農(nóng)村初中思想品德教學(xué)與其他學(xué)科間知識(shí)的整合

于士群

摘要：學(xué)科整合是基礎(chǔ)教育改革的一種基本理念，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢(shì)。它要求改革以學(xué)科知識(shí)為中心的課程體系，打破學(xué)科壁壘，進(jìn)行綜合教學(xué)。思想品德作為一門綜合學(xué)科與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，在教學(xué)過程中加強(qiáng)與其他學(xué)科間知識(shí)的整合既有利于提高教學(xué)效果，又有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力?，F(xiàn)階段農(nóng)村初中思想品德教學(xué)與其他學(xué)科的整合存在諸多問題，因此對(duì)此問題的研究和探討依然有重要意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)科整合；大政治意識(shí)

0.緒論

新世紀(jì)中華民族面臨著諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)于人的思想品德和社會(huì)性發(fā)展提出了新的要求。初中思想品德蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，涉及到學(xué)生社會(huì)生活、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)關(guān)系的各個(gè)方面，范圍很廣。為更好的關(guān)注學(xué)生的成長，發(fā)展學(xué)生的主體人格，根據(jù)思想品德課程這一綜合型學(xué)科的特點(diǎn)，我認(rèn)為在教學(xué)過程中將對(duì)學(xué)生的品德教育與其他學(xué)科有機(jī)的結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的整合，可以開闊教學(xué)思路、提高教學(xué)效果，還可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

學(xué)科整合指整合學(xué)科分割所造成的知識(shí)支離破碎的狀態(tài)，把不同學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，把知識(shí)與思維、理論與實(shí)際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來。學(xué)科整合既有教育技術(shù)與其他學(xué)科的整合，又有學(xué)科內(nèi)知識(shí)的整合與學(xué)科間知識(shí)的整合。鑒于農(nóng)村初中思想品德教學(xué)過程中學(xué)科間知識(shí)整合所遇到的問題，我主要從加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大對(duì)專業(yè)教師的職業(yè)培訓(xùn)力度，加快現(xiàn)行政治教材內(nèi)容改革，完善多元豐富靈活的評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)思想品德學(xué)科的地位，教師自覺樹立“大政治”意識(shí)幾個(gè)方面來說明這一問題。

1.農(nóng)村初中思想品德教學(xué)過程中學(xué)科整合的必要性

1.1跨學(xué)科試題的出現(xiàn)要求在教學(xué)過程中加強(qiáng)與其他學(xué)科間知識(shí)的整合

跨學(xué)科題目是近年來在執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中出現(xiàn)的一類新穎試題，它考察的重點(diǎn)雖然是品德知識(shí)，但它附加了其他學(xué)科的學(xué)科背景，解答時(shí)需要用到其他學(xué)科知識(shí)做鋪墊，以便更好的考查學(xué)生的綜合發(fā)展能力?？鐚W(xué)科試題的出現(xiàn)必然要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中注重學(xué)科間知識(shí)的整合。

1.2思想品德作為綜合學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)系密切

思想品德學(xué)科本身與文史知識(shí)社會(huì)科學(xué)等有著千絲萬縷的聯(lián)系。思想品德教學(xué)如能充分利用本學(xué)科以外的課程資源，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，做到學(xué)科間相互滲透，相互貫通，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系具有重要意義。學(xué)科間知識(shí)的整合對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，引起學(xué)生的好奇心與思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，同時(shí)感受思想品德知識(shí)的重要性，從而使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)課本知識(shí)具有重要作用。

他山之石，可以攻玉。各門學(xué)科之間盡管在知識(shí)體系、教法上存在差別，也不是不可以借鑒的。把語文、歷史、地理等學(xué)科知識(shí)、教法、學(xué)法借鑒引入政治教學(xué)，進(jìn)行學(xué)科間知識(shí)與能力的遷移，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也可以增強(qiáng)政治課的說服力。

2.農(nóng)村初中思想品德教學(xué)過程中學(xué)科間知識(shí)整合存在的問題

2.1農(nóng)村初中思想品德教師隊(duì)伍不穩(wěn)。缺乏專業(yè)教師

在農(nóng)村中學(xué)教師普遍認(rèn)為“政治學(xué)科，人人都可以教”，政治課教師素質(zhì)參差不齊。不少人認(rèn)為政治課教學(xué)無外乎是把政治知識(shí)叫學(xué)生勾在書上，然后采取各種辦法讓學(xué)生記在腦海中，最后在各種考試中簡單的從課本提取出來。

2.2中考思想品德命題的多元化，教材內(nèi)容的單一是學(xué)科間知識(shí)整合的瓶頸

近年來由于中考思想品德命題多元化發(fā)展，考察范圍較廣，而教材內(nèi)容的單一，以及教師專業(yè)知識(shí)的缺乏和政治敏感性的不足，既不能有效傳授知識(shí)，把握中考動(dòng)向，更談不上教學(xué)過程中學(xué)科間知識(shí)的整合了。

