“快題設(shè)計(jì)”引入基礎(chǔ)課程中的優(yōu)勢(shì)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)需要更多的應(yīng)用型優(yōu)秀人才，這就要求高校提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)效果，因此在教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容等方面提出了更高的教學(xué)要求。“快題設(shè)計(jì)”法是一種快速、有效解決學(xué)生思維創(chuàng)造及圖形表現(xiàn)的一種方式，因此放在基礎(chǔ)課程中將使得學(xué)生在初入專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)就達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力、快速分析能力及強(qiáng)化手繪表現(xiàn)能力的優(yōu)勢(shì)。

引言

《快題設(shè)計(jì)》一直以來(lái)在眾多院校作為一門(mén)重要的專業(yè)課程存在，意在于拓展學(xué)生的發(fā)散性思維能力、快速分析能力及手繪表現(xiàn)能力，以快速創(chuàng)意、快速表現(xiàn)的形式去表現(xiàn)具有原創(chuàng)性和設(shè)想性的設(shè)計(jì)概念或方案，最常見(jiàn)設(shè)置與工業(yè)設(shè)計(jì)及環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中。

隨著社會(huì)的發(fā)展，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)需要更多應(yīng)用型優(yōu)秀人才，僅僅通過(guò)一門(mén)《快題設(shè)計(jì)》課程達(dá)到理想的教學(xué)效果已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此需要對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容等方面都做出改革變化。

《快題設(shè)計(jì)》對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的深遠(yuǎn)影響

所謂“快題設(shè)計(jì)“從字面上的意義我們可以理解為，以·陜速創(chuàng)意、·陜速表現(xiàn)的形式去表現(xiàn)具有原創(chuàng)性和設(shè)想性的設(shè)計(jì)概念或方案。通過(guò)調(diào)研會(huì)發(fā)現(xiàn)幾乎所有的高校都設(shè)定有快題設(shè)計(jì)課程或某課程中把快題設(shè)計(jì)作為一種教學(xué)方法貫穿課程教學(xué)。如：在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)就常把快題設(shè)計(jì)放人《表現(xiàn)技法》、《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》等課程中，許多的建筑院校或企業(yè)單位在招生或求職選拔中都運(yùn)用快題設(shè)計(jì)進(jìn)行重要的考研、求職選拔方式。如：廈門(mén)大學(xué)研究生入學(xué)考試，要求在短短的幾個(gè)小時(shí)內(nèi)完成個(gè)建筑構(gòu)造，要求從思維設(shè)計(jì)一草稿一建筑表現(xiàn)；哈爾濱工業(yè)大學(xué)2010年考研中也通過(guò)快題設(shè)計(jì)進(jìn)行建筑構(gòu)造；工業(yè)設(shè)計(jì)工程師，著名的交通工具設(shè)計(jì)專家Marek Gomula同樣強(qiáng)調(diào)其快題設(shè)計(jì)方法，在廣西師范大學(xué)專題講座及工作坊中一直強(qiáng)調(diào)其快題訓(xùn)練。

數(shù)碼技術(shù)下“快題設(shè)計(jì)”的意義

在21世紀(jì)的今天電腦已經(jīng)成為了我們習(xí)以為常的工具，數(shù)碼圖形技術(shù)也已經(jīng)相當(dāng)?shù)某墒?。各個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)院相當(dāng)?shù)闹匾晹?shù)碼技術(shù)的學(xué)習(xí)，都開(kāi)展了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助造型設(shè)計(jì)等相關(guān)課程。

隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的廣泛應(yīng)用，其問(wèn)題也越來(lái)越顯現(xiàn)。許多在校學(xué)生在初期學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)技術(shù)后大量減少手繪訓(xùn)練，專注于計(jì)算機(jī)仿真、直觀的表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，常常陷入刻畫(huà)局部細(xì)節(jié)的困境中，導(dǎo)致設(shè)計(jì)中無(wú)全局觀、整體性。

