業(yè)學(xué)會(huì)的推動(dòng)下，我國(guó)圖書館人對(duì)閱讀推廣傾注了極大的熱情。閱讀推廣服務(wù)在不同地區(qū)、不同類型的圖書館間迅猛發(fā)展，已成為推動(dòng)我國(guó)圖書館事業(yè)新一輪發(fā)展與變革的新引擎。

相應(yīng)地，對(duì)閱讀推廣理論的探討也在同一時(shí)期進(jìn)入學(xué)術(shù)視野，學(xué)術(shù)界和實(shí)踐界都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。2016年，中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)換屆，新一屆閱讀推廣委員會(huì)增設(shè)多個(gè)專業(yè)委員會(huì)，其中包括閱讀推廣理論研究專業(yè)委員會(huì)。閱讀推廣理論研究專業(yè)委員會(huì)的任務(wù)之一就是跟蹤和引領(lǐng)圖書館閱讀推廣理論的發(fā)展。事實(shí)上，多篇旨在梳理閱讀推廣理論研究進(jìn)展的綜述性文章已在近兩年來(lái)陸續(xù)發(fā)表，比如李杏麗等根據(jù)中國(guó)知網(wǎng)、維普、萬(wàn)方等三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)2004—2014年我國(guó)閱讀推廣論文進(jìn)行計(jì)量分析[2]。這些研究為了解我國(guó)閱讀推廣理論研究進(jìn)展提供了幫助，但也存在不足之處，比如對(duì)檢索詞的選擇往往缺乏全面的考慮，現(xiàn)有研究大多只是選擇單一的“閱讀推廣”作為檢索詞，或者簡(jiǎn)單地將其與“圖書館”進(jìn)行邏輯的匹配檢索。

為了更加全面、系統(tǒng)地勾勒我國(guó)閱讀推廣研究的全景，課題組組織圖書館閱讀推廣理論研究專業(yè)委員會(huì)的四位成員，試圖設(shè)計(jì)更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)采集方案，結(jié)合內(nèi)容分析法和可視化展示方法，以客觀和直觀的方式揭示該議題在研究主體、研究?jī)?nèi)容和研究產(chǎn)出三個(gè)維度上的研究特點(diǎn)。作為一種文獻(xiàn)形式，期刊及其期刊論文在學(xué)術(shù)交流體系中一直占據(jù)著核心地位，期刊論文也確實(shí)能夠有效地表征特定學(xué)科或領(lǐng)域的研究成果[3]。因此，本研究將期刊論文作為分析我國(guó)閱讀推廣研究2005-2015年進(jìn)展的基本依據(jù)。

1 數(shù)據(jù)采集及分析方法

本研究的數(shù)據(jù)來(lái)源為《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(網(wǎng)絡(luò)版)》數(shù)據(jù)庫(kù)(CNKI)。經(jīng)過前期多次檢索和分析，確定的數(shù)據(jù)采集策略如下：首先，利用“主題=閱讀推廣OR閱讀促進(jìn)”這一檢索式獲取相關(guān)記錄，并從被引次數(shù)排在前100位的論文中提煉高頻關(guān)鍵詞。其次，將這些高頻關(guān)鍵詞提交給中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣理論研究專業(yè)委員會(huì)，邀請(qǐng)委員們對(duì)這些關(guān)鍵詞提出調(diào)整意見(包括增加或刪除關(guān)鍵詞)。最后，在前兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，確定用于本次檢索的關(guān)鍵詞，即包括“閱讀推廣”在內(nèi)的15個(gè)關(guān)鍵詞。

在確定檢索詞之后，構(gòu)建檢索式：主題=[(閱讀推廣+閱讀促進(jìn))OR主題=(全民閱讀+閱讀指導(dǎo)+閱讀服務(wù)+數(shù)字閱讀+經(jīng)典閱讀+閱讀療法+繪本閱讀+親子閱讀+兒童閱讀+少兒閱讀+青少年閱讀+大學(xué)生閱讀+老年人閱讀)* (閱讀推廣+閱讀促進(jìn))]，同時(shí)將出版年限制在“2005-2015”，將專輯導(dǎo)航選項(xiàng)限制在“圖書情報(bào)與數(shù)字圖書館”。課題組于2016年8月2日在CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中實(shí)施檢索，共獲取3370篇記錄。通過人工刪除無(wú)效記錄(包括會(huì)議報(bào)道等非學(xué)術(shù)性論文和與主題無(wú)關(guān)的論文)，保留2775條有效記錄。

隨后，本研究對(duì)2775條數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼，囊括的變量及屬性包括：①作者所在省份(1=安徽省；2=北京市……)；②作者所在區(qū)域(1=東部地區(qū)；2=中部地區(qū)；3=西部地區(qū))；③作者所在機(jī)構(gòu)[1=高校院系/研究機(jī)構(gòu)；2=公共圖書館(不含少兒館)；3=少兒圖書館；4=大學(xué)圖書館；5=學(xué)院圖書館；6=中小學(xué)圖書館(含高職類)；7=專業(yè)圖書館；8=其他]；④合作關(guān)系(1=獨(dú)立完成；2=兩人合作；3=三人合作；4=三人以上合作)；⑤論述人群對(duì)象(1=所有人群；2=未成年人；3=大學(xué)生；4=特殊群體；5=其他；其中，4.0=所有特殊群體；4.1=殘障人士；4.2=醫(yī)院病人；4.3=患有心理疾病的人群；4.4=農(nóng)村貧困人群；4.5=老年人；4.6=少數(shù)民族；4.7=外來(lái)人員；4.8=監(jiān)獄犯人；4.9=女性讀者)；⑥期刊級(jí)別(1=CSSCI期刊；2=非CSSCI期刊)；⑦論文被引情況(1=未被引；2=被引次數(shù)為1-5次；3=被引次數(shù)為5次以上)。