2.3思想品德學(xué)科地位被削弱，不利于教師進(jìn)行學(xué)科間知識(shí)的整合

各種消極思想的沖擊和影響，使思想政治的學(xué)科功能大大弱化，學(xué)科地位削弱，教師的積極性受挫。我國正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，價(jià)值取向多元化，各種消極思想大量存在并影響和沖擊著青少年學(xué)生，以致部分青少年學(xué)生價(jià)值觀迷失，再加上學(xué)生受功利主義的影響，認(rèn)為思想政治課的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中不能立竿見影，這些現(xiàn)象的存在都在一定程度上使政治課堂上教師的說教被輕而易舉的抵消。思想品德到最后成為學(xué)生畢業(yè)升學(xué)才跨越的一道門檻，其教育功能大大弱化。

2.4現(xiàn)行的評(píng)價(jià)機(jī)制不利于教師樹立“大政治”意識(shí)

現(xiàn)如今不少地區(qū)考核教師時(shí)依然以本地區(qū)組織的大型考試中各任課教師所任教班級(jí)學(xué)科平均分在本地區(qū)平行班級(jí)中所占的名次考核教師，老師評(píng)價(jià)學(xué)生也被迫以該生學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)。分?jǐn)?shù)依然是學(xué)生的命根，考試依然是老師的法寶。這種評(píng)價(jià)機(jī)制迫使老師更關(guān)注其本學(xué)科知識(shí)的傳授而忽略了學(xué)科間知識(shí)的整合。

2.5不少教師學(xué)科整合意識(shí)薄弱，學(xué)科整合能力有待提高

在初中教師人群中我曾做過調(diào)查，在隨機(jī)調(diào)查的30多名教師中只有3名教師聽到過“學(xué)科整合”這一名詞，有意識(shí)的在教學(xué)過程中運(yùn)用“學(xué)科整合”方式進(jìn)行教學(xué)的更是寥寥無幾。其中有一位教師如是說“運(yùn)用學(xué)科知識(shí)整合思維進(jìn)行教學(xué)，需要投入大量的精力和時(shí)間備課，并且對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求”，這也是一些教師置學(xué)科整合的重要性于不顧，沿著自己的老路教下去，一年又一年的原因。農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)知識(shí)的缺乏以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等相關(guān)設(shè)施的落后，也有礙于學(xué)科知識(shí)整合的開展信息技術(shù)是整合思想品德與其他學(xué)科知識(shí)的中堅(jiān)力量，但部分農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)知識(shí)幾乎是一片空白，甚至不少教師竟然不知電腦如何開機(jī)，更談不上運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)了。由于我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)區(qū)域發(fā)展不平衡導(dǎo)致我國教育信息化建設(shè)的不均衡性，雖然大多數(shù)城市中小學(xué)“校校通”、“校園網(wǎng)”都已經(jīng)初具規(guī)模，教師已具備了一定的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，但我縣至今只有幾所學(xué)校完成了“班班通”工程建設(shè)，大部分學(xué)校信息設(shè)備依然不具備，一定程度上制約著信息技術(shù)與思想品德、思想品德與其他學(xué)科問知識(shí)的整合。

3.加強(qiáng)思想品德與其他學(xué)科知識(shí)整合的對(duì)策

3.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大對(duì)專業(yè)教師的職業(yè)培訓(xùn)力度

配備專職教師，繼續(xù)實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)特崗教師招聘計(jì)劃。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，把優(yōu)秀教師安排在一線教職崗位。各校負(fù)責(zé)人分配教學(xué)任務(wù)事要因材施用，使其發(fā)揮專業(yè)特長。

加大對(duì)思想品德教師的職業(yè)培訓(xùn)。思想品德教師要提高自身素質(zhì)，更新教育觀念，多種方式提高思想品德教師的業(yè)務(wù)水平，全面開拓自己的能力，以便打造一支思想過硬，政治敏感性較強(qiáng)，業(yè)務(wù)能力較高的政治教師隊(duì)伍。

3.2加快現(xiàn)行政治教材內(nèi)容改革

現(xiàn)行政治教材內(nèi)容枯燥單一，教師不好教，學(xué)生不好學(xué)。中考卻多考一些新、奇、熱等問題，導(dǎo)致教材與生活的脫節(jié)。于是結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活實(shí)際以及重視學(xué)生的實(shí)踐和活動(dòng)能力，在關(guān)注學(xué)生品質(zhì)、注意結(jié)合農(nóng)村和學(xué)生生活實(shí)際的前提和基礎(chǔ)上及時(shí)編寫、更新教材是一項(xiàng)緊迫而艱巨的工作，也是廣大思想政治教育工作者的光榮任務(wù)。

