英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試閱讀理解新題型與應(yīng)對(duì)策略

徐曼+陳君麗

摘 要： 2016年開(kāi)始，英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試的題型有了新的變化。本文分析了專四考試中閱讀理解新題型的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生們閱讀水平的現(xiàn)狀，提出了英語(yǔ)閱讀課堂內(nèi)外的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞： 閱讀理解 題型改革 應(yīng)對(duì)策略 教與學(xué)

2015年8月高校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)測(cè)試辦公室發(fā)布了《關(guān)于英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試（TEM4）題型調(diào)整的說(shuō)明》，對(duì)聽(tīng)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)基本技能的測(cè)試，從題量到分值到題型，均有一定的調(diào)整。其中，一直占考試時(shí)間和分值較多的閱讀理解也有了變化，增加了簡(jiǎn)答題，這對(duì)長(zhǎng)期習(xí)慣于做多項(xiàng)選擇的學(xué)生們提出了新的挑戰(zhàn)，也對(duì)英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)提出了新的要求。

一、英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試閱讀理解新題型的特點(diǎn)

根據(jù)《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》和題型調(diào)整說(shuō)明，英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試閱讀理解的測(cè)試要求為：（1）能讀懂英美國(guó)家出版的中等難度的文章和材料。（2）能讀懂難度相當(dāng)于美國(guó)Newsweek的國(guó)際新聞報(bào)道。（3）能讀懂難度相當(dāng)于Sons and Lovers的文學(xué)原著。（4）能掌握所讀材料的主旨大意，了解說(shuō)明主旨大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)；既能理解字面意義，又能根據(jù)所讀材料進(jìn)行判斷和推理；既能理解個(gè)別句子的意義，又能理解上下文的邏輯關(guān)系。（5）能在閱讀中根據(jù)需要自覺(jué)調(diào)整閱讀速度和閱讀技巧。（6）考試時(shí)間35分鐘。

閱讀理解新題型的測(cè)試形式為：采用多項(xiàng)選擇題和簡(jiǎn)答題形式，由數(shù)篇閱讀材料組成。閱讀材料共長(zhǎng)1800個(gè)單詞左右。學(xué)生應(yīng)根據(jù)所讀材料內(nèi)容，從每道題的四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)最佳答案，或根據(jù)問(wèn)題做簡(jiǎn)短回答，答案不超過(guò)10個(gè)單詞。新題型共15題，其中10道多項(xiàng)選擇題，5道簡(jiǎn)答題。測(cè)試目的：本部分測(cè)試學(xué)生通過(guò)閱讀獲取和理解有關(guān)信息的能力，既要求準(zhǔn)確性，又要求一定的速度。閱讀速度為每分鐘120個(gè)單詞。

以上可以看出，改革后的英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試閱讀理解的測(cè)試目的仍然緊扣大綱，1800詞的閱讀量較以前沒(méi)有太多變化，題材仍以社會(huì)、文化、科技、常識(shí)、人物傳記等為主，體裁多為記敘文、描寫(xiě)文、說(shuō)明文、議論文等。然而，題型改革減少了多項(xiàng)選擇題的題量，從之前的20題減少為10題。在過(guò)去長(zhǎng)期的閱讀練習(xí)和考試中，一篇閱讀材料后面有5個(gè)多項(xiàng)選擇題，這已經(jīng)成了閱讀理解測(cè)試的標(biāo)配。多項(xiàng)選擇題作為一種客觀性題型，克服閱卷人主觀差異的缺陷，使命題和閱卷規(guī)范化，但同時(shí)使考生產(chǎn)生依賴性，只是被動(dòng)地在提供的四個(gè)選項(xiàng)中選擇答案，缺乏自主的判斷和歸納。減少多項(xiàng)選擇題，新增簡(jiǎn)答題，則彌補(bǔ)了選擇題的不足。該題型進(jìn)一步測(cè)試學(xué)生對(duì)篇章整體的理解和判斷能力，回答不超過(guò)10個(gè)單詞的答題要求，則反映了學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的理解能力和語(yǔ)言歸納能力。

二、英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

高校英語(yǔ)專業(yè)均開(kāi)設(shè)英語(yǔ)閱讀課程，是英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課堂教學(xué)多采用“閱讀—練習(xí)—講解—討論”模式，然而英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段的學(xué)生，在閱讀能力方面存在以下問(wèn)題：（1）詞匯量不足。不少學(xué)生的詞匯量?jī)H來(lái)源于課本，詞匯的匱乏，導(dǎo)致閱讀中出現(xiàn)較多的生單詞，成為閱讀障礙，更無(wú)從理解如作者的態(tài)度、立場(chǎng)、情感等深層的內(nèi)涵。（2）閱讀量嚴(yán)重不足。不少學(xué)生沒(méi)有廣泛閱讀的習(xí)慣，缺乏豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，諸如自然科學(xué)知識(shí)、人文知識(shí)等，對(duì)閱讀材料中涉及的歷史、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的內(nèi)容不了解，閱讀中束手無(wú)策，容易產(chǎn)生理解的偏差或錯(cuò)誤。（3）閱讀速度較慢和理解能力不足。閱讀速度慢使得部分學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無(wú)法讀完所有閱讀材料，完成所有題目。理解能力不足則是理解不夠深入到位，甚至理解錯(cuò)誤，直接影響答題的質(zhì)量。（4）歸納能力欠缺。以前的閱讀理解都是選擇題，學(xué)生只需要在四個(gè)選項(xiàng)中選出答案，不需要自己組織語(yǔ)言，更缺乏簡(jiǎn)練精確的歸納能力。

