以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文專業(yè)化教學(xué)改革探索

龔愛(ài)華

當(dāng)前職業(yè)教育改革愈演愈烈，社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的需求越來(lái)越大，要求越來(lái)越高，當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”成為當(dāng)前職業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)?，F(xiàn)代企業(yè)為了發(fā)展，為了在競(jìng)爭(zhēng)中更具有有利地位，越來(lái)越注重企業(yè)“內(nèi)涵”的培養(yǎng)，這就意味著企業(yè)更看重企業(yè)員工的內(nèi)在素養(yǎng)和潛力，這無(wú)疑給中職生的就業(yè)增加了壓力。中職語(yǔ)文課程作為學(xué)習(xí)其他各門(mén)課程的基礎(chǔ)學(xué)科，其工具性作用毋庸置疑，在整個(gè)中職教學(xué)體系中有著不可或缺的地位。中職語(yǔ)文課堂教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，貼近生活走向社會(huì)，以實(shí)用為主。對(duì)于目標(biāo)要有清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)生需要的，教師就著重培養(yǎng)。作為各專業(yè)的公共基礎(chǔ)學(xué)科——語(yǔ)文，對(duì)于廣大中職生來(lái)說(shuō)是極其重要的。通過(guò)語(yǔ)文課程教育，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力，從而注重基礎(chǔ)、提高內(nèi)在素養(yǎng)，能力也得到增強(qiáng)。中職語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的文化素質(zhì)，并為專業(yè)服務(wù)，更主要的一點(diǎn)是語(yǔ)文教師應(yīng)深刻了解中職生這一特殊青少年的年齡特征、生理和心理的發(fā)展變化，理解他們的行為舉止，而且要具備指導(dǎo)他們成長(zhǎng)的能力。對(duì)于更早進(jìn)入社會(huì)的中職生，教師更應(yīng)幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生面對(duì)紛亂復(fù)雜、變化多端的社會(huì)有充分的心理準(zhǔn)備，有足夠的信心和能力克服人生道路上、職業(yè)環(huán)境中所遇到的一切困難。讓語(yǔ)文學(xué)科成為廣大中職生學(xué)習(xí)各門(mén)課程及在今后走上工作崗位不可或缺的工具，成為當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)面臨的嶄新課題。

一、中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

當(dāng)前江蘇地區(qū)的中考畢業(yè)生“普職比”大約為50%，也就是說(shuō)未能考上高中的學(xué)生基本上都上了職業(yè)學(xué)校（三年制中職和五年制高職），其中中職生絕大部分為“分流”的學(xué)生。其成績(jī)?yōu)橹械绕?，乃至倒?shù)。其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性在長(zhǎng)期的“壓制”下幾乎完全喪失，到中職學(xué)習(xí)有的是為了學(xué)習(xí)技術(shù)，找到工作，有的是為了“有學(xué)上”。大部分學(xué)生認(rèn)為在中職，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要，“學(xué)好專業(yè)課就行”的錯(cuò)誤思想在學(xué)生中“泛濫”。大部分學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文的正確認(rèn)識(shí)，不管是態(tài)度上還是興趣上都未能引起重視，導(dǎo)致在課堂上“趴下一大片”，聽(tīng)課者寥寥無(wú)幾。面對(duì)一大堆“問(wèn)題學(xué)生”，語(yǔ)文老師處于十分尷尬的地位，從而出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、教師難教的現(xiàn)象。

二、社會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的需求

當(dāng)前社會(huì)特別是企業(yè)對(duì)工人的要求越來(lái)越高，尤其現(xiàn)代企業(yè)更看重人才的內(nèi)在素養(yǎng)和潛力，企業(yè)注重內(nèi)在文化，對(duì)于工人的人文素養(yǎng)尤為重視，這無(wú)疑給中職生就業(yè)增加了壓力。隨著社會(huì)的發(fā)展，“終身學(xué)習(xí)”成為社會(huì)的主流，而“終身學(xué)習(xí)”的前提是具備不斷學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于這種能力的培養(yǎng)源于在學(xué)校獲得的文化素養(yǎng)，而文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)是在學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)文化知識(shí)的獲取。缺乏扎實(shí)的文化底蘊(yùn)，正所謂緣木求魚(yú)。企業(yè)的需求，社會(huì)對(duì)學(xué)校畢業(yè)生的認(rèn)可度和滿意度很好地檢驗(yàn)了學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的合格程度。企業(yè)的要求成為我們培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)化實(shí)踐

1.瞄準(zhǔn)目標(biāo)整合課程資源

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是適應(yīng)行業(yè)需求、滿足崗位能力需要，直接從事一線工作的職業(yè)工作者。不同專業(yè)的學(xué)生面向不同的就業(yè)崗位，所應(yīng)實(shí)現(xiàn)的語(yǔ)文能力目標(biāo)就因人而異，用大同小異甚至千篇一律的語(yǔ)文教學(xué)模式很難適應(yīng)學(xué)生將來(lái)就業(yè)的需求。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)必須突出為專業(yè)課服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的這一主線。

因此，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)通過(guò)讓學(xué)生掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，在具備最基本能力的前提下，將教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與不同行業(yè)的職業(yè)特色相結(jié)合，將語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)輻射到各個(gè)專業(yè)。如：電子專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)中可以加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明書(shū)的讀寫(xiě)訓(xùn)練；機(jī)電專業(yè)學(xué)生，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告的寫(xiě)作訓(xùn)練；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生，加強(qiáng)演講的訓(xùn)練……

教師可以結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)及專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容之中與專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的元素，瞄準(zhǔn)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，將課程內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)有效整合，找準(zhǔn)突破口，采取多種教學(xué)策略，從而真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)最大限度的交融。

2.寓教于情加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)

語(yǔ)文課程作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其不僅起到工具性的作用，而且肩負(fù)著“教化”人的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)意識(shí)為今后學(xué)生走上工作崗位“愛(ài)崗敬業(yè)”打下基礎(chǔ)。職業(yè)意識(shí)是每個(gè)人都應(yīng)具備的一種對(duì)于本職工作的主人翁精神。具體表現(xiàn)為愛(ài)崗敬業(yè)，具備良好的職業(yè)道德。對(duì)他們加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和進(jìn)取精神教育，是不可或缺的。教師可充分利用現(xiàn)有的資源對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育。如：梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》等課文，在講授過(guò)程中通過(guò)多種教學(xué)方法，讓學(xué)生深刻體會(huì)文章的深刻含義，加深印象；讓學(xué)生探討職業(yè)意識(shí)的話題，通過(guò)辯論、演講等提高對(duì)職業(yè)意識(shí)的認(rèn)識(shí)；在課后安排學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于職業(yè)意識(shí)的作文，從而進(jìn)一步加深對(duì)職業(yè)意識(shí)的理解。

教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，非一朝一夕能夠完成，教師肩負(fù)重任，使命重大。唯有在今后工作過(guò)程中不斷探索，虛心學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的合格的技能型人才而不斷努力。