我的班主任“四字經(jīng)”——嚴(yán)、真、細(xì)、活

胡曉紅/蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院

我的班主任“四字經(jīng)”——嚴(yán)、真、細(xì)、活

胡曉紅/蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院

本文以所任班級(jí)學(xué)生為例，研討班主任如何教育學(xué)生，管理學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生和諧相處。

嚴(yán)格；真誠(chéng)；細(xì)致；靈活

1.嚴(yán)

作為一名高職院校的班主任，筆者深感責(zé)任重大：既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，又要關(guān)心她們的身心發(fā)展，因?yàn)樗齻儙缀醵际侨罩频脑谛Ｗ∽x生，又是初中后生源，用“全方位管理”來(lái)概括一點(diǎn)也不為過(guò)，若不嚴(yán)格管理，就會(huì)出現(xiàn)漏洞，學(xué)生就會(huì)隨之松懈散漫，猶如一盤(pán)散沙，難以凝聚、塑造。但“嚴(yán)”字當(dāng)頭，并非嚴(yán)密監(jiān)控，而是嚴(yán)在關(guān)鍵之處，嚴(yán)在恰到好處。具體可以在以下幾方面做足功夫。

1.1嚴(yán)在起步

好的開(kāi)始是成功的一半。在起始年級(jí)和初始階段，如果能制定一套行之有效的班級(jí)管理制度和嚴(yán)肅認(rèn)真的班紀(jì)班規(guī)，大多數(shù)學(xué)生就能盡早適應(yīng)新的校園生活，盡快納入新的學(xué)業(yè)正軌。為此，筆者倡議全體學(xué)生毛遂自薦，組建班委，并迅速培訓(xùn)、培養(yǎng)，在自習(xí)、衛(wèi)生、請(qǐng)假、作息、宿舍等方面要求班干部“嚴(yán)”字當(dāng)頭，以身作則。有些措施在實(shí)施時(shí)比學(xué)院要求提高了一步，部分學(xué)生提出了異議，在與輔導(dǎo)員和班委統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后，明確態(tài)度：校有校紀(jì)，班有班規(guī)，班級(jí)可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適合自身特點(diǎn)的班級(jí)管理。

1.2嚴(yán)在局部

隨后，筆者對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和問(wèn)題學(xué)生也貫徹此項(xiàng)原則，只是在具體過(guò)程中以人為本，因人而異，更具個(gè)性化。對(duì)學(xué)習(xí)尖子，筆者希望她們?cè)趯W(xué)業(yè)上精益求精，在班級(jí)事務(wù)中關(guān)注、參與，在其他方面也挖掘潛力；對(duì)班干部積極分子和文體積極分子首先肯定她們的工作熱情和成績(jī)，然后要求她們?cè)趯W(xué)業(yè)上狠下功夫，學(xué)習(xí)、工作或課余活動(dòng)兩不誤；對(duì)在學(xué)習(xí)和行為規(guī)范等方面存在問(wèn)題的學(xué)生，不能因?yàn)樗齻冇羞@樣那樣的困難或不足就放松要求，在她們出現(xiàn)錯(cuò)誤或問(wèn)題時(shí)，首先嚴(yán)肅批評(píng)，讓她們自己意識(shí)到錯(cuò)誤和問(wèn)題的嚴(yán)重性，然后因勢(shì)利導(dǎo)，向她們提出今后努力并且能夠達(dá)到的更高一層的要求；對(duì)家庭收入低和心理有障礙的學(xué)生，在充分理解她們處境和心理的前提下，發(fā)現(xiàn)、肯定她們的優(yōu)勢(shì)，對(duì)她們進(jìn)行積極的勵(lì)志教育，希望她們以更自信的心態(tài)突破困難和障礙，更上一層樓。

1.3嚴(yán)在目標(biāo)

筆者認(rèn)為，在為學(xué)生擬定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該從嚴(yán)要求，提高起點(diǎn)，比她們能夠達(dá)到的水平略勝一籌，這樣她們才有干勁和動(dòng)力，有希望達(dá)成目標(biāo)。具體而言，筆者幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)、行為規(guī)范和生活三方面確定了比較嚴(yán)格的要求，即熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，力爭(zhēng)達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)要求；時(shí)刻意識(shí)到自己的角色身份，積極塑造白衣天使的美好形象；由內(nèi)而外提升自身修養(yǎng)，學(xué)會(huì)與人交往、溝通和合作的藝術(shù)。對(duì)初中后的五年制學(xué)生而言，沒(méi)有一定的基礎(chǔ)和動(dòng)力，不經(jīng)過(guò)一定的堅(jiān)持和付出，這些期望是難以實(shí)現(xiàn)的。