具體的編碼工作由兩位研究者獨(dú)立完成，歷時(shí)1個(gè)半月，分兩個(gè)階段。在第一階段，兩位編碼員分別對(duì)同樣的50篇論文進(jìn)行試編碼，然后通過比對(duì)編碼結(jié)果，最終確定基本的編碼規(guī)則，編制了《閱讀推廣論文編碼規(guī)則及注意事項(xiàng)》手冊(cè)。在第二階段，兩位編碼員根據(jù)該手冊(cè)對(duì)所有論文進(jìn)行逐條編碼。兩位編碼員的編碼差異主要體現(xiàn)在“作者所在機(jī)構(gòu)”和“論述人群對(duì)象”這兩個(gè)編碼維度上。對(duì)于編碼存在不一致的問題，本研究通過編碼員面對(duì)面討論協(xié)商的方法給予解決[4]。在數(shù)據(jù)分析階段，統(tǒng)一采用獨(dú)立性卡方檢驗(yàn)處理涉及的差異性分析問題。利用皮爾遜卡方值的大小判斷兩個(gè)變量是否獨(dú)立；如果卡方檢驗(yàn)結(jié)果達(dá)到顯著，借助調(diào)整化殘差值估計(jì)法進(jìn)一步判斷研究變量是在哪些選項(xiàng)上存在顯著差異[5]。

在利用內(nèi)容分析法對(duì)閱讀推廣論文進(jìn)行梳理的同時(shí)，借助CiteSpace軟件以可視化形式展示研究結(jié)果，包括對(duì)研究議題的提煉、對(duì)研究機(jī)構(gòu)和作者的共現(xiàn)分析。對(duì)于CiteSpace的數(shù)據(jù)，做了兩個(gè)方面的處理：①在機(jī)構(gòu)共現(xiàn)分析中，統(tǒng)一排名靠前的機(jī)構(gòu)的名稱，以保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性；②在作者共現(xiàn)分析中，人工篩查發(fā)文量靠前的作者，根據(jù)來(lái)源機(jī)構(gòu)和搜集資料甄別作者的同名不同人現(xiàn)象并做相應(yīng)處理。另外，由于“閱讀推廣”這一關(guān)鍵詞的頻次太高，在研究論文關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜中隱藏這一關(guān)鍵詞，以顯示更多重要的關(guān)鍵詞。在研究機(jī)構(gòu)和作者共現(xiàn)分析中，均選擇最小生成樹算法，數(shù)據(jù)抽取對(duì)象為top30。在關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析中，設(shè)定閾值為4、3、20，選擇最小生成樹算法。

2 研究主體

2.1 作者所在省份和區(qū)域分布

如圖1所示，我國(guó)圖書館閱讀推廣研究者的地域分布較為廣泛，各個(gè)省份非常不均衡。本研究將作者所在的省級(jí)行政區(qū)(以下簡(jiǎn)稱省份)分為五個(gè)梯隊(duì)。

圖1 研究論文作者省份分布圖

第一梯隊(duì)為江蘇(341篇，12.3%)和廣東(300篇，10.8%)。這兩個(gè)圖書館事業(yè)最為發(fā)達(dá)的省份的發(fā)文數(shù)量占比均超過10%，累計(jì)達(dá)到23.1%，可謂閱讀推廣研究最高產(chǎn)和最活躍的地區(qū)。

第二梯隊(duì)包括河北(200篇，7.2%)、浙江(168篇，6.1%)、河南(166篇，6.0%)和山東(149篇，5.4%)四個(gè)省份，占比均為5%-10%，累計(jì)占比24.6%。由此可見，位于中部的河北、河南表現(xiàn)不凡，比肩于東部的浙江和山東。

第三梯隊(duì)共有6個(gè)省份，發(fā)文數(shù)量占比為3%-5%，累計(jì)達(dá)到23.7%。這些省份包括遼寧、北京、湖北、廣西、吉林和湖南。其中，北京(128篇，4.6%)在該梯隊(duì)中僅次于遼寧。

第四梯隊(duì)囊括的省份數(shù)量最多，達(dá)到13個(gè)(陜西、上海、四川、黑龍江、江西、福建、安徽、貴州、重慶、山西、天津、新疆和內(nèi)蒙古)，各省份發(fā)文占比均為1%-3%，累計(jì)占比25.3%。其中，上海(67篇，2.4%)在該梯隊(duì)中僅次于陜西。

剩余的6個(gè)省份(不包括臺(tái)灣)屬于第五梯隊(duì)，包括云南、海南、甘肅、寧夏、青海和西藏。這些省份在閱讀推廣研究方面的整體實(shí)力非常薄弱，各省份的發(fā)文占比均不到1%。

