教學(xué)型高校人體解剖學(xué)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)

梁少華 趙冬梅 王志強 于振海 牟新博 紀(jì)丕友　/ 濱州醫(yī)學(xué)院人體解剖學(xué)教研室

教學(xué)型高校人體解剖學(xué)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)

梁少華 趙冬梅 王志強 于振海 牟新博 紀(jì)丕友/ 濱州醫(yī)學(xué)院人體解剖學(xué)教研室

人體解剖學(xué)作為醫(yī)學(xué)課程的奠基學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量直接影響后續(xù)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。近幾年，參與解剖學(xué)一線教學(xué)的教師越來越年輕化，本文通過分析當(dāng)前高校人體解剖學(xué)青年教師參與解剖學(xué)教學(xué)的利與弊，進一步探討在當(dāng)今時勢下如何提高青年教師的教學(xué)能力以適應(yīng)“90后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)。

解剖學(xué)；青年教師；教學(xué)能力；教學(xué)型高校

近十年來，普通醫(yī)學(xué)高校的逐年擴招使得醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是人體解剖學(xué)專業(yè)的教學(xué)師資力量相對薄弱；與此同時，參與人體解剖學(xué)教學(xué)的青年教師越來越多，其教學(xué)能力的培養(yǎng)和教學(xué)水平的提高被提上日程?！敖膛c學(xué)”是教學(xué)過程中的兩個主導(dǎo)因素[1]。目前，較多的教學(xué)改革多圍繞在以“學(xué)為主體”的學(xué)生身上，而忽視了以“教為主導(dǎo)”的教師，尤其是青年教師的培養(yǎng)。

一、近年來青年教師參與人體解剖學(xué)教學(xué)所具備的利弊

近年來，我校人體解剖學(xué)教研室引進的青年教師多來自高等醫(yī)學(xué)院校人體解剖與組織胚胎學(xué)專業(yè)的碩士或博士，少數(shù)引進其他醫(yī)學(xué)專業(yè)的博士。他們年紀(jì)輕，熱情奔放，在教學(xué)過程中很容易融入“90后”的大學(xué)生群體中；他們學(xué)歷高，科研能力強，可以很好地將科學(xué)研究的先進知識融入教學(xué)活動中；他們思維活躍，接受新事物能力強，可以將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)如手機QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)運用至教學(xué)實踐[2，3]。但是由于他們在研究生階段重科研，解剖學(xué)理論和實踐知識大大的缺乏，教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)能力低，上課容易照本宣科，很容易造成教學(xué)效果不佳[4，5]；同時青年教師在工作前幾年要面臨完成學(xué)校的考核工作量和職稱晉升等壓力，形成“重科研，輕教學(xué)”的局面[6]；還要從事兼職輔導(dǎo)員管理學(xué)生，參加科室間的輪崗等，使青年教師對待教學(xué)精力不足，態(tài)度敷衍，責(zé)任低下。此外，他們還面臨自身的生活壓力，如買房、成家等。有效提高青年教師的教學(xué)能力，使其與當(dāng)前“90后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)相適應(yīng)，是當(dāng)今解剖學(xué)教學(xué)需解決的燃眉之急。

二、提高青年教師教學(xué)能力的措施

教研室是青年教師工作的主要環(huán)境，提高人體解剖學(xué)青年教師的課堂教學(xué)能力應(yīng)先從本教研室層面抓起。解剖青年教師三年要過教學(xué)關(guān)，短暫時間內(nèi)要充分強化教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)，具體包括授課前、授課中和授課后。

1.授課前

（1） 熟悉教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，實施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下的聽課和備課。作為青年教師，首先要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)掌握不同的教學(xué)目標(biāo)，合理安排解剖學(xué)理論課和實驗課。充分發(fā)揮資深教師的傳幫帶作用進行一對一指導(dǎo)。在資深教師的帶領(lǐng)下，隨堂聽課，虛心請教，分清重點和難點，對解剖學(xué)知識深入探究其源，做到知其然，知其所以然。積極參與集體備課，吸取經(jīng)驗老師的經(jīng)驗，用于提出自己的觀點。

（2） 參與實驗標(biāo)本制作，完善解剖學(xué)基礎(chǔ)知識。標(biāo)本制作是解剖學(xué)青年教師必備的實戰(zhàn)技能。課前虛心學(xué)習(xí)標(biāo)本制作，從標(biāo)本這個“無言的老師”身上可以更快更深入更系統(tǒng)的掌握解剖學(xué)知識，做到融會貫通，進而將連貫的解剖學(xué)知識傳授給學(xué)生，做到從理論到標(biāo)本在到理論。

（3）廣泛收集資料，制作精美PPT課件。在備課的同時，廣泛參考各類各級人體解剖學(xué)專業(yè)教科書，熟悉不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容；查閱解剖學(xué)教學(xué)相關(guān)網(wǎng)站，充實自己的知識面；借鑒重點高校的國家級網(wǎng)絡(luò)精品課程，深化教學(xué)風(fēng)格。在良好的教學(xué)風(fēng)格上，形成適合自己的教學(xué)特色。在聽課、備課和收集資料的基礎(chǔ)上，制作精美的PPT課件，使教學(xué)內(nèi)容得以充分展現(xiàn)，將課堂教學(xué)發(fā)揮的淋漓盡致。