3.3加強(qiáng)思想品德的學(xué)科地位

思想品德是人的素質(zhì)的重要組成部分，它對(duì)全面提高人的素質(zhì)起定向作用。學(xué)生的思想品德素質(zhì)包括道德素質(zhì)、思想素質(zhì)、政治素質(zhì)以及與這些素質(zhì)相關(guān)的心理素質(zhì)，這些都是做人的基礎(chǔ)，直接影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成和發(fā)展。教育界有識(shí)之士常說“文化素質(zhì)不高是次品，思想品德素質(zhì)不合格就是危險(xiǎn)品”?？梢娝枷肫返滤刭|(zhì)在學(xué)生的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要性。凡是成功的教育都是把“以德育人”作為根本，思想品德課是中學(xué)德育的一條重要途徑。它以馬列主義、毛澤東思想，特別是鄧小平建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，緊密聯(lián)系實(shí)際，生動(dòng)具體地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人生活、家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)公共生活、國家民族生活中的基本道德規(guī)范教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的思想情感，以及文明禮貌、遵紀(jì)守法等行為習(xí)慣，為形成良好的思想情感，以及文明禮貌、遵紀(jì)守法等行為習(xí)慣，為形成良好的思想品德素質(zhì)打基礎(chǔ)。因此，認(rèn)真研究素質(zhì)教育的要求加強(qiáng)思想品德學(xué)科的地位迫在眉睫。

思想品德教師要充分認(rèn)識(shí)自己所教學(xué)科的重要意義，學(xué)生要重視對(duì)思想品德課程的學(xué)習(xí)，學(xué)校重視對(duì)學(xué)生思想品德的教育，教育行政部門要加大對(duì)專業(yè)政治教師的配備和培訓(xùn)力度。

3.4開展形式多樣的評(píng)價(jià)方式，完善多元豐富靈活的評(píng)價(jià)制度

加快政治課程教學(xué)體制改革，確立以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想，開展以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂觀察評(píng)價(jià)，建立引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展的成長記錄袋，注重考試方式的多樣化。加快中考選拔制度改革，使中考成為全面實(shí)施素質(zhì)教育的風(fēng)向標(biāo)。

完善對(duì)教師的評(píng)價(jià)制度改革，學(xué)校或教育行政部門不唯獨(dú)以學(xué)生的成績作為評(píng)價(jià)、考核教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師離開應(yīng)試教育這一方向。

教育方法的現(xiàn)代化。教師要改革單一的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教育進(jìn)行教學(xué)，推進(jìn)思想品德與其他學(xué)科的整合。

3.5教師要樹立“大政治”意識(shí)，政府繼續(xù)加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)設(shè)備的投入

教師在教學(xué)中要敢于突破傳統(tǒng)的課本課堂的束縛，樹立“大政治”觀念。在分析解決問題時(shí)要有意識(shí)的綜合運(yùn)用各種知識(shí)，努力拓展思維廣度，作為一名思想品德教師要具備創(chuàng)新精神，熟練掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)科整合意識(shí)。

信息技術(shù)是整合各學(xué)科知識(shí)最有力的中介。加大對(duì)信息技術(shù)教育教學(xué)硬件、軟件的投入及維護(hù)費(fèi)用的投入，能讓學(xué)生在現(xiàn)代教育手段下受益。作為綜合學(xué)科必須運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系。例如在講環(huán)境保護(hù)的相關(guān)問題時(shí)可以收集導(dǎo)致空氣污染、水污染有關(guān)的化學(xué)知識(shí)；在哪些地區(qū)污染較為嚴(yán)重，這就又用到了地理知識(shí)。又如在講述造成甘肅舟曲重大泥石流災(zāi)害的原因時(shí)，涉及到地理知識(shí)中的地質(zhì)構(gòu)造，又要講到上世紀(jì)五六十年代大煉鋼鐵而造成極其嚴(yán)重的植被破壞，還要講到本學(xué)科知識(shí)中的生態(tài)保護(hù)、環(huán)境保護(hù)這一基本國策和走可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的相關(guān)內(nèi)容。運(yùn)用信息技術(shù)可以較好的促進(jìn)學(xué)科問知識(shí)的整合。

4.綜述

在新課程改革下加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的整合既有利于提升教學(xué)效果，又有助于提高學(xué)生的綜合能力。通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)教師；加快現(xiàn)行政治教材內(nèi)容改革，深化政治課程教學(xué)體制改革.力Ⅱ強(qiáng)思想品德的學(xué)科地位；開展形式多樣的評(píng)價(jià)方式，完善豐富多元靈活的評(píng)價(jià)制度；教師樹立“大政治”意識(shí)等一系列措施將會(huì)極大的提高教師學(xué)科間知識(shí)整合能力，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。