1986年，全國(guó)人大六屆四次會(huì)議通過的“七五”計(jì)劃將我國(guó)劃分為東部、中部和西部[6]。從三大區(qū)域來(lái)看，東部地區(qū)無(wú)疑是閱讀推廣研究的主力軍，發(fā)表的論文數(shù)量最多(1606篇，57.9%)，超過半壁江山。其次是中部地區(qū)(685篇，24.7%)；西部地區(qū)的論文數(shù)量相對(duì)較少(481篇，17.3%)。需要說(shuō)明的是，有3篇來(lái)自我國(guó)臺(tái)灣，不計(jì)入上述三大地區(qū)。從時(shí)間發(fā)展的維度來(lái)看，東中西三大區(qū)域在2010年以前針對(duì)閱讀推廣議題的理論研究進(jìn)展緩慢，而且區(qū)域之間的差別并不明顯，這一點(diǎn)在2008年以前表現(xiàn)得更為明顯。如圖2所示，2010年是一個(gè)重要的分水嶺。自2010年以來(lái)，三大區(qū)域的閱讀推廣研究都得到了蓬勃發(fā)展。其中，東部地區(qū)的發(fā)展速度最快，論文數(shù)量近乎呈直線上升趨勢(shì)。中部和西部的年度發(fā)文增長(zhǎng)幅度基本持平，但由于西部地區(qū)的研究基礎(chǔ)較為薄弱，所以整體發(fā)文數(shù)量不如中部地區(qū)。

圖2 2005-2015年?yáng)|中西部閱讀推廣研究論文數(shù)量增長(zhǎng)趨勢(shì)圖

2.2 作者所在機(jī)構(gòu)分布

作者所在機(jī)構(gòu)分布見表1。從表1可以看出，從機(jī)構(gòu)的性質(zhì)來(lái)看，大學(xué)/學(xué)院圖書館是閱讀推廣研究的主力軍，大學(xué)圖書館和學(xué)院圖書館的發(fā)文量旗鼓相當(dāng)，二者發(fā)文總數(shù)達(dá)到1252篇 (45.1%)。緊隨其后的是公共圖書館，發(fā)文量占比30.8%，其中少兒圖書館的發(fā)文量?jī)H占3.3%。高校院系/研究機(jī)構(gòu)的發(fā)文量排在第三位(530篇，19.1%)，這些論文絕大多數(shù)來(lái)自各高校的信息管理院系。另外，包括中小學(xué)圖書館和專業(yè)圖書館在內(nèi)的其他機(jī)構(gòu)也貢獻(xiàn)了將近5%的發(fā)文量。

表1 不同性質(zhì)的機(jī)構(gòu)發(fā)文頻率及其占比

很明顯，將近80%的閱讀推廣論文是由活躍在圖書館的從業(yè)人員發(fā)表的。這是一個(gè)非常值得關(guān)注的現(xiàn)象。由此驗(yàn)證閱讀推廣是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的領(lǐng)域，相對(duì)于專職科研人員，圖書館工作者在研究的初級(jí)階段反而具有較好的研究?jī)?yōu)勢(shì)，包括分享工作案例、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。近年來(lái)，閱讀推廣工作在高校圖書館和公共圖書館全面鋪開，大量的實(shí)踐活動(dòng)為研究者提供了豐富的案例基礎(chǔ)。遺憾的是，雖然針對(duì)兒童和青少年的閱讀推廣活動(dòng)如火如荼，成為閱讀推廣實(shí)踐領(lǐng)域中最為活躍的分支之一，但與之對(duì)應(yīng)的少兒圖書館發(fā)文量?jī)H占3.3%，中小學(xué)圖書館發(fā)文量?jī)H占1.8%。相對(duì)于高校圖書館和公共圖書館(不含少兒館)，這兩類機(jī)構(gòu)的發(fā)文量占比明顯落后，這一問題值得高度重視。

參考研究機(jī)構(gòu)的共現(xiàn)圖譜(圖3)，可以判斷在各大類型機(jī)構(gòu)中發(fā)文比較活躍的具體機(jī)構(gòu)。在大學(xué)/學(xué)院圖書館系統(tǒng)中，主要是河北聯(lián)合大學(xué)圖書館、南京郵電大學(xué)圖書館和北京大學(xué)圖書館。在公共圖書館系統(tǒng)中，主要是南京圖書館、廣州圖書館和重慶圖書館。在大學(xué)院系/研究機(jī)構(gòu)中，主要是南京大學(xué)信息管理學(xué)院、北京大學(xué)信息管理系和中山大學(xué)資訊管理學(xué)院。此外，圖3表明，各個(gè)研究機(jī)構(gòu)之間的合作非常少，大多傾向于獨(dú)立發(fā)文；現(xiàn)有的少數(shù)合作情況多發(fā)生于高校院系和圖書館之間，來(lái)自南京大學(xué)、北京大學(xué)和中山大學(xué)院系的作者都與同城其他機(jī)構(gòu)的人員開展了少數(shù)的合作研究項(xiàng)目。

