淺談提高小學(xué)英語口語教學(xué)的途徑與方法

韋雪萍 / 新疆特克斯縣第六學(xué)校

淺談提高小學(xué)英語口語教學(xué)的途徑與方法

韋雪萍 / 新疆特克斯縣第六學(xué)校

小學(xué)英語教學(xué)的基本理念是"樂學(xué)",在英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)立足課堂，結(jié)合學(xué)生的心理特征，敢于直面口語障礙，善于激發(fā)興趣、營造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境、搭建平臺、引導(dǎo)實(shí)踐，幫助學(xué)生不斷提高交際能力和水平。

小學(xué)英語；口語；教學(xué)方法

口語交際是學(xué)生語言發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。李嵐清副總理在《基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是提高全民族的素質(zhì)》一文中指出，“中國對外開放，我們一個(gè)弱點(diǎn)就是對外交際的語言問題，我們要認(rèn)真研究中國人用什么辦法學(xué)英語才能了取得最好的效果。”實(shí)施英語教學(xué)中，素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的全面發(fā)展的外語人才，是我們當(dāng)前英語教學(xué)中的重要任務(wù)。在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，由于缺乏異國人文意識和語言環(huán)境，學(xué)生盡管掌握了一定的語言知識和技能，但要他們將所學(xué)的知識技能運(yùn)用到實(shí)際交流中，常常無從開口，出現(xiàn)不同程度的“口語障礙”。發(fā)展學(xué)生的語言能力，要注重培養(yǎng)其“說”的興趣，發(fā)展他的思維能力，通過學(xué)生自身實(shí)踐來表達(dá)周圍事物，通過有效的課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在口語對話中感受新知識。

一、創(chuàng)設(shè)“樂說”情境

英語作為一門語言學(xué)科，其教學(xué)有鮮明的個(gè)性，需要教師精到的示范，更要求教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是開口表達(dá)的欲望。教師應(yīng)恰當(dāng)利用各種方式營造英語口語表達(dá)的氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生說的情境，激發(fā)他們說的欲望，讓學(xué)生在情境中感知語言、交流語言、發(fā)展語言。例如，在發(fā)音教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生靜聽（教師的發(fā)音，磁帶錄音，多媒體課件中的有聲文件）細(xì)看（教師的口型，單詞的拼寫，詞義解釋）和跟讀（輕聲讀，大聲讀，全班讀，小組讀，同桌讀，個(gè)人讀）。教師還應(yīng)向?qū)W生介紹基礎(chǔ)的語音知識和相關(guān)技能，如音節(jié)，聲調(diào)，降調(diào)，連讀，重讀，不完全爆破音和停頓等。聲情并茂的朗讀訓(xùn)練可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)語言的內(nèi)涵，并加深記憶；此外，朗讀還有助于學(xué)生形成良好的英語語感培養(yǎng)學(xué)生口語能力離不開真實(shí)的語言環(huán)境。小學(xué)英語教材的內(nèi)容大都來自現(xiàn)實(shí)生活，情境創(chuàng)設(shè)要注意與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系，力求貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際，通過真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。如，在學(xué)習(xí)“食物”和用餐等相關(guān)詞匯時(shí)，可聯(lián)系當(dāng)?shù)亻_有麥當(dāng)勞、肯德基、德克士餐廳以及學(xué)生們大都有在其中用餐的經(jīng)歷這一實(shí)際，讓學(xué)生說說“曾經(jīng)享用過的食物中，最喜歡的是什么”等類似話題，讓英語課堂充滿濃郁的生活氣息。

二、提供學(xué)習(xí)英語途徑，廣泛創(chuàng)設(shè)英語氛圍

當(dāng)學(xué)生掌握了一定的知識之后，就會通過反復(fù)的類比、分析、概括進(jìn)而靈活運(yùn)用習(xí)得的知識技能來表達(dá)自己的思想。在學(xué)生掌握了一定的思想之后，就要給學(xué)生盡可能地創(chuàng)設(shè)適合他們的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)盡量使用簡潔，清晰的語言組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生浸潤在運(yùn)用英語的氛圍中，在潛移默化中接受英語語言的熏陶，同時(shí)，要求學(xué)生盡量用英語回答問題，給學(xué)生創(chuàng)造說英語的機(jī)會。例如，筆者在課堂上經(jīng)常使用 Good job.Wonferful. Come here.Come on 等語言。一段時(shí)間后，學(xué)生對些課堂用語也是運(yùn)用自如。另外教師還可以利用課外時(shí)間開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍學(xué)習(xí)氣氛。老師可以組織學(xué)生舉辦英語晚會、英語閱讀比賽和演講比賽等本學(xué)期我們英語組的老師組織了英語故事比賽。有的小學(xué)生講父母等長輩教給的《白雪公主的故事》《灰姑娘》等，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)之間形成了比學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。另外教師播放《小鬼當(dāng)家》，《獅子王》等優(yōu)秀影片，也可以使學(xué)生置身英語語知識的氛圍之中。