三、應(yīng)對(duì)策略

根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)和新題型的要求，結(jié)合學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀，可以從長(zhǎng)期閱讀到考前備戰(zhàn)，分階段、有步驟地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的教與學(xué)。

（一）閱讀的長(zhǎng)期性

就像羅馬不是一天建成的，閱讀能力的提高也不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。

1.課外閱讀的形式

英語(yǔ)閱讀，不應(yīng)該只局限于課本，而應(yīng)拓展課本以外的閱讀空間。很多高校都會(huì)為學(xué)生列出課外閱讀書(shū)目，而學(xué)生們是否讀了、讀懂了，全憑個(gè)人自覺(jué)。在閱讀課堂教學(xué)以外，定時(shí)完成課外書(shū)目的閱讀，寫(xiě)讀書(shū)筆記，分小組討論，然后從內(nèi)容、主題、細(xì)節(jié)等方面做Presentation，使學(xué)生能夠在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和歸納，構(gòu)建閱讀的完整性和條理性。

2.課外閱讀的內(nèi)容

不少學(xué)生的閱讀，就是為了考試，為了拿分?jǐn)?shù)，然而，沒(méi)有廣泛豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，視野是狹小的，思維方式是局限的，理解能力是有限的，分?jǐn)?shù)是不高的。因此，學(xué)生們需要明確：閱讀的首要目的不是考試，閱讀不是為了做題，有了廣泛地閱讀、豐富的背景知識(shí)，考試會(huì)變得輕松起來(lái)。

例如，2006年專業(yè)四級(jí)考試的一篇閱讀理解文章，來(lái)自于名著《簡(jiǎn)·愛(ài)》的片段節(jié)選，簡(jiǎn)·愛(ài)和羅切斯特第二次見(jiàn)面時(shí)的情景?？催^(guò)小說(shuō)的人都知道，簡(jiǎn)·愛(ài)的身份是家庭教師，羅切斯特是她的雇主，這時(shí)候的簡(jiǎn)·愛(ài)對(duì)羅徹斯特是不甚了解、充滿戒備的，而后者表現(xiàn)出的似乎不那么友好，其實(shí)內(nèi)心已經(jīng)感覺(jué)到了簡(jiǎn)·愛(ài)的與眾不同。如果學(xué)生具備這樣的認(rèn)知，那么對(duì)于有關(guān)人物感受和心理推測(cè)之類的選擇題，不難做出正確的選擇，而對(duì)以上背景不了解的考生，則很難做出正確的判斷。

鑒于英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)，建議學(xué)生閱讀西方歷史、文化、社會(huì)、宗教、文學(xué)等相關(guān)的人文著作，比如古希臘古羅馬神話、圣經(jīng)故事、名人傳記、歐洲歷史、各國(guó)游記、文學(xué)名著等，從而拓寬視野，了解西方世界，提高人文素養(yǎng)。

（二）閱讀的教與學(xué)

目前高校的英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)閱讀課程一般開(kāi)設(shè)四個(gè)學(xué)期，貫穿整個(gè)一、二年級(jí)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段，可見(jiàn)其對(duì)于夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的重要意義。

1.過(guò)渡適應(yīng)期

第一學(xué)期是高中向高校專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)渡的時(shí)期，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是“詞-句-段落-語(yǔ)法-練習(xí)”的精讀式模式，閱讀理解是“閱讀材料+多項(xiàng)選擇”的固定題型。英語(yǔ)專業(yè)閱讀課程重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，這種能力不僅僅是對(duì)詞匯和語(yǔ)法的應(yīng)用，更包含語(yǔ)篇理解、邏輯分析、語(yǔ)境推斷的能力，最終提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、分析問(wèn)題的能力、獨(dú)立提出見(jiàn)解的能力和創(chuàng)新的能力。

這一階段在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，介紹基本的閱讀技巧，比如結(jié)合上下文猜詞，近義詞、反義詞的辨析等，同時(shí)注重學(xué)生的基本功訓(xùn)練。

首先是詞匯量的積累，一定詞匯儲(chǔ)備是良好閱讀的保障和基礎(chǔ)，詞匯的積累可以來(lái)源于課本，更可以來(lái)源于課外的英語(yǔ)閱讀。另外，詞匯的學(xué)習(xí)不僅是數(shù)量的積累，還需要掌握詞匯的詞性，在不同語(yǔ)境中的含義和語(yǔ)言色彩，注意同義詞、近義詞、衍生詞等的辨析。