圖3 研究機(jī)構(gòu)共現(xiàn)圖譜

2.3 核心作者及合作關(guān)系

如圖4所示，在閱讀推廣研究領(lǐng)域，發(fā)文量較高的作者有：河北聯(lián)合大學(xué)圖書館的王景文、李東、李杏麗、王艷和黃曉鸝，北京大學(xué)的王波和王余光，南京大學(xué)的徐雁，華東師范大學(xué)的范并思，深圳圖書館的吳晞，泰山醫(yī)學(xué)院圖書館的宮梅玲，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館的曹桂平，山東理工大學(xué)圖書館的王梅，陜西科技大學(xué)圖書館的惠涓澈，上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)圖書館的謝蓉，大連交通大學(xué)圖書館的付婉秋等(以上順序不分先后，未根據(jù)頻次排列)。這些高產(chǎn)作者分布于高校圖書館、高校院系和公共圖書館。

目前閱讀推廣的研究論文以獨(dú)立撰寫為主，獨(dú)立撰寫的論文占76.8%(2132篇)，而合作完成的論文只占23.2%(643篇)。其中，兩人合作是最為常見的情況(401篇，14.5%)。三人合作的論文共計(jì)177篇(6.4%)，三人以上合作的論文共計(jì)65篇(2.6%)。顯然，論文的數(shù)量隨著合作者人數(shù)的增加呈現(xiàn)大幅度遞減趨勢(shì)。從作者共現(xiàn)圖譜來(lái)看，大多數(shù)核心作者傾向于獨(dú)立撰寫，只有極少數(shù)作者基于工作和地域便利性開展合作。比如，河北聯(lián)合大學(xué)圖書館的王景文、李杏麗、李東、王艷、高玉潔、黃曉鸝和唐品傾向于與館內(nèi)其他研究者合作撰寫論文[7-8]。至于跨機(jī)構(gòu)類型和跨地域省份的合作論文更是鳳毛麟角。比如，上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)圖書館的謝蓉曾與來(lái)自北京大學(xué)信息管理系和華東師范大學(xué)信息學(xué)系等機(jī)構(gòu)的作者積極展開過合作研究[9-10]。

圖4 研究者共現(xiàn)圖譜

3 研究?jī)?nèi)容

3.1 研究議題

從圖5中可以清晰地看到，“高校圖書館”和“公共圖書館”是圖書館閱讀推廣的兩大前沿陣地，“全民閱讀”“閱讀療法”“經(jīng)典閱讀”等議題是閱讀推廣研究中的熱門關(guān)鍵詞。結(jié)合Citespace軟件的分析結(jié)果和人工查閱論文，可以將圖書館閱讀推廣研究的重要議題歸納為七個(gè)方面：閱讀推廣基礎(chǔ)理論、全民閱讀推廣、高校圖書館閱讀推廣、公共圖書館閱讀推廣、閱讀療法、經(jīng)典閱讀推廣和數(shù)字閱讀推廣。

圖5 研究論文關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

3.1.1 閱讀推廣基礎(chǔ)理論

閱讀推廣的基礎(chǔ)理論問題包括基本概念、服務(wù)屬性、目標(biāo)群體、核心目標(biāo)及閱讀推廣視閾下的閱讀行為與閱讀文化研究等，即閱讀推廣“是什么”“為什么”“應(yīng)該怎么做”這類問題，解決閱讀推廣的服務(wù)目標(biāo)和價(jià)值定位[11]。王丹和范并思在《圖書館閱讀推廣基礎(chǔ)理論流派及其分析》中對(duì)我國(guó)從事閱讀推廣研究的主要學(xué)者的研究情況進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，指出吳晞、王余光、范并思、徐雁、于良芝、王波、張懷濤、萬(wàn)行明、謝蓉等眾多學(xué)者從各自的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)，均嘗試過對(duì)閱讀推廣的內(nèi)涵、外延和性質(zhì)等問題進(jìn)行理論探討，文章認(rèn)為閱讀推廣理論研究已經(jīng)初步形成百家爭(zhēng)鳴、多種理論流派共存的現(xiàn)狀，但是尚未形成主流的、統(tǒng)一的理論共識(shí)[12]。

3.1.2 全民閱讀推廣

圖書館是倡導(dǎo)全民閱讀、終身學(xué)習(xí)等基本理念的中堅(jiān)，是聯(lián)系群體閱讀和個(gè)體閱讀的橋梁[13]。關(guān)于全民閱讀的研究?jī)?nèi)容多聚焦于圖書館(尤其是公共圖書館)在推進(jìn)全民閱讀推廣中的制度保障、角色定位和模式構(gòu)建問題。有學(xué)者嘗試從理論和政策法規(guī)層面對(duì)全民閱讀推廣的社會(huì)意義和有效實(shí)現(xiàn)進(jìn)行探討[14-16]，也有學(xué)者從諸多具體的案例分析和比較研究中呈現(xiàn)全民閱讀推廣的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)[17]。中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)在全民閱讀推廣方面更是做了大量的研究工作，相繼推出《中國(guó)閱讀報(bào)告叢書》《閱讀推廣叢書》等系列叢書。徐雁主編的《全民閱讀推廣手冊(cè)》《全民閱讀參考讀本》、王余光和霍瑞娟主編的《閱讀推廣人系列教材》均是該領(lǐng)域的重要成果。

