皮具專業(yè)設計素描課程創(chuàng)新教學思考與實踐

徐杰　孫家玨

作為設計專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，設計素描在各類設計課程中廣泛開展。授課老師一般是美術(shù)學相關(guān)專業(yè)教師，教學方法大部分也是照搬傳統(tǒng)素描課，這導致設計素描課程創(chuàng)新性不足，學生學習興趣不高，教學效果差強人意，在一些新興專業(yè)中表現(xiàn)的尤為突出。文章基于此，以皮具專業(yè)設計素描課程為例，分析其教學改革設想與思路。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才要從培養(yǎng)的方案和方法上進行改變，從課程教學的體系和內(nèi)容上進行創(chuàng)新；要從實施自主學習和研究入手，向?qū)W轉(zhuǎn)變?yōu)橹?。?chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)對藝術(shù)設計專業(yè)學生設計水平的提升尤為重要。作為藝術(shù)設計類專業(yè)基礎(chǔ)課程之一的設計素描，對于提升學生的設計創(chuàng)新能力有著不可忽視的作用。教師要在教學過程中改變傳統(tǒng)的教學方式，把新的教學方法融入到教學中來。

設計素描與皮具設計

設計素描是在傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)上為設計服務的素描形式，這是一種藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的嶄新藝術(shù)表現(xiàn)形式。設計素描以傳統(tǒng)素描為基礎(chǔ)，同時也是設計表現(xiàn)的語言，突出了理性思維與設計的實用性，與傳統(tǒng)素描的自我表現(xiàn)截然不同。

皮具設計同樣離不開設計素描課程，在設計構(gòu)思的表現(xiàn)等方面，設計素描還是具有很強的優(yōu)勢。雖然皮具設計的設計素描課程沿襲了傳統(tǒng)素描課程的教學模式，同時吸納其他設計素描課程的特色，形成了自己的教學規(guī)律與特點，但是這種規(guī)律并不完全符合皮具設計專業(yè)的要求，學生對此興趣也不大，導致教學效果差強人意。

皮具專業(yè)設計素描課程的教學改革方法構(gòu)思

1.以常規(guī)模式的打破為基礎(chǔ)

常規(guī)素描課程從描繪靜物開始，到描繪人體或者動態(tài)物象結(jié)束，其技能化要求較強，注重描繪的再現(xiàn)性，而設計素描不應如此。教師在教學中應當勇于打破定式思維，讓學生以自己視角對物體進行取舍描繪，同時注重自我思想的融入，提高學生的積極性與主動性。另外，設計素描學習的是一種技法，一種表現(xiàn)方式，不可拘泥于一種表現(xiàn)的深入與執(zhí)著，而應當讓學生多嘗試一些工具、媒介與技法，同時適當?shù)慕Y(jié)合多種設計思維表現(xiàn)手法，在其中尋找更加新穎的組合策略，在開拓學生眼界的基礎(chǔ)上提高他們的創(chuàng)新與審美素養(yǎng)。

2.以創(chuàng)造性構(gòu)思培養(yǎng)為前提

設計素描課程不僅僅是為了學習一種表現(xiàn)技法，更重要的是作為皮具設計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。一個好的構(gòu)思建立在個性化思維的基礎(chǔ)上，因此在設計素描的教學中，我們應當多維角度闡述問題，全方位處理問題，引導學生創(chuàng)意的形成與融入。教學過程中，教師應當時刻注重激發(fā)學生的想象力，強調(diào)作品的個性化及感情融人，讓學生在求異思維的基礎(chǔ)上激發(fā)創(chuàng)造能力。

3.以拓展實踐的培養(yǎng)為提升

皮具設計的材料選擇是設計的一大組成部分，而材料選擇是基于材質(zhì)與質(zhì)感的種綜合選擇，材料選擇的準確性決定了皮具使用的舒適性與持久性。而在常規(guī)的設計素描課程中注重技法的培養(yǎng)，但是對于描繪事物的材料關(guān)注度不高，設計素描課程則需要讓學生切身感覺材質(zhì)，特別是一些皮具的材質(zhì)，這樣可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)作欲，調(diào)動他們的學習興趣及主觀能動性，保證其多方位、多角度的處理設計素描作品。

4.以素描抽象思維能力培養(yǎng)為目的

設計素描的最終目的不僅是培養(yǎng)學生的素描表現(xiàn)能力，更重要的是培養(yǎng)他們的抽象思維能力，引導他們認識到自然界萬物的生態(tài)美感，開拓設計思維。抽象思維的培養(yǎng)還應當根據(jù)專業(yè)的不同，選擇不同的側(cè)重點與培養(yǎng)方式，皮具設計專業(yè)的抽象思維能力培養(yǎng)要注重基于質(zhì)感的多角度抽象表現(xiàn)，特別是些皮具的情景感與材質(zhì)感。

皮具設計專業(yè)設計素描課程的創(chuàng)新與實踐策略

1.結(jié)構(gòu)素描的安排與方法

結(jié)構(gòu)素描是皮具設計的素描課程中必須學習的基礎(chǔ)部分，注重的是物體內(nèi)外結(jié)構(gòu)的描繪，以此來揭示事物的基本構(gòu)造。針對皮具設計素描課程要求，結(jié)構(gòu)素描訓練需要注重其線形描繪、空間構(gòu)建與空間懸體三項訓練，其中線形描繪在傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)素描中也多有涉及，但是在皮具設計中要求更加細致，更加流暢，同時更加注重空間感受，因此在此基礎(chǔ)上融入了空間結(jié)構(gòu)與空間懸體訓練，這樣不僅可以有效提升學生繪畫能力，同時提升他們的思維能力與空間拓展力，為接下來的課程學習夯實基礎(chǔ)。

