定向運動在高職院校開展的價值

劉奇剛 / 遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學院

定向運動在高職院校開展的價值

劉奇剛 / 遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學院

素質(zhì)教育是以提高全民整體素質(zhì)為最終目標，倡導使受教育者身心得到均衡發(fā)展，成為符合時代發(fā)展的高素質(zhì)人才。隨著我國改革開放的不斷深入，素質(zhì)教育已成為當今教育的第一主題，并引起了教育界前所未有的大變革。體育是素質(zhì)教育的載體，伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，定向運動由軍隊院校走入普通高校，致力于青少年綜合素質(zhì)的提高和社會適應能力的鍛煉已經(jīng)成為歷史的必然。

定向運動；高職院校；價值

一、定向運動教學在高校體育教育課程中的作用

體育教育是為了提高學生的運動能力和體能，滿足學生的運動需求，給予學生愉悅的運動快感，使學生得到成功的喜悅，自20 世紀 90 年代以來，中國教育界對體育課程教學目標進行了一系列的改革。2001 年教育部陸續(xù)制定了《全國普通學校體育課程教學指導綱要》，把體育教學目標分為五個領(lǐng)域，即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領(lǐng)域目標。科學的體育教學目標的確立，既能更好地體現(xiàn)教師的主導作用，也是一種兼顧以人為本，教育為本的教育理念的完美體現(xiàn)，是符合體育的特質(zhì)和內(nèi)在價值的規(guī)律目標，有助于達到教育和文化的完美結(jié)合。

定向越野作為高校體育課程的教學內(nèi)容，通過教師的教授，學生的親身參與，培養(yǎng)了學生實際操作能力；能夠訓練學生習慣于有目的、有計劃、有步驟的工作作風；使學生在參與的過程中能更大范圍地發(fā)揮自己的主觀能動性，加強同學之間的相互交流和學習。在定向運動教學中，改變了“以教師為中心”，取而代之的是“學生自主性”的發(fā)揮，不僅有利于培養(yǎng)學生處理問題的能力，也滿足了學生個體發(fā)展與學校體育教學目標的和諧統(tǒng)一。

二、定向運動對于促進大學生素質(zhì)教育，進一步鞏固素質(zhì)教育成果的作用

我國現(xiàn)在大力提倡的素質(zhì)教育，關(guān)鍵就是“如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。體育教育本身就是一項理論聯(lián)系實際的實踐活動，而定向運動則是通過學生在參與過程對學生全面素質(zhì)進行培養(yǎng)。在定向運動初期的學習和訓練中，要提倡學生認真學習各種技能，自覺遵守比賽規(guī)則，提升自己。在實際參與比賽時，要求同學不僅能以最快速度完成比賽，還要求能根據(jù)不同情況處理突發(fā)事件或者對意外受傷的緊急處理，要求同隊隊員之間相互合作、相互體諒；同時良好的意志力和頑強的作風也是參與定向運動必不可少的，有可能在參與過程中因為體力的不合理分配或者點標位置的錯誤判斷，會使同學前進的信心受挫，所以參與定向運動不僅有利于學生心理素質(zhì)的鍛煉，同樣對提高社會適應能力也是一種鍛煉。

三、定向運動開展對促進高校國防教育的意義

2001 年 6 月，國務(wù)院辦公廳、中央軍委辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部、總參謀部、總政治部《關(guān)于普通高等學校和高級中學開展學生軍事訓練工作的意見》（國辦發(fā)[2001]48 號），指出：“從 2001 年起，各地要將未開展學生軍訓工作的普通高校和高級中學列入學生軍訓計劃，統(tǒng)籌安排，逐步開展學生軍訓工作。”2002 年5 月 8 號，河南省教育廳、省軍區(qū)司令部又聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強普通高等學校和高級中學學生軍訓的通知》（教體衛(wèi)藝[2002]210 號），要求：“從 2002 年起，學生軍訓要列入到普通高等學校本、?？茖W生的必修課，納入到教學計劃中去?！?/p>

由此可見，在普通高等學校開展國防教育的工作在現(xiàn)今社會變得越來越重要，而通過各種教學方式加強對學生的國防教育也是迫在眉睫。

地圖是定向運動參與過程中不可缺少的器材，同樣也是軍事指揮中必不可少的工具，是國民經(jīng)濟建設(shè)重要信息的主要支撐因素。通常在軍事上人們可以在地圖的指引下，尋找行進路線、尋找現(xiàn)地所在位置、確定現(xiàn)地目標點。而定向運動也是一種借助于地圖和指北針，在比賽的過程中不斷的讀圖，進行方位角的行進路線的判斷，帶有濃厚的軍事性質(zhì)。因此，它是一種將越野跑和軍事定位相結(jié)合的項目，既具有趣味性也充滿競爭性。同時，學生在參與的過程中，還能夠領(lǐng)略到祖國的大好河山，更加有助于鞏固學生國防教育的教學結(jié)果。

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