3.1.3 高校圖書館閱讀推廣

高校圖書館是閱讀推廣研究和實(shí)踐的前沿陣地，是整個(gè)圖書館閱讀推廣體系鏈條上舉足輕重的一環(huán)。依托高校圖書館的實(shí)體平臺(tái)、龐大的大學(xué)生目標(biāo)群體和高等院校較高的理論水平優(yōu)勢(shì)，高校圖書館閱讀推廣研究領(lǐng)域呈現(xiàn)出研究者數(shù)量多、發(fā)文量大的特點(diǎn)。專家學(xué)者們有的從大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)研[18-19]、高校圖書館閱讀推廣服務(wù)機(jī)制[20]、高校圖書館閱讀推廣案例分析[21]等方面進(jìn)行分析；有的將閱讀推廣的理論成果應(yīng)用到高校圖書館閱讀推廣實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)證分析[22]；有的探究如何將新媒體和新興科技應(yīng)用到高校閱讀推廣活動(dòng)之中[23]?？傊咝D書館閱讀推廣研究覆蓋面廣、層次深，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐和理論的有機(jī)結(jié)合。

3.1.4 公共圖書館閱讀推廣

公共圖書館的閱讀推廣活動(dòng)面對(duì)的是所有年齡分層和社會(huì)階層的公民，其研究?jī)?nèi)容自然和全民閱讀推廣研究呈現(xiàn)出相當(dāng)程度的重合，主要探討的議題是公共圖書館作為一種社會(huì)制度保障，如何有效推進(jìn)全民閱讀戰(zhàn)略。除了普適性的閱讀推廣研究，公共圖書館閱讀推廣研究領(lǐng)域還涉及兩個(gè)重要的分支——未成年人閱讀推廣和特殊群體閱讀推廣。大體來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容包括對(duì)目標(biāo)群體的閱讀行為剖析[24]、圖書館中立性原則和介入性干預(yù)的探討[25]、圖書館開展小眾化閱讀推廣策略研究[26-27]、中外研究理論和實(shí)踐成果比較、案例分析[28-29]，等等。另外，相對(duì)于針對(duì)特殊群體開展的閱讀推廣研究，針對(duì)未成年人的研究數(shù)量更為豐富，研究角度也更為多樣——親子閱讀、繪本閱讀、兒童閱讀、少兒閱讀、青少年閱讀往往是該主題領(lǐng)域下出現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞。

3.1.5 閱讀療法/閱讀治療

20世紀(jì)90年代末，“閱讀療法”的概念從西方引入我國(guó)。沈固朝撰文介紹了英美圖書館員將閱讀資料用作治療工具的實(shí)踐[30]，王波則從另一種視角論述了我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的圖書治療實(shí)踐和思想[31]。兩位學(xué)者幾乎同時(shí)開啟了我國(guó)圖書館界閱讀療法研究的濫觴。自引進(jìn)以來(lái)，該領(lǐng)域呈現(xiàn)出特色明顯的研究特征。比如，王波從閱讀療法的概念辨析、原理、類型等方面逐步深入，撰寫了多篇有關(guān)閱讀療法的論文，也出版了閱讀療法方面的理論專著[32-34]；宮梅玲團(tuán)隊(duì)主要探究閱讀療法解決抑郁癥、大學(xué)生心理問題等實(shí)際癥狀的方法和機(jī)制[35-36]；王景文和李東等學(xué)者主要通過實(shí)證方法進(jìn)行案例分析和量化分析閱讀療法的研究熱點(diǎn)與服務(wù)創(chuàng)新[37-38]。

3.1.6 經(jīng)典閱讀推廣

中華民族是一個(gè)重古訓(xùn)、遵先法的民族，非常重視前人圣賢的論說(shuō)。圖書館以其專業(yè)性、權(quán)威性和獨(dú)有的豐富資源，應(yīng)當(dāng)成為經(jīng)典閱讀活動(dòng)的主要陣地。經(jīng)典閱讀推廣提倡采取推薦經(jīng)典書目、開辦經(jīng)典導(dǎo)讀講座、組織讀書小組和開展征文評(píng)選等活動(dòng)來(lái)推動(dòng)國(guó)民多接觸經(jīng)典著作，提高閱讀經(jīng)典的熱情，目的是通過對(duì)優(yōu)秀經(jīng)典書籍的閱讀，推進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承和人文素養(yǎng)教育，實(shí)現(xiàn)人類知識(shí)的繼承和發(fā)展。本領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容涵蓋面較廣，以探索實(shí)踐為主，從探究經(jīng)典閱讀的社會(huì)意義[39]到“經(jīng)典”內(nèi)涵外延的界定[40]；從開展經(jīng)典閱讀推廣的廣泛策略[41-42]到特定群體的經(jīng)典閱讀推廣[43-45]，從傳統(tǒng)模式的經(jīng)典閱讀推廣[46]到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下經(jīng)典閱讀的推廣模式創(chuàng)新[47]。

