財(cái)務(wù)審計(jì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)

李俊梅 / 石河子大學(xué)

財(cái)務(wù)審計(jì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)

李俊梅 / 石河子大學(xué)

通過對(duì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的內(nèi)涵、優(yōu)勢(shì)分析的基礎(chǔ)上，探討了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在財(cái)務(wù)審計(jì)中運(yùn)用的特點(diǎn)和內(nèi)容，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)新理念引入到財(cái)務(wù)審計(jì)教學(xué)中，以期改變傳統(tǒng)財(cái)務(wù)審計(jì)教學(xué)模式的弊端，從而提升財(cái)務(wù)審計(jì)的教學(xué)效果。

財(cái)務(wù)審計(jì) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

一、翻轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)涵的界定

自2011年3月，美國薩爾曼·可汗（SalmanKhan）在TED（EntertainmentandDesign）發(fā)表了題為“讓我們用視頻重造教育”的演講后，“翻轉(zhuǎn)”一詞成為課堂教學(xué)的時(shí)代寵兒，掀起了全球?qū)W者與實(shí)踐教育工作者對(duì)其的研究熱潮，推動(dòng)著“翻轉(zhuǎn)”課堂的蓬勃發(fā)展?！胺D(zhuǎn)”課堂作為教學(xué)模式的一次重大變革，其核心是借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)的強(qiáng)大信息傳輸功能，翻轉(zhuǎn)老師與學(xué)生的角色，教師工作重點(diǎn)放在授課內(nèi)容和授課形式的視頻設(shè)計(jì)和制作上，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)汲取知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，學(xué)習(xí)過程的重復(fù)性，學(xué)習(xí)時(shí)間的自由性，提高了師生之間、學(xué)生之間的交流。更重要的是，通過翻轉(zhuǎn)課堂模式充分地發(fā)展了學(xué)生的自我交通感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)新信息的敏感和理解。

二、翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念在財(cái)務(wù)審計(jì)中運(yùn)用的必要性

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷與不足

1、教學(xué)媒介單一且未緊跟時(shí)代的步伐

傳統(tǒng)教學(xué)中使的教學(xué)媒介主要是PPT、多媒體軟件實(shí)時(shí)演示等常規(guī)手段，對(duì)于現(xiàn)代的“電子書包”、“云計(jì)算”、“平板”等當(dāng)代最新的網(wǎng)絡(luò)信息工具很少涉及，未能有效利用時(shí)代的技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、科技快速進(jìn)步，信息膨脹的大數(shù)據(jù)時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得教學(xué)效果、教學(xué)效率相對(duì)落后低下。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式比較死板

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，以教師在三尺講臺(tái)上講授作為傳授知識(shí)的主要途徑，學(xué)生被地吸取知識(shí)，知識(shí)的接受量小、知識(shí)的學(xué)習(xí)程度較膚淺，學(xué)生解決問題、分析問題的能力較差，不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主的個(gè)性化的學(xué)習(xí)以及對(duì)知識(shí)的需要。

（二）翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

隨著“電子書包”、“云計(jì)算”、“電腦平板”等媒人技術(shù)的革新和應(yīng)用，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，按照自己的習(xí)慣、特點(diǎn)形成有獨(dú)具特色的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2、實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

學(xué)生能夠在自身理解能力的基礎(chǔ)上，對(duì)所吸取的信息進(jìn)行批判地接受，并融入到原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，與原有知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)與新的決策、分析、解決問題的能力。

3、實(shí)現(xiàn)與教學(xué)媒介同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中廣泛地借助于“電子書包”、“云計(jì)算”、“視頻資源”、“平板”等現(xiàn)代媒介技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)和信息的吸取。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的模式也不斷地改進(jìn)和發(fā)展，因此翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式將與教學(xué)媒介技術(shù)共同與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展。

三、財(cái)務(wù)審計(jì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的運(yùn)用

（一）財(cái)務(wù)審計(jì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的運(yùn)用特征

1、教學(xué)模式本土化

教學(xué)模式尤如大自然中一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，只有適應(yīng)其所在的自然環(huán)境，該生態(tài)系統(tǒng)才能良性發(fā)展，維持其所具有的穩(wěn)定性與可持續(xù)性。“翻轉(zhuǎn)課堂”的本土化，首先實(shí)現(xiàn)教學(xué)、家長(zhǎng)和學(xué)生的本土化，即各個(gè)主體根據(jù)現(xiàn)代的信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)角色的改變，但要根據(jù)目前不同課程性質(zhì)、具體的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改造。而不是一味地追隨別人的或照搬別人的做法。其次實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂組織結(jié)構(gòu)的本土化，即根據(jù)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容、課程性質(zhì)不同處理好師生之間、學(xué)生之間以及家長(zhǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中的有效指導(dǎo)與團(tuán)結(jié)協(xié)作、達(dá)到學(xué)習(xí)最佳效果。第三是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)行機(jī)制的本土化，即根據(jù)課程性質(zhì)協(xié)調(diào)翻轉(zhuǎn)教學(xué)運(yùn)行過程中出現(xiàn)的不協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)關(guān)系的動(dòng)態(tài)平衡。

