清新語文“口語交際”教學(xué)模式研究

黃小平

課前準(zhǔn)備：和其他學(xué)科老師先溝通交流（如美術(shù)老師、科技老師），幫助同學(xué)們用廢舊垃圾制成工藝品。

一、創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入：同學(xué)們請(qǐng)看，老師今天給大家?guī)砹艘晃慌笥眩ǔ鍪荆河脧U舊的布制成的“比伽丘”，動(dòng)畫片里的卡通造型）。同學(xué)們興奮得大叫：“比伽丘！歡迎比伽丘！”“謝謝一（2）班的小朋友，你們真熱情，想不想和我玩一玩呢？”同學(xué)們聽著老師模仿比伽丘的聲音，開心地大笑：“想玩，想玩??！”“那我可是最喜歡和聰明的孩子做朋友的，還要有禮貌，認(rèn)真聽別人講話，多動(dòng)腦。你們能做到嗎？”“當(dāng)然可以啦！”

（評(píng)析：口語交際課要取得成功，最關(guān)鍵的一步就是激發(fā)孩子們想說的欲望，激活孩子們想說的內(nèi)需，作課者充分利用兒童喜聞樂見的動(dòng)畫片里的卡通造型，大家想說的興趣一下子就被激發(fā)起來。）

二、直奔主題

1.出示課件（垃圾成群）提問：“我們身邊的這些垃圾是從哪里來的呢？”

（1）小組討論（現(xiàn)說說你們小組打算怎么學(xué)習(xí)）

例一：我們小組要認(rèn)真學(xué)習(xí)。

例二：我們小組要認(rèn)真合作。

……

（2）小組交流開始

（3）全班交流

老師在黑板相機(jī)（板書——我的發(fā)現(xiàn)）

①我代表我們小組發(fā)言，這些垃圾都是人們把自己家的垃圾丟出來的。

②我們小組的意見是這些垃圾時(shí)不講衛(wèi)生的人隨便丟的。

③我們小組同意別的小組的看法，可是有了垃圾比丟掉，留著還有什么用呢？

④垃圾當(dāng)然還可以有用的。我們小組也是覺得這些垃圾是我們?nèi)祟惖睦?，但是還可以用。

（注：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是第一個(gè)問題的完成：垃圾是哪里來的？跟同學(xué)交流一下你的發(fā)現(xiàn)。在這樣的交流中要學(xué)生對(duì)身邊的垃圾有了初步的認(rèn)識(shí)，也生成了不同的意見，達(dá)到了教學(xué)目的。

2.怎么處理生活垃圾呢？說說自己的看法？

（1）小組交流

（2）全班交流

①這些垃圾可以賣掉

②這些垃圾可以丟進(jìn)大海里去。

一個(gè)同學(xué)說：“我反對(duì)，不可以把垃圾丟到大海里去的?！?/p>

同學(xué)問：“請(qǐng)你說一下你的理由好嗎？你要把我說服氣，我就不把垃圾丟到海里去。”

回答：“因?yàn)榇蠛５乃畷?huì)被垃圾搞臟了，這樣子的話大海里的魚就喝臟水，會(huì)死掉的。我們?nèi)祟惡攘瞬桓蓛舻乃蜁?huì)得非典死掉的。”

“你說得好像很有道理，我要問問比伽丘對(duì)不對(duì)？”這個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)頭問我：“比伽丘，他說得多嗎？”

我說：“這位同學(xué)說得非常正確。愛護(hù)我們身邊的環(huán)境就要像愛護(hù)我們的眼睛一樣?！?/p>

“謝謝，比伽丘！謝謝蘇宏博同學(xué)對(duì)我的提醒?！?/p>

“不用謝?！?/p>

③“我覺得有些垃圾可以再利用，有些垃圾就要把它燒掉，用它來發(fā)電。大家有不同意見嗎？有問題可以向我提問?！?/p>

一位同學(xué)問：“請(qǐng)問，垃圾燒了會(huì)有火災(zāi)的呀！”

“我覺得這個(gè)問題很好，我會(huì)派工人守在那里值班，就不會(huì)找火了。你同意嗎？”

“謝謝你的回答，我同意！”

“我有個(gè)問題不懂！”又有一位同學(xué)發(fā)問。

“請(qǐng)你問吧！”

“你說垃圾燒掉了可以發(fā)電，我怎么不知道呢？你是怎么知道的？”

這位同學(xué)神氣地說“是真的可以的。我和我爸爸上網(wǎng)查資料時(shí)知道的，你也可以去上網(wǎng)查一下。”

“謝謝你，我一定叫我爸爸帶我去上網(wǎng)，上網(wǎng)可以看到比伽丘和藍(lán)貓嗎？

“當(dāng)然是可以看到的”。

聽這兩位神乎其神的神侃，我覺得這時(shí)候是我做老師最大的幸福，不單純是為了他們知道如何與人交流，更重要的是他們?cè)诮涣髦袑W(xué)到了知識(shí)。

3.展示臺(tái)（這本來是語文園地的另一板塊，我把它移到了口語交際里來了）

（1）展示自己用垃圾制作的工藝品

（2）去和你喜歡的小朋友交流也可以和比伽丘來交流

（3）放音樂——全班交流大會(huì)

（4）到臺(tái)上去展示自己的作品

①“小朋友，你們看我這是什么呢？”一個(gè)同學(xué)拿著用礦泉水瓶制作成的花籃在問。

“我知道，你這是個(gè)花籃，請(qǐng)問是怎么做成的呢？”“我先找一個(gè)沒用的瓶子，拿一把剪刀把上邊剪去，再剪出一條條的花邊，把花邊圈起來就是漂亮的花籃了。你聽懂了嗎？”

“聽懂了，我回家也要做一個(gè)。”

②“同學(xué)們，我這是一條軍艦，你們知道我是用什么制作的嗎？”

“用泡沫?！?/p>

“用牙簽?！?/p>

“大家回答得很對(duì)。我把沒用的泡沫和牙簽還有一些紙片，制作成了這艘軍艦。”

“請(qǐng)問你制作這個(gè)有什么用呢？”

“嗯！我制作這個(gè)……”開始不知道如何回答，想了想說：“我把它放在我的桌子上，總比當(dāng)成垃圾丟在外邊好吧？”

“對(duì)！”同學(xué)們異口同聲地表示支持。

最后請(qǐng)同學(xué)們把自己的作品放到展示臺(tái)上——請(qǐng)其他班級(jí)的老師和同學(xué)來參觀。

（評(píng)析：這一環(huán)節(jié)是口語交際課重點(diǎn)。作課者在這一環(huán)節(jié)上為我們做了很好的示范，口語交際課的重點(diǎn)是交際：師生間交際，個(gè)體間交際，小組內(nèi)交際，組與組之間交際，全班交際……在交際中，生生間、師生間的信息在交匯，情感在碰撞，能力得到了發(fā)展。）

三、擴(kuò)展（這是口語交際的另一板塊——加油站）

同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，比伽丘對(duì)你們非常滿意。請(qǐng)大家把你們收集的商標(biāo)拿出來，展示給大家看。讀一讀上邊的漢字，一齊動(dòng)手制作成喜歡的工藝品，有用商標(biāo)制成的彩帶、門簾等。

（評(píng)析：這一環(huán)節(jié)是口語交際課的總結(jié)和升華。作課者在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生把自己收集商標(biāo)拿出來展示，主要是讓大家共享交流成果，共同感受交流帶給我們的快樂，其目的很明確：努力調(diào)動(dòng)孩子們參與口語交際的積極性，為孩子們積極參與下一次口語交際做好鋪墊。）