土木工程檢測技術(shù)專業(yè)“校企融合”人才培養(yǎng)模式探討——以江西建設職業(yè)技術(shù)學院與江西建院工程檢測有限公司合作為例

魯　維　張　清　孫旭琴/江西建設職業(yè)技術(shù)學院

土木工程檢測技術(shù)專業(yè)“校企融合”人才培養(yǎng)模式探討——以江西建設職業(yè)技術(shù)學院與江西建院工程檢測有限公司合作為例

魯維張清孫旭琴/江西建設職業(yè)技術(shù)學院

“校企融合”是指學校和企業(yè)合作辦學，是我國高職教育的新階段，這種人才培養(yǎng)模式具有強大的生命力。本文以江西建設職業(yè)技術(shù)學院與江西建院工程檢測有限公司合作開設土木工程檢測技術(shù)專業(yè)“試點班”為例，探討“崗位對接培養(yǎng)”合作實踐方式。

工程檢測;校企融合;崗位對接培養(yǎng)

工程檢測是為了保障建筑工程安全，在工程建設的全過程中對與建筑物有關(guān)的地基、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、室內(nèi)環(huán)境和建筑節(jié)能等環(huán)節(jié)進行質(zhì)量控制的工作。通過工程檢測，可以發(fā)現(xiàn)建筑中常見的質(zhì)量問題，以減少建筑的安全隱患、延長建筑的使用周期。

1.工程檢測人才緊缺原因分析

工程檢測行業(yè)，發(fā)展至今經(jīng)歷了近30年的歷史，行業(yè)規(guī)模逐漸變大、工作類型也逐漸由單一走向綜合。為規(guī)范工程檢測，2005年建設部頒布《建設工程質(zhì)量檢測管理辦法》，明確了檢測機構(gòu)的責任主體地位及應承擔的法律責任，從此建設工程質(zhì)量檢測行業(yè)正式納入規(guī)范化管理，同時也意味著建筑工程質(zhì)量檢測行業(yè)需求增加。由于工程檢測行業(yè)的快速興起，造成相關(guān)檢測技術(shù)人才的緊缺，尤其是高技術(shù)綜合人才，更是鳳毛麟角。

近年來，工程檢測技術(shù)人才多數(shù)是由建筑工程技術(shù)、工程材料及相關(guān)專業(yè)人員擔任。雖然開設“建筑工程技術(shù)”或相關(guān)專業(yè)的高職院校數(shù)量非常多，但是開設“土木工程檢測技術(shù)”專業(yè)或方向的相當少。

工程檢測是一個發(fā)展?jié)摿薮蟮男袠I(yè)，就業(yè)前景良好。如何解決工程檢測人才緊缺問題，學校和企業(yè)可以有效融合，共同培養(yǎng)合格人才。

2.“校企融合”人才培養(yǎng)模式

“校企融合”是指學校和企業(yè)合作辦學。然而職業(yè)院校追求的是培養(yǎng)合格人才，而企業(yè)追求的是利潤。如何將學校和企業(yè)的利益有效結(jié)合，從而找到獲利平衡點，進行深度校企合作，是“‘校企融合’人才培養(yǎng)模式”的關(guān)鍵。

江西建院工程檢測有限公司隸屬于江西建設職業(yè)技術(shù)學院，獨立法人企業(yè)，擁有常規(guī)、主體結(jié)構(gòu)、建筑節(jié)能、室內(nèi)環(huán)境、鋼結(jié)構(gòu)、建筑給排水及建筑電氣、建筑裝飾材料、建筑安全材料、市政與公路工程材料、地基基礎、通風與空調(diào)、建筑幕墻及門窗等檢測資質(zhì)。該公司是江西省檢測行業(yè)中的楷模。

該公司在學院每年招收勤工儉學學生及暑期工，這些學生利用學習的空余時間或假期，在公司學習相關(guān)檢測的知識及技術(shù)，在畢業(yè)時走向檢測單位或其它施工企業(yè)均受到良好地評價。歷年來，勤工儉學的學生及暑期工在公司得到了良好地“崗位對接培養(yǎng)”，零距離走向工作崗位，一則為公司自身的人才需求做了良好輸送；其次，這些學生走向各施工企業(yè)后，由于他們對公司的檢測技術(shù)、檢測設備有著親身感受和信任，他們會將檢測的業(yè)務直接帶給公司。公司成立以來，也一直為學院的專業(yè)課程提供實踐場所，對提高學生的職業(yè)技能提供了保障；同時，學院的專業(yè)教師參與公司檢測項目，為公司檢測提供了技術(shù)保障，學院和公司相得益彰。