三、強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，開拓學(xué)生口語實(shí)踐空間

加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，一要多聽，在聽的基礎(chǔ)上培養(yǎng)口語能力。對英語學(xué)習(xí)者來說，聽是信息的輸入，說是對輸入信息的反饋，是信息的輸出。很顯然，缺少聽的操練，說的能力就難以提高。只有在多聽的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會有表達(dá)的欲望，這時(shí)候讓學(xué)生開口，必將水到渠成。因?yàn)槁犑钦f的前提，要不斷提醒學(xué)生多聽錄音，實(shí)施聽力訓(xùn)練時(shí)要教學(xué)生掌握一定的口語表達(dá)技巧。聽力材料力求真實(shí)，所聽內(nèi)容最好是生活中可能遇到的真實(shí)情景，內(nèi)容可以是天氣、購物、問路、問時(shí)間、打電話、就餐、看病、問候、介紹、道別、聚會，也可以是介紹家庭成員、校園生活。例如：Boy:AreyouinClassOne？Girl:No,I'minClassTwo. 根據(jù)以上聽力材料請學(xué)生做問答練習(xí)：Whatclassisthegirlin？ 二是緊扣教材內(nèi)容進(jìn)行操練，組織對話表演。語言來源于生活，又運(yùn)用于生活。在教學(xué)中要聯(lián)系生活來設(shè)置語言情景，讓學(xué)生在模擬中扮演不同角色來表演，從而提高英語的表達(dá)能力。如在“Animals”這一單元中，教材只介紹了cat，dog，bird，tiger，panda，而實(shí)際上學(xué)生在動(dòng)物園看到的遠(yuǎn)不止這些動(dòng)物。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，用歌曲、游戲等形式拓展教學(xué)fox，monkey，elephant，giraffe等更多動(dòng)物名稱的單詞。學(xué)生們學(xué)起來饒有興致，交談的內(nèi)容也就更加豐富了。再如，教“shopping”時(shí)，可在教室里擺上文具、衣服、水果、玩具等，讓學(xué)生選購自己喜歡的東西。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際交談需要，教一些“It'smadeof” 、“It'smadein”、“It'stooexpensive.”、“Howaboutfiveyuan？”、“Hereisthemoney.”，雖然內(nèi)容不少，但由于購物時(shí)要用到，學(xué)生學(xué)得帶勁，用得順暢。這樣的情景設(shè)置貼近現(xiàn)實(shí)生活，親切自然，使學(xué)生產(chǎn)生了運(yùn)用英語的真實(shí)需要，進(jìn)而積極主動(dòng)地去參與實(shí)踐。

四、引導(dǎo)主動(dòng)交際

強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，讓英語課堂成為學(xué)生充分發(fā)揮主體作用的地方。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)交際，首先要注意培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣，做到“正確地聽”。提醒學(xué)生在聽別人練習(xí)時(shí)，注視說話者，注意力集中，不插話，耐心地聽對方把話說完。這既是訓(xùn)練聽力的現(xiàn)實(shí)需要，也是培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、學(xué)會做人的基本要求。說，是用口語的形式表達(dá)自己的所見所聞、所思所想。小學(xué)口語訓(xùn)練最基本的先要學(xué)會“規(guī)范地說” ，即用英語說出完整的一句話、連貫的幾句話。第二，要求訓(xùn)練學(xué)生“有意識地說”，讓學(xué)生明白自己是在對“人”說話，態(tài)度誠懇，大方得體，開口之前仔細(xì)斟酌。 如，在教學(xué)Myfamily時(shí)，可以請學(xué)生帶來自己的全家福，讓學(xué)生在介紹中盡可能多地展現(xiàn)家庭成員的外貌特征和愛好。交流之后，再引導(dǎo)學(xué)生評評看哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己家人的愛好和外貌特征最多，誰在介紹中運(yùn)用語言最貼切、最生動(dòng)。這種多方位的評價(jià)，讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)生學(xué)會傾聽和判斷正誤，學(xué)會質(zhì)疑并向別人提出好的建議，不斷提高自己的口語能力。 在教學(xué)中，教師要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的話型，有難有易，使不同層次的學(xué)生都有話可說。