3.1.7 數(shù)字閱讀推廣

“數(shù)字閱讀”的出現(xiàn)改變了人們傳統(tǒng)的閱讀方式，帶來(lái)了全新的閱讀體驗(yàn)，是圖書館開展多元化閱讀推廣的趨勢(shì)之一。數(shù)字閱讀推廣大致有兩種類型的預(yù)期：①為了順應(yīng)年輕一代數(shù)字原住民的閱讀習(xí)慣和媒介依賴，利用其熟悉和喜愛的閱讀媒介，為其提供正確引導(dǎo)，提升閱讀內(nèi)容質(zhì)量，從而有效提高閱讀熱情；②為了幫助傳統(tǒng)一代跨越數(shù)字鴻溝，沖破閱讀障礙，能順利使用新興媒介進(jìn)行數(shù)字化閱讀。在數(shù)字閱讀日益興起的大背景下，圖書館需要加強(qiáng)對(duì)數(shù)字閱讀的研究，才能正確把握用戶的閱讀狀況，進(jìn)行有針對(duì)性的數(shù)字閱讀推廣。因此，有關(guān)數(shù)字閱讀推廣的研究大多圍繞這兩種預(yù)期——傳統(tǒng)閱讀與數(shù)字閱讀的比較分析[48-49]、數(shù)字閱讀的行為特征探究[50]、新媒體環(huán)境下圖書館數(shù)字閱讀推廣的模式及策略研究[51-53]等。

3.2 論述人群對(duì)象

閱讀推廣研究的論述人群可大致分為“所有人群”“大學(xué)生”“未成年人”“特殊群體”“其他”這幾類。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)除了所有人群之外(960篇，34.6%)，大學(xué)生和未成年人是研究者們最為關(guān)注的兩大人群對(duì)象，分別為1098篇(39.6%)和578篇(20.8%)。特殊群體在總?cè)巳褐姓急炔桓?123篇，4.4%)。另外，還有16篇(0.6%)無(wú)法歸納到上述任何類別中。

雖然針對(duì)特殊人群的論文比例并不高，但這一群體是閱讀推廣中需要特別關(guān)注的人群，所以，本研究把具體的人群類型細(xì)分為醫(yī)院病人、殘障人士、農(nóng)村地區(qū)居民、老年人、監(jiān)獄犯人等。如表2所示，醫(yī)院病人是最受關(guān)注的特殊群體(34篇，27.6%)，其研究者主要來(lái)自醫(yī)院圖書館。另外，殘障人士(尤其是盲人)、農(nóng)村貧困人群和患有心理障礙疾病的人群也在一定程度上得到了閱讀推廣研究者的關(guān)注。

表2 具體特殊人群的頻率及其占比

通過獨(dú)立性卡方檢驗(yàn)分析，發(fā)現(xiàn)閱讀推廣研究論文所論述的對(duì)象在不同時(shí)段、不同區(qū)域和不同機(jī)構(gòu)類型中均存在顯著差異。由于篇幅所限，本文只列出關(guān)注對(duì)象在不同時(shí)段的分布及占比表格。研究表明：①在時(shí)間維度上，在2010年前后，“大學(xué)生”一直是最受關(guān)注的人群對(duì)象，且各時(shí)段占比相對(duì)穩(wěn)定。“未成年人”和“特殊人群”這兩個(gè)群體的受關(guān)注度稍有波動(dòng)——相較于2010年之前，2010年以后“未成年人”受到的關(guān)注稍有上升，而“特殊人群”的關(guān)注度稍有所下降(參見表3)。②在地域維度上，東中西部這三個(gè)區(qū)域關(guān)注的群體比例類似，從高到低依次為大學(xué)生、所有人、未成年人和特殊人群。從各個(gè)群體的縱向數(shù)據(jù)變化來(lái)看，東部地區(qū)較其他地區(qū)對(duì)“未成年人”的關(guān)注度更高，中部地區(qū)相較于其他地區(qū)更加關(guān)注“大學(xué)生”，而西部地區(qū)相較于其他地區(qū)更加關(guān)注“特殊人群”。③在機(jī)構(gòu)性質(zhì)維度上，通常意義上的所有人是所有機(jī)構(gòu)都最為關(guān)注的兩大對(duì)象之一。除此之外，高校院系/研究機(jī)構(gòu)和大學(xué)/學(xué)院圖書館最關(guān)注的人群對(duì)象是大學(xué)生，公共圖書館最關(guān)注的是未成年人，其他類型機(jī)構(gòu)最關(guān)注的則是特殊人群。顯而易見，各類型機(jī)構(gòu)所重點(diǎn)關(guān)注的人群對(duì)象與他們的不同職能定位和服務(wù)對(duì)象非常吻合。

4 研究產(chǎn)出

4.1 發(fā)表的期刊

隨著閱讀推廣理論研究的逐漸升溫，相關(guān)期刊發(fā)表的閱讀推廣論文數(shù)量逐年遞增。2005-2015年累計(jì)發(fā)文2775篇；其中，核心期刊論文共521篇(18.8%)，非核心期刊論文共2254篇(81.2%)，非核心期刊的發(fā)文數(shù)量明顯高于核心期刊的發(fā)文數(shù)量。結(jié)合機(jī)構(gòu)類型的角度，發(fā)現(xiàn)大學(xué)/學(xué)院圖書館在核心期刊與非核心期刊的發(fā)文數(shù)量占所有論文的比例分別是44.4%和48.2%，公共圖書館對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)分別是31.1%和29.6%，高校院系/研究機(jī)構(gòu)對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)分別是19.1%和19.2%。換言之，不管是哪類機(jī)構(gòu)，其發(fā)表在核心期刊和非核心期刊的文章比例大致相當(dāng)。來(lái)自高校院系/研究機(jī)構(gòu)的作者在發(fā)表于核心期刊方面并不具備明顯的優(yōu)勢(shì)。