2.真

強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格管理，確實(shí)會(huì)使學(xué)生對(duì)班主任望而生畏，敬而遠(yuǎn)之，但是如果我們?cè)诠芾怼⒔逃龑W(xué)生時(shí)，真誠(chéng)相待，真心為學(xué)生，真正為學(xué)生的發(fā)展考慮，她們會(huì)感知我們的真誠(chéng)，真心接受我們的教導(dǎo)，真正為自己的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。說(shuō)到實(shí)處，也就是多從學(xué)生的角度看問(wèn)題，多為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展想問(wèn)題，多對(duì)學(xué)生提出真誠(chéng)而殷切的期望。下面列舉幾例。

2.1真心感化舉報(bào)班主任的尖子生

W同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀但易以自我為中心，因未被推薦為黨訓(xùn)班學(xué)員，一封匿名信將筆者告到了系部。此事澄清過(guò)后，該學(xué)生和家長(zhǎng)多次要帶著禮品登門(mén)道歉，筆者都婉言拒絕，表明此事已過(guò)去，只要該同學(xué)吸取教訓(xùn)，繼續(xù)努力，今后仍可以爭(zhēng)取推優(yōu)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、冷靜的觀察和分析，筆者發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的確自我中心意識(shí)濃厚，表現(xiàn)為自我心理調(diào)控能力薄弱，經(jīng)常游離于班集體之外。筆者沒(méi)有刻意去做她的思想教育或心理疏導(dǎo)工作，而是在長(zhǎng)期的不經(jīng)意間讓她感受到班主任對(duì)她的諒解、關(guān)注和期待。果然，很久之后，在一次交談中，她主動(dòng)吐露了心聲：過(guò)去自己不懂事、不成熟，只從自我出發(fā)看人做事，搞得自己心理很緊張、很狹隘、很孤立。當(dāng)時(shí)筆者什么都沒(méi)說(shuō)，只是對(duì)該學(xué)生會(huì)心一笑。

2.2真情關(guān)愛(ài)貧困而自強(qiáng)不息的學(xué)生

R同學(xué)成績(jī)優(yōu)秀但家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，每月生活費(fèi)不足三、四百元，有時(shí)一天只吃?xún)深D，交學(xué)費(fèi)也有困難。從班干部了解到這一情況后，筆者首先找學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，看能否減免學(xué)費(fèi)，但由于缺乏相關(guān)證明，希望不大；在安排學(xué)院勤工儉學(xué)崗位時(shí)，全班一致通過(guò)，讓這位同學(xué)先上；看著她上課全神貫注、求知若渴的眼神，聽(tīng)著她刻苦鉆研、自強(qiáng)不息的事例，筆者覺(jué)得我們能為她做的實(shí)在是杯水車(chē)薪，心有不甘；特別是在聽(tīng)到同學(xué)反映她為了省出回家的路費(fèi)，省去早飯、甚至晚飯時(shí)，筆者再也坐不住了，適逢中秋前夕，買(mǎi)了20個(gè)鮮肉月餅送去……

2.3真實(shí)面對(duì)心理有障礙的學(xué)生

同班另一名同學(xué)，沉迷于自己的內(nèi)心世界和動(dòng)漫天地，不愿參加集體活動(dòng)，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，只按自己的想法行事，言行很偏激，一點(diǎn)不考慮后果，又不與人溝通，連父母也對(duì)她無(wú)計(jì)可施。有一次，她不愿出1元錢(qián)坐公交車(chē)去新校區(qū)參加歌詠決賽而缺席這次最終獲獎(jiǎng)、全班都引以為榮的班級(jí)活動(dòng)，想找她談?wù)?，她置之不理，筆者只好去她宿舍，但她仍佯裝午睡，不予理睬；筆者只能“自說(shuō)自話(huà)”，婉言相勸，終于讓她開(kāi)口說(shuō)話(huà)；筆者一邊聽(tīng)她哭訴，一邊安撫她，等她情緒穩(wěn)定下來(lái)，談了自己的看法，雖然最終沒(méi)能說(shuō)服她，但畢竟探到了一點(diǎn)她的內(nèi)心世界，為今后對(duì)她的教育疏導(dǎo)工作做了一點(diǎn)積累。

3.細(xì)

班主任工作事無(wú)巨細(xì)，嚴(yán)格把握關(guān)鍵層面和階段之外，還要留意其他方面和各種細(xì)節(jié)，它們能讓我們從另一角度真切地認(rèn)識(shí)學(xué)生，與之面對(duì)面交流，從而和諧相處。筆者與本屆學(xué)生已相處三年，基本能吃透大部分學(xué)生的性格、能力以及志向，但是她們正處于青春期、成長(zhǎng)期，很難琢磨她們的心理動(dòng)態(tài)和情緒波動(dòng)，講大道理或泛泛而談事倍功半，長(zhǎng)期相處造就了筆者在經(jīng)意或不經(jīng)意間從眼神表情、穿著打扮、言行舉止等細(xì)微之處去觀察或發(fā)現(xiàn)學(xué)生。

