高職院校《建筑裝飾材料》課程改革研究與實踐

《建筑裝飾材料》是建筑裝飾工程技術專業(yè)及室內設計技術專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，以我院為例，本課程的目的是讓學生在已學完《建筑裝飾CAD》、《建筑裝飾設計初步》、《手繪效果圖設計與表現(xiàn)》等相關知識與軟件的基礎上，在課程基本理論指導下，提高學生對常用裝飾材料的認識和在裝飾設計中如何合理選用材料的能力。要求學生能在以后的設計中靈活的運用各類裝飾材料，體驗工作過程積累工作經(jīng)驗的同時，在材料的選擇與使用中具有一定的分析能力和判別能力，為進步學習該專業(yè)的后續(xù)課程如《居住空間設計》《餐飲空間設計》《辦公空間設計》《娛樂空間設計》《裝飾構造與施工技術》及職業(yè)能力的形成打下良好的基礎。

按照原來課程的授課方式，以材料的類別和空間位置來介紹性講授，先從樓地面裝飾材料到墻面裝飾材料，再到頂棚、隔墻和其他輔助裝飾材料。這樣的教學模式產(chǎn)生了很多的問題。有些材料非常少見甚至是不易見，講授中，材料自身多功能特征，再加上對這些材料的好奇，學生印象深刻，于是學生在實際的設計中，大范圍的使用這一些“印象深刻”但是業(yè)主承受不了造價或者附近的建材市場也沒有出售的材料，施工的技術也比較高，可實現(xiàn)的概率較低，在工作中設計得到否定，能力也得到質疑。與此同時，另外些常用的裝飾材料，如乳膠漆、壁紙等，學生在餐飲空間以及娛樂空間設計中，由于對目標工程功能性要求了解不夠，常常將其誤用于對聲、光、電、熱、力等要求較高的商業(yè)空間及公共空間中。因此，在學生掌握的材料中，發(fā)現(xiàn)了亂用、少用、錯用、不敢用的情況。

當前，建筑裝飾行業(yè)人才培養(yǎng)中主要存在綜合能力一般，應變能力不高、教學形式傳統(tǒng)等主要障礙，對這些因素進行研究分析，并提出相應的改進，將有助于人才培養(yǎng)和聚集速度的加快。結合我院建筑裝飾工程技術專業(yè)和室內設計專業(yè)的就業(yè)情況來看，有效的課程改革對于提升專業(yè)能力及綜合素質有重要的意義。結合人才培養(yǎng)方案總體規(guī)劃，我們對《建筑裝飾材料》這門課進行了剖析和改革，為了滿足市場上目前需要的多元化裝飾和個性化需求。及時調整材料的了解順序，逐層遞進，由簡到繁，由基礎到創(chuàng)造性，系統(tǒng)的將裝飾材料分門別類，靈活調動，更有利于學生對知識的掌握和運用。

首先，在教學中將授課與實訓系統(tǒng)的結合。教師的講授環(huán)節(jié)不能省略，采用角色互換，舉一反三的方法，即老師介紹材料主要物理特征，其他的由學生補充，欠缺的，再由老師補充，或者在設計中再次強調。了解一個單元的材料后，再由學生將材料按照性能、適用空間、環(huán)保級別、防火級別等分別歸類，加強系統(tǒng)化練習，對比材料的各自短長，優(yōu)缺利弊，將其舉例分配至各個實訓環(huán)節(jié)中，通過以上強調材料“適合”的重要性。

其次，將學生劃分為實際工作項目的小組式，按照工作過程系統(tǒng)化的項目制教學模式，分為設計師若干、設計部總監(jiān)、業(yè)主或設計甲方及市場部。根據(jù)分工完成設計目標與設計部從前期交流設計背景到市場價格評估的完整流程，完成業(yè)主或設計目標的需求的同時，結合造價的限制，參考教師介紹的施工工藝的人工費及加工費差價，盡最大的可能完善設計方案，達到業(yè)主或設計目標的要求，再次強調材料“適合”的重要性。

第三，由簡單到繁復。這個環(huán)節(jié)是要鍛煉學生從完成普通家裝材料的配置方案，到公共空間裝飾、再到藝術創(chuàng)造工程的遞進?？简瀸W生從常見材料到新型材料再到創(chuàng)意性、藝術性設計再創(chuàng)造的能力。一方面提升學生的設計能力，逐層提高對材料性能和施工工藝的掌握能力，另一方面，學生可根據(jù)自身具體情況適應不同的就業(yè)單位。所有的學生首先要掌握第一個階段，即熟練地使用常見的裝飾裝修材料，并對其環(huán)保等級有初步的判斷，這個階段是針對大部分學生就業(yè)單位為中小型裝飾公司的情況考慮的。因為我校畢業(yè)的學生由于設計能力有限，且學歷為大專，在就業(yè)單位大多數(shù)從事家裝項目，掌握常見的裝飾材料在實際工作中有較大的使用空間；另外一方面，在掌握了第一階段的常用材料后，第二階段學生主要了解新型裝飾材料。新型裝飾材料具有保溫防火、綠色、節(jié)能、輕質、高強、消音、隔熱、耐候、防腐、耐酸堿鹽等特征，目前在辦公空間、餐飲空間和娛樂空間等正在廣泛的被推廣和使用。最后一個階段是發(fā)揮材料的無限拓展性。將前面兩個階段的材料再次創(chuàng)意，改變材料傳統(tǒng)的鋪設方式或設計材料的構成方式和施工工藝，將材料與構成設計、裝置藝術等不同的藝術手法重組或者舊物再改造，形成耳目一新的裝飾設計。這個階段適用于個性工作室、創(chuàng)意商業(yè)空間、藝術化空間等裝飾設計。

通過三個階段的教學與實訓，學生在系統(tǒng)分類與靈活調配裝飾材料上都有較大的提高，還可以按照最優(yōu)方案、一級方案、二級方案、保底方案等做替換和調配裝飾材料。為了找到一個最適合的材料，他們會去對比性能，對比造價，對比環(huán)保性等，給出最優(yōu)方案，即使在最優(yōu)方案不能實現(xiàn)的情況下，也會第一時間將候補的材料提拉上來，實現(xiàn)材料的最大價值。

教學有法，但教無定法。學校需要勇敢的嘗試和科學的創(chuàng)新。我們應當在時下課堂教學改革的主流趨勢下，去找到適合各自學校學生的學習方法，而不是盲目照搬。這次教學改革也并不會成為終點，只有不斷探索和研究才有機會不斷的進步。

（作者單位：重慶房地產(chǎn)職業(yè)學院）

作者簡介：何春柳（1986-），女，漢族，吉林，畢業(yè)于西南大學，現(xiàn)任教于重慶房地產(chǎn)職業(yè)學院。