三維軟件（3ds Max）教學(xué)設(shè)計(jì)中材質(zhì)教學(xué)策略分析

楊昌富

摘 要 三維軟件作為職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的一個(gè)重要學(xué)科， 一直以來(lái)都被認(rèn)為是一門比較難以掌握的一門科目，材質(zhì)教學(xué)是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一大難點(diǎn)，由于生活中的每個(gè)材料都有屬于自己的屬性，因此學(xué)生在實(shí)際制作過(guò)程中很難全部將它們的參數(shù)把握清楚，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)材質(zhì)增加了一大的難度，為此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)采用科學(xué)有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生更好更牢固地掌握三維軟件中的材質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 3ds Max教學(xué) 材質(zhì) 教學(xué)策略

在進(jìn)行職業(yè)院校3ds Max課程教學(xué)過(guò)程中，由于這門課本身屬于一門非常重要的課程，其應(yīng)用領(lǐng)域也非常廣泛，因此一直以來(lái)都是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必修的一門課程，整門課程的內(nèi)容大體上來(lái)說(shuō)分為三類，即建模、材質(zhì)和燈光。其中材質(zhì)作為一個(gè)中間環(huán)節(jié)，由于其教學(xué)內(nèi)容具有分散性強(qiáng)、易混淆等特點(diǎn)，因此很多學(xué)生往往覺(jué)得材質(zhì)比較難以掌握，為此教師應(yīng)采用以下幾種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1在生活中發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)物體調(diào)整參數(shù)

3ds Max這門軟件本身是一門模擬實(shí)際生活場(chǎng)景和模型的軟件，因此它與生活中的實(shí)際物品有著極為緊密的聯(lián)系，嚴(yán)格意義上說(shuō)，3ds Max中的模型就是完全按照實(shí)際生活中的物體進(jìn)行設(shè)計(jì)的，因此要想讓學(xué)生更好地學(xué)好材質(zhì)，我們必須要讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)各個(gè)物體的特點(diǎn)，在理解材質(zhì)編輯器中各個(gè)參數(shù)的基本含義后，引導(dǎo)學(xué)生在生活中對(duì)照著實(shí)際物體進(jìn)行參數(shù)的調(diào)整，從而讓學(xué)生更輕松的調(diào)整出物體本身的實(shí)際效果。

比如在講授木材的材質(zhì)過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生更好地理解木材的材質(zhì)調(diào)整方法，給學(xué)生帶來(lái)了一些生活中常見(jiàn)的木材產(chǎn)品，比如亞光木板、亮光木板、雕刻木板等物品，然而依次讓學(xué)生對(duì)這些物品進(jìn)行分析和比較，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更好地對(duì)物品材質(zhì)進(jìn)行調(diào)節(jié)，教師首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察亞光木材，讓學(xué)生分析亞光木材的特點(diǎn)，于是有學(xué)生說(shuō)道：“這樣的木材具有很強(qiáng)的吸光性，基本沒(méi)有高光，整個(gè)材質(zhì)的色彩對(duì)比較弱，沒(méi)有太多的反射能力，同時(shí)物體表面的紋路比較清晰，凹凸感較強(qiáng)?！苯處煂?duì)他的回答非常滿意，然后引導(dǎo)道：“非常好，那么你能否根據(jù)自己的回答合理的對(duì)這一材質(zhì)進(jìn)行調(diào)節(jié)?！睂W(xué)生思考后說(shuō)道：“高光小，因此高光級(jí)別可以調(diào)低，反射能力低，光澤度調(diào)低，表面凹凸效果較強(qiáng)，可以在貼圖通道中添加凹凸貼圖，這樣就能很好的表達(dá)出其材質(zhì)。”學(xué)生一般參考實(shí)際物品，一邊對(duì)物體材質(zhì)進(jìn)行調(diào)整，很快就將亞光木材調(diào)整出來(lái)。

2在圖譜中尋找方法，根據(jù)現(xiàn)成字典設(shè)置效果

上述的方法比較簡(jiǎn)單和實(shí)用，但有一個(gè)很大的局限性，就是必須在實(shí)際生活中找到這一物體才能拿來(lái)進(jìn)行對(duì)照，如果沒(méi)有實(shí)際的物體，就很難對(duì)著實(shí)際物體進(jìn)行參數(shù)的設(shè)置，這時(shí)教師可以讓學(xué)生隨身配備一本材質(zhì)調(diào)整圖譜，這種圖譜與字典類似，書中記錄了很多常見(jiàn)物品的基本參數(shù)，學(xué)生如果對(duì)某一材質(zhì)感到比較陌生，或者一時(shí)不知如何更好地進(jìn)行調(diào)整，可以在書中進(jìn)行查閱，從而讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更加方便和快捷，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)材質(zhì)的調(diào)整自然就會(huì)比較熟悉。