J同學(xué)是一名留級(jí)學(xué)生，平時(shí)大錯(cuò)不犯，但總是表現(xiàn)出一副消極懶散的樣子，筆者先時(shí)時(shí)留心，細(xì)處觀察，再與之談心，使之心服口服。一次，她上課時(shí)眼睛不看課本，走近發(fā)現(xiàn)她在看手機(jī)，課后她聲稱(chēng)在看時(shí)間，筆者暫且默認(rèn)，指出她上課不該開(kāi)著手機(jī)，更不必看時(shí)間，對(duì)此她啞口無(wú)言，然后筆者希望她振作精神，積極向上。又一次，筆者站在她身邊，感覺(jué)她比平時(shí)高出好多，低頭一瞧，呀，高鞋跟足有十公分，筆者笑問(wèn)她累不累，她自知“又被抓住把柄”，笑而不答，筆者就此打住，她以后也很少再穿這樣“漂亮累人”、不適合校園氛圍的高跟鞋了。還有一次，筆者路過(guò)教室，無(wú)意中瞥見(jiàn)她正在講臺(tái)上，捧著手機(jī)，走近才發(fā)現(xiàn)她一邊充電一邊玩手機(jī)呢！這次筆者不再“默認(rèn)”、“笑問(wèn)”，嚴(yán)肅指出她晚自習(xí)玩手機(jī)，“不務(wù)正業(yè)”；隨意充電，違反校紀(jì)；“堂而皇之”上講臺(tái)充電，有悖于學(xué)生形象，她無(wú)話(huà)可說(shuō)。筆者讓班長(zhǎng)記下她的違規(guī)表現(xiàn)，并要求她反思、整改。

4.活

我們教師面對(duì)的是一群正在成長(zhǎng)并不斷變化的有思想、有情感、有個(gè)性的個(gè)體，在嚴(yán)格、真誠(chéng)、細(xì)致之外，還要在面臨不同性格、階段變化或突發(fā)事件時(shí)隨機(jī)應(yīng)變，靈活應(yīng)對(duì)，才能順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程、發(fā)展的需要。

G同學(xué)做事認(rèn)真踏實(shí)，性格內(nèi)向拘謹(jǐn)，各方面表現(xiàn)平平，但是只要她通過(guò)努力有了些微進(jìn)步，筆者就當(dāng)眾予以肯定和激勵(lì)，希望她再接再厲，希望其他同學(xué)從她身上看到“一份耕耘一份收獲”的體現(xiàn)。她的進(jìn)步換在優(yōu)異學(xué)生身上，就不足掛齒了，但就是她這些微不足道的表現(xiàn)和筆者持續(xù)的、積極的關(guān)注和認(rèn)可，激發(fā)了她的潛能，英語(yǔ)基礎(chǔ)極為薄弱的她竟然通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試！

N同學(xué)為人直爽，品學(xué)兼優(yōu)，多次獲獎(jiǎng)學(xué)金，所以得知她拿了別人的校園卡消費(fèi)，筆者實(shí)在不敢相信。這起突發(fā)事件若處置不當(dāng)，將對(duì)她造成極為不利的影響。筆者思前想后，約她在老校區(qū)的西花園會(huì)談，由她自己先說(shuō)說(shuō)這件事的起因、她事后的表現(xiàn)、反思以及她認(rèn)為對(duì)此事的處理意見(jiàn)。她當(dāng)時(shí)因?yàn)楹ε?，還未完全認(rèn)識(shí)問(wèn)題，筆者根據(jù)她當(dāng)時(shí)的心態(tài)，提出了以下四點(diǎn)處理意見(jiàn)：還卡或還錢(qián)給那位同學(xué)并當(dāng)面道歉；反思前因后果并寫(xiě)一份總結(jié)；自己主動(dòng)告知家長(zhǎng)并聽(tīng)取意見(jiàn)；期末操行等地降級(jí)。在處理過(guò)程中，筆者始終未讓班上同學(xué)和其他老師獲知此事，目的是維護(hù)她的形象，顧及她今后的發(fā)展。N同學(xué)心服口服，吸取教訓(xùn)，以更好的表現(xiàn)翻過(guò)了這不光彩的一頁(yè)。

寫(xiě)到這兒，筆者發(fā)現(xiàn)：在與學(xué)生嚴(yán)格、真誠(chéng)、細(xì)致和靈活地相處中，漸漸地，自己也在走入她們的世界，以她們的視角看問(wèn)題，她們也更樂(lè)意接納你的教誨。

[1]朱永新，《新教育之夢(mèng)》，人民教育出版社，2002，P18-22.