（4） 堅持說課和試講，模擬課堂教學(xué)。授課前將授課內(nèi)容進行說課和試講，請教研室其他教師對授課教學(xué)大綱的把握度，知識掌握的準(zhǔn)確度，授課技巧及精神面貌進行指導(dǎo)。對提出的問題進行一一修改，反復(fù)演練，全面?zhèn)鋺?zhàn)課堂教學(xué)。

2.授課中

（1） 加強青年教師的授課形象。青年教師授課一定要得體大方，注意自己的言談舉止，不斷提高自身的人文素養(yǎng)，樹立良好的教學(xué)形象。另一方面，青年教師由于解剖學(xué)知識不足，很容易照本宣科，語速過快，對授課進度的把握度不高，課堂組織能力差，因此在授課前通過說課和試講等認(rèn)真規(guī)劃，把握大局。

（2） 根據(jù)解剖學(xué)不同章節(jié)的授課特點，適當(dāng)引入不同的教學(xué)方法，積極響應(yīng)研究性教學(xué)改革。鼓勵青年教師將前沿的教學(xué)改革方法和理念引入課堂教學(xué)，如PBL教學(xué)方法、臨床案例分析法、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、學(xué)生講授法等提高學(xué)生參與課堂授課的積極性。同時引入不同的學(xué)習(xí)記憶法和邏輯分析法幫助學(xué)生理解記憶，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要從教師本身做起。

（3）巧妙引用臨床知識并合理拓展科學(xué)研究。解剖學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，要盡可能聯(lián)系臨床，引入相關(guān)臨床病例，這樣既能豐富自己的課堂教學(xué)又能做到基礎(chǔ)聯(lián)系并服務(wù)臨床。其次，充分發(fā)揮青年教師根據(jù)自己所從事的科學(xué)研究，在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)合理拓展科研知識，引入解剖學(xué)的最新成果，培養(yǎng)學(xué)生“早科研”的基本素養(yǎng)。

3.授課后

（1）根據(jù)課堂反饋情況，完成教學(xué)評價。課后及時總結(jié)，與學(xué)生積極溝通，尋求反饋意見，及時修改，尋找更適合學(xué)生的教學(xué)方法；邀請其他教師聽課，吸取實踐教學(xué)經(jīng)驗。

（2）巧妙利用手機QQ和微信等途徑與學(xué)生在課堂后做到有效溝通，充分深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，拉近師生距離。另一方面，學(xué)生的問題亦能反過來促進教師成長，隨時隨地積累教學(xué)經(jīng)驗。

（3）合理運用教學(xué)評價體系如形成性評價等。整個教學(xué)過程中青年教師要在老教師的帶領(lǐng)下有效組織，合理設(shè)計，借助多種渠道綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，給出合理評價。

三、關(guān)注青年教師自身成長與發(fā)展

知識儲備與教學(xué)能力是青年教師成長與發(fā)展所具備的。教師，特別是青年教師知識儲備與授課能力上尚有欠缺，應(yīng)該通過一系列途徑來完善和提高。目前，我校促進解剖學(xué)青年教師的成長與發(fā)展的培養(yǎng)主要基于學(xué)院和學(xué)校水平，具體表現(xiàn)在：

1.舉辦教技比賽，促進互相交流。教技活動是青年教師提高自我的有效途徑。通過舉辦教學(xué)和集體備課公開觀摩、青年教師授課技能比賽和說課比賽、教案評比和多媒體課件評比、青年教師實驗技能大比武等系列活動，為青年教師搭建良好平臺，促進相互交流。

2. 積極申請教學(xué)課題，提高教學(xué)研究能力。在老教師的帶領(lǐng)下，鼓勵并幫助其申報校級、省級各級各類教學(xué)研究項目和教學(xué)改革課題。在教學(xué)科研活動中，不斷提高青年教師教學(xué)的主動性和創(chuàng)新性，便于進一步將科研理念和科研思維引入教學(xué)中。

3.通過攻讀學(xué)位、國內(nèi)國外訪學(xué)進修和參會各種教學(xué)學(xué)術(shù)會議等途徑，讓青年教師了解教學(xué)的最新動態(tài)，拓寬國際化視野，更新現(xiàn)有的教學(xué)理念。教師自身的發(fā)展是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。

[1]謝立平,姜楊,張彧婷,沙峰,姚立杰.開放式教學(xué)在系統(tǒng)解剖學(xué)實驗教學(xué)中的研究與實踐[J].醫(yī)學(xué)教育,2012,50(3):129-130.

[2]孔德生,閡聰聰,汪靜,周志偉,孫權(quán),姚立杰.微信訂閱號在系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[J].2016,30(1):38-39.

[3]陳潔松.運用QQ、微信平臺開展人體解剖學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備.2016,(8):52-53.

[4]崔英健,趙前進,朱濤.醫(yī)學(xué)高校解剖學(xué)教師教學(xué)能力與素質(zhì)培養(yǎng)的探討[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育.2015, 33(17):20-21.

[5]何閱雄,蔣云良,馬志和,朱禮敏. 教學(xué)型高校青年教師教學(xué)能力“三階段四協(xié)同”發(fā)展模式的探索[J].高等工程教育研究.2013,(6):97-102.

[6]孫偉偉,肖明.提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科青年教師教學(xué)質(zhì)量探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育.2014,16（9）：772-774.

紀(jì)丕友，基金項目：濱州醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院2015年省級特色名校建設(shè)工程立項項目（項目編號：JCKT201519）；濱州醫(yī)學(xué)院2015 年教學(xué)改革與研究立項項目（項目編號：JYKT201532）。