快題設(shè)計(jì)法主要強(qiáng)調(diào)：短時(shí)間快速、完整的表現(xiàn)方案。其中重點(diǎn)是需要即能有設(shè)計(jì)創(chuàng)意又能夠有著手繪技法表現(xiàn)，是一種把理性程序和感性方法相融合的新型教學(xué)模式，本校的快題設(shè)計(jì)法主要放在第四、五學(xué)期，而計(jì)算機(jī)課程放置與第一、第二學(xué)期，因此當(dāng)學(xué)生接觸到快題設(shè)計(jì)時(shí)手繪技法早已生疏，習(xí)慣于運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助方式完成設(shè)計(jì)作品，首先使得手繪表現(xiàn)技法欠缺，其二是在思維的培養(yǎng)訓(xùn)練中相對(duì)減少，由此導(dǎo)致部分學(xué)生早已形成思維惰性。中國(guó)有句古話叫：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，說(shuō)的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。魚(yú)是目的，釣魚(yú)是手段，一條魚(yú)能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚(yú)吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚(yú)的方法。因此在學(xué)生入學(xué)之初就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法將能使得學(xué)生能夠更好的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

在基礎(chǔ)課程中引入“快題設(shè)計(jì)”的優(yōu)勢(shì)

作為基礎(chǔ)課程，在高校教學(xué)中一直以來(lái)都保持著傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，如素描、色彩幾十年來(lái)幾乎仍然只注重寫(xiě)實(shí)能力和技能；“三大構(gòu)成”、“圖案設(shè)計(jì)”等課程也同樣受到抑制，學(xué)生作業(yè)更多在于如何畫(huà)得工整，對(duì)作業(yè)的評(píng)估偏向強(qiáng)調(diào)于學(xué)生認(rèn)真程度。

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)同時(shí)需要擁有感性+理性的綜合性人才，由此創(chuàng)意思維的培養(yǎng)尤其重要。在各高校的教改中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)各個(gè)高校對(duì)思維訓(xùn)練尤其重視，有著許多關(guān)于創(chuàng)意思維模式的改革研究，但大多都放置于專業(yè)課程中，雖然這個(gè)時(shí)期進(jìn)行思維強(qiáng)化訓(xùn)練有著實(shí)際的意義，但如在教學(xué)之初就導(dǎo)入思維的培養(yǎng)相信將會(huì)讓學(xué)生能夠更輕松自如的受到影響，改變其傳統(tǒng)思維模式，更快的進(jìn)入設(shè)計(jì)思維模式中。

如：素描、色彩、圖案設(shè)計(jì)等等基礎(chǔ)課程中幾乎有著非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)某個(gè)特定的主體通過(guò)思維轉(zhuǎn)換后形成新的表現(xiàn)形態(tài)，而這恰恰有著對(duì)手繪的高要求又有著對(duì)創(chuàng)新思維的要求，由此在基礎(chǔ)課程中就加入快題訓(xùn)練的方法將可大大提高學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度，達(dá)到在基礎(chǔ)課程中就解決手繪表現(xiàn)及思維訓(xùn)練兩大問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

基礎(chǔ)課程是各個(gè)學(xué)子在通過(guò)高考后進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)中最開(kāi)始接觸的課程，如何能夠有效的利用基礎(chǔ)課程達(dá)到更有效、更理想的教學(xué)目的將是教學(xué)改革的趨勢(shì)，因此在現(xiàn)代社會(huì)需求的推動(dòng)下在傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程模式中加入快題設(shè)計(jì)方法將實(shí)實(shí)在在對(duì)學(xué)生手繪及思維能力上形成有效的快速提高，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

（作者單位：廣西師范大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：韋維，職稱：講師，學(xué)位：碩士，所在院校：廣西師范大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院。

課題：2016JGBl51

“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究——以《二維造型》為例