表3 論述對(duì)象與時(shí)段的交叉表

基于所有期刊的統(tǒng)計(jì)表明，在發(fā)文量排在前十位的期刊中，除《圖書館工作與研究》《圖書館雜志》《圖書情報(bào)工作》之外，其他7種期刊都是非核心期刊。表4分別列出了在核心期刊和非核心期刊中發(fā)文排在前十的期刊名單。在核心期刊中，《圖書館工作與研究》發(fā)文量最高(85篇)，這是因?yàn)樵摽?010年起開辟“少圖空間”“閱讀與書評(píng)”等專欄，刊物風(fēng)格貼合圖書館實(shí)踐工作，促進(jìn)了閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)研究成果的發(fā)表?！秷D書館雜志》《圖書情報(bào)工作》《圖書館建設(shè)》也屬于較早關(guān)注閱讀和閱讀推廣理論研究的期刊?！秷D書館論壇》則開辟“閱讀推廣”專欄，近年來(lái)也吸引了大量關(guān)于閱讀推廣研究的優(yōu)秀稿件。在非核心期刊中，《科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)》的發(fā)文量最高(232篇)，占非核心期刊發(fā)文量的10.3%；緊隨其后的是《河南圖書館學(xué)刊》《內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)》，兩者的累計(jì)發(fā)文量與《科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)》大致相當(dāng)。

表4 發(fā)文量排在前十的核心期刊和非核心期刊列表

4.2 產(chǎn)生的影響

統(tǒng)計(jì)分析期刊論文的被引頻次，可以客觀地說(shuō)明該期刊論文總體被使用和受重視的程度，以及在學(xué)術(shù)交流中的作用和地位。在所有的閱讀推廣研究論文中，被引頻次達(dá)到5次以上的論文(515篇)屬于學(xué)術(shù)影響力較高的科研成果，占總體比例的18.6%；1151篇(41.5%)的期刊論文被引頻次為1-5次；1109篇(40%)的期刊論文從未被引用。從論文發(fā)表的期刊可以看出，非核心期刊發(fā)表的論文數(shù)量雖然多(2254篇，81.2%)，但影響力小，僅有278篇(10.0%)具有較高的影響力，被引次數(shù)達(dá)到5次以上。另外，從機(jī)構(gòu)類型的角度來(lái)看，數(shù)據(jù)分析表明，來(lái)自不同類型機(jī)構(gòu)的作者所發(fā)表的論文在學(xué)術(shù)影響力方面并沒有顯著差異。也就是說(shuō)，相對(duì)于來(lái)自圖書館業(yè)界的文章，由高校院系/研究機(jī)構(gòu)發(fā)表的論文在整體上并沒有更強(qiáng)的學(xué)術(shù)影響力。

從被引頻次可以看出，閱讀推廣理論研究的相互關(guān)注程度比較分散?？紤]到被引次數(shù)與發(fā)表年限有關(guān)，本研究區(qū)分三個(gè)時(shí)段(發(fā)表時(shí)間在5年以上、發(fā)表時(shí)間為2-5年、發(fā)表時(shí)間為2年以內(nèi))，考察各個(gè)時(shí)段的高被引論文。初步的考察發(fā)現(xiàn)，在發(fā)表時(shí)間在5年以上的高被引期刊論文中，針對(duì)閱讀本質(zhì)與全民閱讀等議題的研究成果具有較高的影響力，其中彭斐章等人撰寫的《閱讀的時(shí)代性與個(gè)性》具有絕對(duì)的權(quán)威影響力[54]。在同一時(shí)期，對(duì)于閱讀推廣基礎(chǔ)理論的研究尚屬于泛述性研究，處于萌發(fā)階段，鄭章飛的《圖書館閱讀推廣理論與實(shí)踐研究述略》[55]和范并思的《圖書館學(xué)與閱讀研究》[56]被廣泛引用，可謂奠定了閱讀推廣理論研究的基石。在發(fā)表時(shí)間為2-5年的高被引期刊論文中，閱讀推廣模式與策略研究是研究熱點(diǎn)，《圖書與情報(bào)》《圖書情報(bào)工作》《圖書館論壇》相繼發(fā)表了關(guān)于高校閱讀推廣、少兒閱讀推廣、數(shù)字閱讀推廣模式的理論文章，展示了閱讀推廣理論研究具有明顯的實(shí)踐性研究特色。近2年內(nèi)發(fā)表的高被引論文則預(yù)示了閱讀推廣研究在一定成程度上回歸到了對(duì)基礎(chǔ)理論的探索。范并思發(fā)表在《中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)》的文章被引頻次顯著高于其他研究成果，這一現(xiàn)象充分說(shuō)明了在經(jīng)過多年探索后，閱讀推廣的基礎(chǔ)理論問題終于引起了研究者的高度關(guān)注。

表5 不同發(fā)表年限的高被引論文列表

5 總結(jié)和展望

在某特定時(shí)間點(diǎn)對(duì)某一學(xué)科或研究領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)是非常有意義的，因?yàn)樽晕曳词∫彩菍W(xué)科或研究領(lǐng)域發(fā)展成熟度的一種表現(xiàn)[57]。本研究通過系統(tǒng)收集和整理2005-2015年在圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)表的有關(guān)閱讀推廣的研究論文，從研究主體、研究?jī)?nèi)容和研究產(chǎn)出三個(gè)維度分析了我國(guó)閱讀推廣領(lǐng)域的研究進(jìn)展情況。研究發(fā)現(xiàn)，圖書館閱讀推廣研究已經(jīng)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，具備了一定的研究規(guī)模、深度和廣度，但也存在一些研究上的盲區(qū)和不足。今后的研究可從以下三個(gè)方面加以完善和深化。

