初中班主任管理工作中學生自主管理的意義與實踐

黃世恒

摘要：初中階段處于學生性格形成的關鍵時期，對學生未來發(fā)展具有至關重要的作用。在初中教育過程中，班級管理具有十分重要的作用。班主任老師在完成了教學任務之后，還需要承擔班級管理工作，實現(xiàn)教師與學生之間的有效交流，構建教師與學生之間融洽的關系，引導學生塑造完善的人格。在班主任班級管理工作過程中，學生的自主管理具有十分重要的作用，學生積極參與到班級管理過程中，能夠提高管理效率，提升綜合素質。本文對初中學生自主管理存在的問題做了分析，提出了初中班主任管理工作中學生自主管理的實踐對策，為提升初中班主任管理工作中學生自主管理工作效率打下了基礎。

關鍵字：初中；班主任管理；學生自主管理；意義；問題；對策

作為一種科學化管理方式，自主管理主要是借助自我約束、控制來發(fā)現(xiàn)、分析問題，最終解決問題，這需要借助個體分析來發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，尋找更加有效的解決方式，提升班級管理效率。

一、初中班主任管理工作中學生自主管理的意義

班主任在班級管理過程中，需要堅持“以人為本”的人本主義原則，認識到學生在課堂教學中的重要地位，尊重學生在課堂中的主體地位，轉變傳統(tǒng)的班級管理理念以及管理方式，構建和諧融洽的師生關系。學生自主管理，實際上就是在班級管理過程中，教師提升自我約束以及自我控制能力，積極主動的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，選擇更加有效的解決方式，提升班級管理效率。學生自主管理不僅包含了班級管理內容，還包含了學生、學生之間的管理，更加重要的內容則是學生自身的管理工作，這對提升學生自我約束能力具有十分重要的作用，學生自主管理能夠滿足學生班級學習以及班級生活需求，實現(xiàn)班風班紀的貫徹，完善學生的道德倫理，促進學生的全面發(fā)展。

二、初中班級學生自主管理存在的問題

1、學生在生活方面缺乏自主管理意識。從理論角度來看，意識對行動具有重要的指導意義，教師在班級管理過程中需要明確學生心理需求，提升自身行動力。所謂自主意識，實際上就是學生在日常生活中所尋求的獨立與自主，進而有效控制自身以及外部相關環(huán)境，滿足實際發(fā)展需求。學生只有認識到生活中自主管理的重要性，轉變過去對父母的強烈依賴性，從內心上認同自由與獨立，進而轉變自身實際行動。

2、學生缺乏自我管理能力。學生日常生活中的自我管理能力直接關系到學生班級生活中的溝通交流。大部分中學生缺乏社會經驗，生活環(huán)境較為單一，目標明確，對待自主和獨立缺乏概念，生活自理能力相對較差。班主任在班級管理過程中，大部分學生只是被動的接受教師管理，缺乏自主管理意識，只是老師說什么是什么，沒有自己的觀念，缺乏獨立性。班主任在班級管理工作中，不得不花費大量的時間與精力在班級管理中，實際的工作效果受到影響，長期的權威管理使得學生缺乏自主性，學習上也容易出現(xiàn)惰性心理，單向性班級管理方式使得班級管理效果不理想。

三、初中班主任管理工作中學生自主管理的實踐對策

1、賦予學生選擇權利，提升學生自主管理意識。從目前初中教學來看，初中學校以及教師等一直忽略了學生選擇權利，學生在家庭、學校、班級中一直處于被動接受的狀態(tài)。由于受到傳統(tǒng)教育理念以及教育方式影響，使得學生一直處于順從以及接受的態(tài)度，自己并沒有選擇自主性，班級管理上缺乏創(chuàng)造性以及主動性。學校需要認識到自身所肩負的責任，為學生創(chuàng)造更多選擇機會，給予學生發(fā)表意見的機會，提升學生自主管理能力。學生需要根據自身特點以及學習效率方面的差異性，在學習的選擇上也存在著差異性，教師需要鼓勵學生根據自身特點來進行學習時間、休息時間的合理安排，激發(fā)學生參與熱情，引導學生星辰正確的學習習慣。

2、注重自主管理，實現(xiàn)評價全面性。初中階段的學生年齡較小，并沒有形成完善的思想價值觀念，正式處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。班主任在班級管理過程中需要培養(yǎng)學生自主管理意識，培養(yǎng)學生正確的生活習慣以及學習習慣，鼓勵學生自我反省、自我監(jiān)督，班級生活學習中實現(xiàn)自我管理，主動分析自身行為，積極改正錯誤，形成良好的學習習慣。

3、堅持持續(xù)性教學，實現(xiàn)資源的整合。教育并不是一蹴而就的，是一項循序漸進的過程，班主任需要堅持教育活動，堅持教育和管理持續(xù)性、整體性，實現(xiàn)學生學習以及生活的有效整合，保持教學活動有序進行，讓學生更好的把握知識。班主任在班級管理過程中需要將學校資源、社會資源等進行整合，提升學生自主管理能力。

作為我國教育視野發(fā)展重點，中學生對未來發(fā)展具有至關重要的作用。班主任對學生未來發(fā)展，世界觀、人生觀、價值觀的形成都具有十分重要的作用，這就需要班主任數(shù)量良好的班風班級，為學生身心健康發(fā)展提供保障。

參考文獻

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