比如在某次上課的時(shí)候，教師讓學(xué)生做一個(gè)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)，某位學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要做一個(gè)火的材質(zhì)，火這個(gè)材質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常能看到，但由于其本身危險(xiǎn)系數(shù)比較高，因此學(xué)生很難在生活中對(duì)火這一元素進(jìn)行直接觀察，為了更好地做出火的材質(zhì)，教師引導(dǎo)學(xué)生將隨身所帶的材質(zhì)圖集拿出來(lái)，直接查閱關(guān)于火的調(diào)整參數(shù)設(shè)置，書中寫道：“對(duì)于火材質(zhì)，可以使用貼圖來(lái)表現(xiàn)它，所以將漫反射通道和反射通道的顏色都設(shè)置成黑色，然后在漫反射通道中添加一張火的貼圖，并在貼圖展卷欄中設(shè)置漫反射值為14；為了表現(xiàn)火的不透明效果，需在不透明度通道中添加一張黑白的貼圖，設(shè)置不透明度值為100”書中對(duì)火的參數(shù)的調(diào)整介紹非常清楚，學(xué)生可以根據(jù)介紹將火的參數(shù)調(diào)整出來(lái)，教師可以在一旁給學(xué)生講解為什么要這樣調(diào)整，幫助學(xué)生更快地掌握這一材質(zhì)的調(diào)整方式。

3在活動(dòng)中探索途徑，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)比賽檢驗(yàn)成果

很多學(xué)生認(rèn)為材質(zhì)調(diào)整比較困難，有一大部分在于學(xué)生內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，很多中職學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這門軟件沒(méi)有太大的作用，有的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)是為教師和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的，這些錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為了讓學(xué)生更好的學(xué)好軟件，教師可以在實(shí)際教學(xué)中開(kāi)展一些活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中更好的提升自己的學(xué)習(xí)欲望，并引導(dǎo)學(xué)生在比賽活動(dòng)中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，從而更好地提升對(duì)軟件的掌握和學(xué)習(xí)能力。

比如在講完木材、金屬材質(zhì)、玻璃材質(zhì)三大類材質(zhì)之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生組織一場(chǎng)技能比賽，比賽內(nèi)容大體為：“先將全班同學(xué)劃分為若干小組，每個(gè)小組5位同學(xué)，然后教師隨機(jī)給學(xué)生分發(fā)一個(gè)模型文件，同時(shí)配有一個(gè)參照?qǐng)D，要求學(xué)生根據(jù)教師分發(fā)的圖片在模型中進(jìn)行材質(zhì)貼圖的設(shè)置，要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自由的設(shè)置，同時(shí)尋找出與之相配合的貼圖給予輔助，從而設(shè)計(jì)出更好的設(shè)計(jì)作品。”整個(gè)任務(wù)其實(shí)比較簡(jiǎn)單， 一個(gè)人一組也能完成，但這里教師之所以讓每個(gè)小組五個(gè)人， 其目的是為了讓學(xué)生們?cè)谥谱鬟^(guò)程中能夠互相幫助，互相督促，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在制（下轉(zhuǎn)第111頁(yè)）（上接第86頁(yè)）作過(guò)程中，可能有些學(xué)生會(huì)遇到一些困難，比如某種材質(zhì)無(wú)法調(diào)整，小組同學(xué)可以互相探討。由于小組之間是一個(gè)整體，每個(gè)學(xué)生自身都有一顆求勝的欲望，因此大家對(duì)待比賽都比較認(rèn)真，在制作過(guò)程中，某個(gè)小組同學(xué)發(fā)現(xiàn)不管如何調(diào)整，都無(wú)法將一個(gè)玻璃杯的材質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)，于是大家就對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討：“是不是我們參數(shù)調(diào)錯(cuò)了，再看看吧?！薄笆遣皇悄Ｐ妥龅挠悬c(diǎn)大，我們縮小看看?！贝蠹壹娂娺M(jìn)行探討，但仍然找不答案，教師看到后引導(dǎo)道：“任何一個(gè)物體之所以有屬于它的材質(zhì)特征，除了與它自身的‘長(zhǎng)相有關(guān)外，還與什么有關(guān)？”學(xué)生們思考一段時(shí)間后回：“環(huán)境”，教師說(shuō)：“對(duì)啊， 看看你們的環(huán)境是不是不對(duì)”，學(xué)生們果然發(fā)現(xiàn)是環(huán)境的問(wèn)題。通過(guò)這種方式進(jìn)行材質(zhì)的調(diào)整，可以更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

總之，在進(jìn)行3ds Max材質(zhì)教學(xué)過(guò)程中，由于軟件本身的難度加上材質(zhì)本身的復(fù)雜性，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到很多“攔路虎”，面對(duì)這些困難，教師不應(yīng)盲目地讓學(xué)生對(duì)這些參數(shù)進(jìn)行死記硬背，這樣只能讓學(xué)生對(duì)這些參數(shù)掌握的更加死板，最好的一個(gè)辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能靈活的在生活中找到實(shí)際參照物，借助圖譜的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，加上教師適當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)的配合，相信學(xué)生學(xué)好這門軟件將不再是一件困難的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何建之. 3ds max在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 黑龍江高教研究，2010，07：174-176.

[2] 孫晶華，金紅艷，陳曉慧. 在3ds Max中的動(dòng)態(tài)貼圖和力場(chǎng)控制粒子發(fā)射[J]. 吉林大學(xué)學(xué)報(bào)（信息科學(xué)版），2009，03：283-288.