5.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)理論研究工作，完善閱讀推廣的議題框架

閱讀推廣是一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用特征明顯的研究議題，目前相當(dāng)數(shù)量的研究也聚焦于閱讀推廣活動(dòng)本身的層面，比如國(guó)外閱讀推廣的經(jīng)驗(yàn)介紹、閱讀推廣的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。盡管近兩年來(lái)，以范并思為代表的研究者試圖回答閱讀推廣的內(nèi)涵和價(jià)值這類根本性問題，但關(guān)于推廣閱讀的基礎(chǔ)性學(xué)理研究工作仍然有待提升。今后的研究重點(diǎn)要完善閱讀推廣的議題框架，從回答閱讀推廣的本質(zhì)入手，提出這一研究領(lǐng)域需要回答的核心命題。與此同時(shí)，要突破基于國(guó)外案例介紹和自身工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的研究層次，提煉閱讀推廣領(lǐng)域具有相對(duì)普遍性的規(guī)律和特征，比如閱讀推廣的模式、流程和評(píng)估原則。

5.2 深化對(duì)特定人群的研究，提出有針對(duì)性的指導(dǎo)意見

從服務(wù)人群對(duì)象的角度來(lái)看，閱讀推廣在堅(jiān)持普惠和服務(wù)全面原則的同時(shí)，需要重點(diǎn)保障未成年人和特殊人群的閱讀權(quán)益。目前關(guān)注的主要對(duì)象為大學(xué)生和未成年人，而對(duì)特殊群體的關(guān)注度比較低。這點(diǎn)在今后的閱讀推廣研究工作中需要引起充分重視，研究者要在繼續(xù)關(guān)注未成年人人群的同時(shí)，提高對(duì)特殊群體的關(guān)注，同時(shí)應(yīng)該就每類具體人群開展有針對(duì)性的研究工作。以特殊人群為例，出于生理原因、社會(huì)原因或其他諸多不同的原因，特殊人群內(nèi)部差異巨大，研究者應(yīng)就具體人群開展深入研究，具體情況具體分析，提出有針對(duì)性的研究結(jié)論，切實(shí)提高研究結(jié)論對(duì)閱讀推廣工作的指導(dǎo)意義。

5.3 運(yùn)用科學(xué)規(guī)范的研究方法，提升學(xué)術(shù)成果的價(jià)值意義

目前閱讀推廣理論的文章大多發(fā)表在非核心期刊，這固然與閱讀推廣本身議題有一定的關(guān)系，但恐怕最為主要的因素應(yīng)歸結(jié)于論文的學(xué)術(shù)質(zhì)量。一篇優(yōu)秀的論文應(yīng)該是運(yùn)用規(guī)范的研究方法回答具有理論或?qū)嵺`價(jià)值的研究問題。目前大多數(shù)閱讀推廣的論文往往缺乏科學(xué)規(guī)范的研究方法。以閱讀推廣領(lǐng)域較為常用的案例分析方法為例，多數(shù)論文只是簡(jiǎn)單地介紹或羅列一個(gè)或多個(gè)相關(guān)案例。事實(shí)上，案例研究法與問卷、實(shí)驗(yàn)等方法一樣，都需要遵循規(guī)范的研究程序和步驟[58]。研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)閱讀推廣論文都是獨(dú)立完成的。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)研究方法的重視意味著需要投入更多的時(shí)間和精力[59]，研究者在今后也可考慮以合作的形式，共同努力，共同探索，切實(shí)提升學(xué)術(shù)成果的價(jià)值和意義。

致謝

中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣理論研究專業(yè)委員會(huì)主任、華東師范大學(xué)信息管理系范并思教授對(duì)本文的寫作思路提供了諸多幫助，特致謝忱！

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（責(zé)任編輯：劉洪）

A Decade of Advances in Reading Promotion in Library Studies(2005-2015)

LIWu，WANGDan，HUANGDan-yu，WANGZheng

With the development of the practice in reading promotion by libraries，researchers have been increasingly paying attention to the theoretical work.Drawing upon content analysis and visualization by Citespace，the present study provided an in-depth understanding of reading promotion studies in the last decade in terms of three dimensions：researchers/institutions，research contents and outcomes.The study concluded that researchers have made great progress on this topic at both breadth and depth levels，but there were also several limitations which need to be further explored in the future.

library；reading promotion；research review

格式 李武，王丹，黃丹俞，等.圖書館閱讀推廣研究十年進(jìn)展（2005-2015）[J].圖書館論壇，2016（12）：54-65.

李武，男，博士，上海交通大學(xué)媒體與設(shè)計(jì)學(xué)院副教授；王丹，女，華東師范大學(xué)信息管理系在讀研究生；黃丹俞，女，南通大學(xué)管理學(xué)院講師，南通大學(xué)圖書館館員；王政，女，黑龍江省圖書館閱讀推廣部主任。

2016-11-24

*本文題目中的“十年進(jìn)展”實(shí)際是指2005-2015年這11年的圖書館閱讀推廣研究情況。