2、視頻精焊短小

在財(cái)務(wù)審計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中運(yùn)用的視頻應(yīng)充分體現(xiàn)短小精焊的特點(diǎn)，短小要求視頻的長(zhǎng)度最長(zhǎng)最好不要超過14分鐘，一般情況下保持在10分鐘左右比較理想。精焊強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)審計(jì)視頻要以主題為單位進(jìn)行制作，即一個(gè)視頻一個(gè)主題，而且主題都是非常具體細(xì)小，直接切入主題，不需要包括很多目標(biāo)，不要添加其他任何提示或鋪墊。

3、內(nèi)容的可選擇性

財(cái)務(wù)審計(jì)是一門既涉及基本理論的理解又涉及具體的操作，屬于應(yīng)用性很強(qiáng)的一門課程。在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)針對(duì)該課程的具體性質(zhì)和要求，選擇性地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用，即不能教條地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)于整個(gè)教學(xué)過程。任何一個(gè)事務(wù)都的它的長(zhǎng)處與短處，因此應(yīng)將創(chuàng)新運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與翻轉(zhuǎn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。如涉及審計(jì)對(duì)象業(yè)務(wù)流程、審計(jì)程序、審計(jì)目標(biāo)、審計(jì)工作底稿等內(nèi)容可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)，而涉及重大事項(xiàng)判斷和重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，尤其是特別風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估，易導(dǎo)致產(chǎn)生分歧的重大事項(xiàng)，可以繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行師生面對(duì)面的交流與討論。

（二）財(cái)務(wù)審計(jì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的運(yùn)用

1、教學(xué)之前精心設(shè)計(jì)

財(cái)務(wù)審計(jì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的改變，最大的變化就是課堂活動(dòng)的變動(dòng)，因此課堂效果的好壞主要取決于事先教師如何進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。課前精心設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充考慮財(cái)務(wù)審計(jì)這一學(xué)科的特點(diǎn)、這一課程的特點(diǎn)。由于財(cái)務(wù)審計(jì)側(cè)重業(yè)務(wù)操作，因此翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在業(yè)務(wù)循環(huán)流程、具體的審計(jì)程序和審計(jì)思路上。在設(shè)計(jì)模塊上，按審計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行分塊，即一個(gè)審計(jì)項(xiàng)目可以按審計(jì)對(duì)象的業(yè)務(wù)流程、審計(jì)業(yè)務(wù)目標(biāo)、實(shí)施的各個(gè)審計(jì)程序、審計(jì)思路、對(duì)應(yīng)審計(jì)工作底稿制作等分別進(jìn)行設(shè)計(jì)，制作成一個(gè)個(gè)短小精焊的視頻。另外，在制作視頻過程中，教師還設(shè)計(jì)一定數(shù)量的問題，來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和思考； 布置一定的課后自測(cè)練習(xí)，進(jìn)步鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。同時(shí)，還要建立與學(xué)生之間的信息溝通渠道，以便及時(shí)掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，以及學(xué)習(xí)過程中存在的問題并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

2、教學(xué)過程認(rèn)真負(fù)責(zé)

財(cái)務(wù)審計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程重點(diǎn)在于課堂教學(xué)階段。在這階段，教師應(yīng)認(rèn)真處理好課堂答疑、知識(shí)內(nèi)化和評(píng)價(jià)反思這三個(gè)環(huán)節(jié)。通過課堂答疑，能夠有效地確保學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)審計(jì)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。答疑分為普遍性問題信息信息答疑和個(gè)性化問題答疑。在答疑前，教師應(yīng)充分收集學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段所反饋的問題并進(jìn)行分析。對(duì)于普遍性問題，教師可能采取主動(dòng)解惑方式進(jìn)行； 對(duì)于個(gè)性化問題，可以解決導(dǎo)入式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論的方式進(jìn)行解決。在知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)，教師需要針對(duì)不同類型的模塊、不同的視頻主題來設(shè)計(jì)不同的課堂內(nèi)容及形式。如審計(jì)對(duì)象的業(yè)務(wù)流程和審計(jì)程序流程，屬于模式比較固定的，可采取游戲方式，熟悉具體的流程； 對(duì)于具體審計(jì)業(yè)務(wù)，如何選擇和安排審計(jì)程序來收集審計(jì)證據(jù)，則可以通過分組討論的方式進(jìn)行，以提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力； 審計(jì)工作底稿的編制、內(nèi)部控制測(cè)試的執(zhí)行，可以和事務(wù)所進(jìn)行對(duì)接，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)踐操作。為了幫助學(xué)生完善其知識(shí)體系，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思所學(xué)知識(shí)，整理已學(xué)知識(shí)并成一體系，即反思評(píng)價(jià)。整個(gè)教學(xué)過程，始終以學(xué)生為中心，教師處于服務(wù)角色，認(rèn)真做好服務(wù)工作，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