2.光影素描的安排與方法

在掌握了基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)素描技篚用，學生可以逐步開始學習光影素描的技巧。素描是一種在二維空間內(nèi)表現(xiàn)三維事物的方式，而其三維化需要光影效果的支撐，結(jié)構(gòu)素描的目的是為了讓學生更好的把握形體，但是實現(xiàn)效果的逼真與立體感，還需要在光影調(diào)子上下功夫。在教學中，皮具設計素描光影關(guān)系分為明暗素描訓練、光影訓練研究、黑白調(diào)子訓練三部分，三者相互獨立又彼此關(guān)聯(lián)，共同呈現(xiàn)良好的視覺效果，在平時的教學訓練中可以單獨進行側(cè)重訓練。在明暗關(guān)系的訓練中，著重培養(yǎng)學生的立體感及質(zhì)量感認知，培養(yǎng)他們的空間意識；在光影關(guān)系的研究訓練中，注重學生對物象的整體把握與細節(jié)認知，注重體積與空間的理解；在黑白調(diào)子的訓練中，培養(yǎng)學生對韻律感與節(jié)奏感的認識，同時讓學生掌握黑、白、灰的布局技巧。

3.意象素描的安排與方法

皮具專業(yè)學生掌握結(jié)構(gòu)與光影關(guān)系后，則可以開始從意象出發(fā)，進入設計素描的下一個學習階段——意象素描。意象素描是設計素描的靈魂，是區(qū)別傳統(tǒng)素描的關(guān)鍵因素之一，是設計素描專業(yè)教師容易忽視的部分。所以，在平時的皮具設計課堂教學中，為了培養(yǎng)學生意象素描能力，我們應當從以下兩個方面進行努力。第

，在培養(yǎng)學生對皮具描繪的造型能力基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)學生的靈活的思想意識，避免素描中的死板刻畫，為設計素描注入思想；第二，在設計素描教學中，培養(yǎng)學生的設計意識，為以后的設計學習打下堅實的基礎(chǔ)。皮具設計專業(yè)設計素描需要強調(diào)學生的創(chuàng)造思維能力，通過觀察皮具制品的形態(tài)及內(nèi)在結(jié)構(gòu)、材料及空間構(gòu)造等，深入分析了解，同時融入理性的思考與感性的認知，創(chuàng)造性的繪制，擴展學生造型上的創(chuàng)新能力。另外，可以讓學生通過夸張、變形等手法，打破時空界限，然后通過自己的認識與理解，再把打破的東西組合起來，這種組合可以隨心所欲，不按照常理組合，從而創(chuàng)造出新的形態(tài)。通過這樣的訓練，提升學生皮具設計的空間想象力及認知力，同時將意象融入素描中，為以后學生在皮具設計中思維的擴展及表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

4.命題素描的安排與方法

在教學的最后階段，教師應當根據(jù)學生的掌握情況進行必要的命題素描設計訓練，這是一種綜合的訓練方式，也是對前期學習的總結(jié)與考核。教師根據(jù)課程需要設計一定的命題，學生則根據(jù)命題要求，通過素描的方式展現(xiàn)自己的思維及創(chuàng)作。皮具專業(yè)設計則需要命題圍繞皮具進行，但是不可限定為一種過于固定的皮具產(chǎn)品，而應當更大程度的給學生以發(fā)揮空間，比如圍繞皮包類的設計，可以將設計命題定義為；“用來裝東西的皮質(zhì)物品?！睂W生在了解命題后，則需要運用自己所學的設計素描知識，然后融合自己的想法進行天馬行空的構(gòu)思，然后將這種構(gòu)思展現(xiàn)在紙張上。

命題素描設計在素描的基礎(chǔ)上大量融入了現(xiàn)代意識，以學生的抽象思維、創(chuàng)造能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，教師在宏觀上引導學生參與設計，從整體上把握設計與素描的關(guān)系，同時利用素描的預言及方法去表現(xiàn)，去提高自身的設計能力和意識。通過這種訓練，學生了解與掌握了設計素描的創(chuàng)作過程，熟練的將客觀事物記錄下來，融合個人的思維與想法，轉(zhuǎn)化為新的視覺形式，從而使設計素描最終成為設計創(chuàng)作，為今后的皮具設計專業(yè)學習奠定基石。

命題素描對材料的選擇體現(xiàn)在觀念的更新、形式美感的開拓、素描工具材料潛能的挖掘、肌理語言的發(fā)現(xiàn)與探索上。因此命題素描課程的設置是一種對常規(guī)素描課程的挑戰(zhàn)，同時也是有益補充。這種訓練也會讓學生對設計素描課程產(chǎn)生更加濃厚的興趣，他們可以利用自己的雙手表現(xiàn)自己天馬行空的思想，這是一件令人興奮的事情，興趣是學習的潤滑劑，有了興趣，學生則能更好的發(fā)揮優(yōu)勢，融入個人想法，創(chuàng)作出更好的設計素描作品。

結(jié)語

設計素描作為設計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學體系與方法均借鑒于傳統(tǒng)素描課程，而隨著設計課程改革的不斷深入，我們開始意識到這種教學模式根本無法滿足設計課程教學的要求，同時學生對此的興趣也不是很高。文章根據(jù)筆者自己教學實踐，探討皮具設計專業(yè)的設計素描課程改革方法，首先探討了改革的基本構(gòu)思，然后從結(jié)構(gòu)素描、光影素描、意象素描及命題素描四個方面遞進式分析設計素描的課程規(guī)劃及教學改革策略，希望拋磚引玉，為設計素描學科改革提供一定的理論及實踐支撐。

（作者單位：揚州大學廣陵學院）