其次是提高學(xué)生的語(yǔ)法能力。閱讀中難免遇到復(fù)雜的長(zhǎng)句、難句，這樣的句子往往直接影響對(duì)整個(gè)篇章的理解，這需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)法知識(shí)，能清晰地分析句子結(jié)構(gòu)，尤其是主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等主要成分，從而準(zhǔn)確地理解句子的意思。

2.穩(wěn)步提高期

第二和第三學(xué)期，是學(xué)生英語(yǔ)閱讀綜合能力提高的黃金時(shí)間，通過(guò)大量的篇章閱讀和閱讀技巧的訓(xùn)練，全面提升閱讀水平。

首先，提高學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)和主題的把握能力。閱讀材料時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生關(guān)注篇章首段、結(jié)尾、每段首句和尾句等，把握段落之間的邏輯關(guān)系，是平行，是遞進(jìn)，還是對(duì)比等，從而抓住篇章的主旨和作者主要的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、主張等。在教學(xué)中，可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生擬寫(xiě)提綱的方式，有條理地分析篇章結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確理解主題和結(jié)論。

其次，提高學(xué)生的閱讀速度，增加快速閱讀訓(xùn)練。課堂上進(jìn)行限時(shí)快讀閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定數(shù)量的閱讀，并準(zhǔn)確找到主題句、主張、結(jié)論等，以及相關(guān)重要的信息點(diǎn)。課堂外，學(xué)生們需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持課外閱讀。閱讀量不足直接導(dǎo)致的結(jié)果就是閱讀速度較慢、理解能力不足，而閱讀的速度和能力的提高是在長(zhǎng)期閱讀中慢慢積累的，只有閱讀達(dá)到一定的量，才能在速度和能力上達(dá)到質(zhì)的飛躍。

3.應(yīng)試訓(xùn)練期

專四考試的時(shí)間安排在第四學(xué)期，是英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段水平能力的測(cè)試。經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)具備一定的閱讀能力，考前則需要運(yùn)用相關(guān)應(yīng)試技巧，針對(duì)新題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。就多項(xiàng)選擇題而言，常見(jiàn)的問(wèn)題有：（1）細(xì)節(jié)題，根據(jù)題干及其中的定位詞在原文準(zhǔn)確定位。（2）猜詞題：根據(jù)上下文的重述、解釋、舉例、近義詞或反義詞等線索推測(cè)詞義，如果是“熟詞僻義”，則根據(jù)上下文的邏輯聯(lián)系，或結(jié)合相關(guān)知識(shí)、生活常識(shí)等猜詞。（3）推斷題：根據(jù)文章內(nèi)部的邏輯關(guān)系合理推斷，尤其注意標(biāo)志性邏輯關(guān)系詞。（4）主旨題：快速定位主題句，注意高頻詞，如果文中沒(méi)有明顯的主題句，則通過(guò)各段落的大意及其之間的邏輯關(guān)系歸納主題。（5）觀點(diǎn)態(tài)度題：根據(jù)中心思想、文體、語(yǔ)氣等辨別其主張或態(tài)度，并注意辨析選項(xiàng)中詞匯的語(yǔ)言色彩，是褒義、貶義或中性。

簡(jiǎn)答題是專四閱讀理解的新題型，可以分三個(gè)步驟答題：（1）先瀏覽問(wèn)題，帶著問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。（2）閱讀中理解中心思想，尋找關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確定位。（3）根據(jù)要求，簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、概括性地答題，可以使用名詞、名詞短語(yǔ)、動(dòng)名詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)等，使用句子則盡量用簡(jiǎn)單句，確保答案不超過(guò)10個(gè)單詞。簡(jiǎn)答題以理解為基礎(chǔ)，表達(dá)精煉概括，答案的精髓在于“簡(jiǎn)”和“準(zhǔn)”。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試閱讀理解新題型，既延續(xù)了對(duì)文章整體理解能力的測(cè)試，又突出了理解基礎(chǔ)上的概括表達(dá)能力，對(duì)英語(yǔ)閱讀課程的教與學(xué)提出了新的要求。教師需要從宏觀的角度調(diào)整教學(xué)與測(cè)試之間的關(guān)系，調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)新題型的要求。學(xué)生需要改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以適應(yīng)新題型。最重要的是轉(zhuǎn)變閱讀觀念，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為一種自覺(jué)行為，以讀促學(xué)，以學(xué)助考。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[Z].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000，4.

[2]何其莘，黃源深，秦秀白，等.近三十年我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)回顧與展望[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2008（6）.

[3]楊惠中.有效測(cè)試、有效教學(xué)、有效使用[J].外國(guó)語(yǔ)，2015（1）.

[4]鄒申，陳煒.回顧與展望——寫(xiě)在英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)考試開(kāi)考20周年之際[J].外語(yǔ)界，2010（6）.