3.教學(xué)后注重考核與評(píng)價(jià)

完成財(cái)務(wù)審計(jì)教學(xué)后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生事前財(cái)務(wù)審計(jì)視頻資料的學(xué)習(xí)情況、財(cái)務(wù)審計(jì)學(xué)習(xí)過程的反饋信息情況、財(cái)務(wù)審計(jì)課堂活動(dòng)情況以及課后練習(xí)演練情況，要做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和信息分類統(tǒng)計(jì)，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和信息收集整理的工作。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)審計(jì)的主動(dòng)性與自覺性、師生的互動(dòng)效果，財(cái)務(wù)審計(jì)的整個(gè)教學(xué)效果、財(cái)務(wù)審計(jì)課堂氣氛的活躍程度進(jìn)行分析、總結(jié)。為了全面系統(tǒng)地評(píng)價(jià)財(cái)務(wù)審計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，還必須那就適合財(cái)務(wù)審計(jì)課程特點(diǎn)和相應(yīng)教育層次和學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。在構(gòu)建財(cái)務(wù)審計(jì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)，即學(xué)習(xí)效果的規(guī)范化、學(xué)習(xí)效果和教學(xué)的結(jié)合、多種方法收集學(xué)生學(xué)習(xí)證據(jù)和利用評(píng)估結(jié)果改進(jìn)教與學(xué)。在構(gòu)建財(cái)務(wù)審計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系時(shí)要遵守系統(tǒng)化構(gòu)建原則、教學(xué)過程與學(xué)習(xí)成效并重原則和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要符合多元化發(fā)展原則。在遵循構(gòu)建原則的基礎(chǔ)，構(gòu)建反映三個(gè)基本要素（課前學(xué)習(xí)材料、課堂教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)支撐環(huán)境）和兩個(gè)階段（課前學(xué)習(xí)階段：知識(shí)傳授階段和課堂教學(xué)階段：知識(shí)內(nèi)化階段）的財(cái)務(wù)審計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)財(cái)務(wù)審計(jì)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果進(jìn)行客觀的考核與評(píng)價(jià)。這樣才能查漏補(bǔ)缺，不斷地改進(jìn)和完善財(cái)務(wù)審計(jì)的教學(xué)模式和教學(xué)效果。

四、結(jié)論與反思

翻轉(zhuǎn)課堂模式是歐美新興的教學(xué)模式，在我國高等教育領(lǐng)域的研究與實(shí)踐都尚屬探索階段。本文希望通過對(duì)財(cái)務(wù)審計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的探討來解決傳統(tǒng)財(cái)務(wù)審計(jì)教學(xué)所帶來的弊端。相信，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與普及，數(shù)字化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、電子書包式學(xué)習(xí)、游戲仳?qū)W習(xí)等新型的教學(xué)形態(tài)與翻轉(zhuǎn)教學(xué)理論的結(jié)合將在財(cái)務(wù)審計(jì)教學(xué)模式中發(fā)揮其重要的價(jià)值和作用。財(cái)務(wù)審計(jì)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)作為新興的理念，必然對(duì)于財(cái)管審計(jì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)將對(duì)財(cái)務(wù)審計(jì)教師更高要求，尤其在教育信息化能力方面提出更高的要求。同時(shí)在財(cái)務(wù)審計(jì)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)必須觀注學(xué)生的特質(zhì)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求和課程內(nèi)容的適用性問題。

1.雷軍環(huán)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究與應(yīng)用，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)【J】，2013（3）：67-69.

2.王曉東、張晨婧仔，翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，現(xiàn)代教育技術(shù)【J】，2013（8）:11-15

3.揚(yáng)曉宏，黨建寧，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式本土化策略研究，中國電化教育【J】，2014（11）：101-109

課題項(xiàng)目：

該論文為大學(xué)課題“基于翻轉(zhuǎn)課堂的財(cái)務(wù)審計(jì)教學(xué)模式應(yīng)用研究”階段性研究成果。