學院自身具有良好地工程檢測企業(yè)工作環(huán)境背景，江西建院工程檢測有限公司也是學院展示辦學成果以及宣傳學院形象的窗口。土木工程檢測技術(shù)專業(yè)通過學院和公司校企融合，有效解決工程檢測人才緊缺難題，

校企合作、產(chǎn)教融合是我國高職教育的新階段，“校企融合”的人才培養(yǎng)模式具有強大的生命力。

3.“崗位對接培養(yǎng)”合作實踐

學院和公司首先從大二建筑工程技術(shù)專業(yè)學生中選擇具備良好職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)精神、健康體魄和心理素質(zhì)的同學組建“土木工程檢測技術(shù)”試點班，進行試點培養(yǎng)。通過自愿報名、檢測實驗室現(xiàn)場參觀、疑問解答等形式最終確定50人為一組學員。

公司的業(yè)務科室包括建筑材料檢測所、地基與市政檢測所、建筑結(jié)構(gòu)檢測所、幕墻與節(jié)能檢測所和環(huán)境與化學檢測所等五個。為實現(xiàn)“理論與實踐合一”“實驗室與教室合一”“教師與師傅合一”“學生與學徒合一”，公司將學生分為五個小組，采取輪崗的方式在五個業(yè)務科室進行理論教學和現(xiàn)場實操。

根據(jù)檢測所檢測項目配置及檢測員崗位需求，各檢測所在檢測項目中依據(jù)由淺至深、由易至難的原則選擇教學項目，由各所安排“教師”進行“崗位對接培養(yǎng)”。

企業(yè)的技術(shù)員作為教師，以真實任務為載體，以工作過程為導向，引領學生從解讀產(chǎn)品標準開始，引入相關(guān)理論知識；再解析實驗標準，進行實驗操作；最后回到產(chǎn)品標準進行數(shù)據(jù)處理及判定。教師既是師傅、學生既為學徒、實驗室既為教室，學生參與實際工程，由教師講授、演示到學生思考、模仿，做到“教、學、做、研”一體化，實現(xiàn)真實崗位對接培養(yǎng)。學習期間的考核由輪崗所在業(yè)務科室對學生的學習態(tài)度、理論知識能力和實踐操作能力進行綜合評定。

大三的頂崗實習第一階段，依據(jù)學生前期考核結(jié)果及自身對檢測方向的興趣偏好，擇優(yōu)雙向（學生、檢測所）選擇進入檢測業(yè)務科室，從事檢測工作。在具體的檢測試驗工作中，由各所的技術(shù)員指導，學生參與，進一步提高理論和實踐能力，讓學生提前適應由在校學生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色。在此期間，征對全省各檢測企業(yè)所需檢測崗位，對學生進行專門化、強化培訓。頂崗實習第二階段，學生進入用人單位，頂崗預就業(yè)，指導教師跟蹤管理并與用人單位及時溝通反饋，進一步深化“崗位對接培養(yǎng)”。

通過對“試點班”學生的教學反饋，了解學生通過“崗位對接培養(yǎng)”后進入工作單位的體會，并征求對當前教學模式的意見和建議。同時也征詢用人單位對學生的評價和期望，積累經(jīng)驗，完善土木工程檢測技術(shù)專業(yè)“崗位對接培養(yǎng)”實踐教學環(huán)節(jié)。學院和公司也可以就“校企融合”作深入合作模式探討，互利互惠，共同培養(yǎng)土木工程檢測人才。

4.結(jié)語

土木工程檢測技術(shù)專業(yè)課程具有專業(yè)性和操作性強的特點，如何讓學生零距離上崗，縮短學生進入企業(yè)的適應時間，這需要的就是良好的實踐機會，而“校企融合”就是有效途徑之一。通過校企融合，學院和公司共建、共管，給學生提供實踐機會，提前鍛煉了學生的崗位能力，學生通過實際工程的參與，提升了質(zhì)量意識、職業(yè)意識和感恩意識，為順利走向工作崗位奠定了良好基礎。

[1]蒙東林,覃光添,羅湘,梁中華.建設工程檢測技術(shù)人才快速培養(yǎng)的探索途徑[J].建筑工程技術(shù)與設計,2015.11.

[2]張信,何向紅.高職公路工程檢測專業(yè)“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式調(diào)查研究[J].職業(yè)教育,2015.11.

[3]王瑾,王偉.公路工程檢測專業(yè)“校企融合”研究[J].長江工程職業(yè)技術(shù)學院學報,2015.12.

[4]何向紅.公路工程檢測專業(yè)“校企雙贏”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].長春教育學院學報,2015.11.