提高高校日語專業(yè)學(xué)生JLPT通過率的日語課堂教學(xué)模式研究

宋琳

作為一名日語語言學(xué)習(xí)者，在大學(xué)就業(yè)面試過程中，招聘單位的基本要求就是需要有相應(yīng)的過級(jí)證書，目前全世界承認(rèn)的就是JLPT。如果缺少這個(gè)敲門磚，不管是否具有足夠的業(yè)務(wù)能力都會(huì)被拒之門外，與合適對(duì)口的工作失之交臂。那么，在課堂上老師是否可以通過一些設(shè)置，既能使學(xué)生掌握課本知識(shí)又可以提高他們的過級(jí)能力呢？本文嘗試探討這方面的一些設(shè)想，以期能夠有所突破。

日本語能力測(cè)試（JLPT， the Japanese-Language Proficiency Test）是由日本國際交流基金會(huì)主辦，為母語為非日語的日語學(xué)習(xí)者設(shè)置的水平測(cè)試。在全世界范圍內(nèi)具有較高的參與度：以在校日語專業(yè)學(xué)生為主，其他非專業(yè)以及社會(huì)人士出于求職、晉升等目的也可以來參加日本語能力測(cè)試，每年的考生范圍都在不斷擴(kuò)大。

目前，隨著時(shí)代的發(fā)展、“地球村”的繁榮，各國的交流融合到了前所未有的程度。為了更好地促進(jìn)交流，語言學(xué)習(xí)者的任務(wù)就更側(cè)重于跨文化交際，而日語作為繼英語之后的第二大語種，它的學(xué)習(xí)者所肩負(fù)的使命就更加的沉重。對(duì)于一名在高校任教的日語老師來說，了解班上學(xué)生日語水平的一個(gè)比較客觀權(quán)威的測(cè)試平臺(tái)就是日語能力測(cè)試。它同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，通過測(cè)試獲得的證書更是將來能夠順利打開就業(yè)大門的一把鑰匙。迫于日語學(xué)習(xí)者提高自身的綜合應(yīng)用能力以及就業(yè)的需求，提高學(xué)生的日語測(cè)試過級(jí)率就非常必要。在提高學(xué)生實(shí)際能力的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在日常課堂學(xué)習(xí)過程中掌握必要的過級(jí)知識(shí)，就是一個(gè)很有意義的課題。

隨著教學(xué)改革的深入，越來越多的老師致力于探索培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的教學(xué)模式，以期能夠讓學(xué)生在順利通過國際日語能力測(cè)試的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。但是實(shí)際上幾乎沒有人能夠真正做到，基本都是將教學(xué)重心只放在其中的一個(gè)方面上。本文嘗試探討既能使學(xué)生掌握課本知識(shí)又可以提高他們過級(jí)能力的方法，以期能夠有所突破。

一、當(dāng)前日語課堂教學(xué)方法和手段

最簡(jiǎn)單也即最直觀的教學(xué)方法就是直觀教學(xué)法，適合用于初學(xué)者，通過向?qū)W生提供具體的實(shí)物讓其觀察并教授相關(guān)知識(shí)來達(dá)到教學(xué)效果。但是隨著知識(shí)量的增加以及抽象內(nèi)容的出現(xiàn)，就需要根據(jù)需求增加其他的教學(xué)法來作為補(bǔ)充。那么問答法就是一個(gè)能夠掌握學(xué)生實(shí)際能力同時(shí)又可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的方法。它不僅可以活躍課堂的氣氛，還可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。但是由于課堂時(shí)間有限，不可能做到大部分學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來，比較適合于小班教學(xué)，這一情況也基本符合日語目前的教學(xué)實(shí)際。人數(shù)基本在30人以下，可以充分利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，這也是在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用最多也最有效的教學(xué)法。

將教學(xué)方法運(yùn)用在課堂上需要借助的教學(xué)手段隨著經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展也變得逐步先進(jìn)方便起來。由最開始的錄音機(jī)、錄像、圖片、幻燈片等通過提供直觀印象的設(shè)備發(fā)展到現(xiàn)在的多媒體教室、CD、網(wǎng)絡(luò)信息等，它們都在很大程度上輔助了教學(xué)，能夠根據(jù)教材的內(nèi)容時(shí)時(shí)提供相應(yīng)的情景。那么如果可以最大限度的利用這些手段搜集教學(xué)資料運(yùn)用于課堂的話，對(duì)教學(xué)將是一個(gè)很大的促進(jìn)。

二、提高JLPT通過率的課堂模式研究

每年兩次的國際日語能力測(cè)試的通過率都很低?；谀壳叭照Z的教學(xué)方法和手段，我們?cè)谒伎既绾文茉谔岣邔W(xué)生運(yùn)用能力的同時(shí)提高學(xué)生的過級(jí)率，如何解決實(shí)際能力和應(yīng)試能力不能同時(shí)提高的問題。

所謂“知己知彼百戰(zhàn)不殆”。既然是應(yīng)試，我們首先就要先分析研究這個(gè)考試。比如它的考試標(biāo)準(zhǔn)、考試要求、歷年真題等等，做到心中有數(shù)，然后再針對(duì)性的進(jìn)行突破。

新的JLPT級(jí)別分為五個(gè)：N1、N2、N3、N4、N5。N1為語言知識(shí)（文字、詞匯、語法）、閱讀共110分鐘和聽力部分60分鐘；N2為語言知識(shí)（文字、詞匯、語法）、閱讀（105分鐘）和聽力50分鐘；N3為語言知識(shí)（文字、詞匯，30分鐘）語言知識(shí)（語法）、閱讀（70分鐘）、聽力（40分鐘）；N4為語言知識(shí)（文字、詞匯，30分鐘）、語言知識(shí)（語法）、閱讀（60分鐘）、聽力（35分鐘）；N5為語言知識(shí)（文字、詞匯，25分鐘）、語言知識(shí)（語法）、閱讀（50分鐘）、聽力（30分鐘）。N1、N2考試分“語言知識(shí)（文字、詞匯、語法）、閱讀”"和“聽力”2個(gè)科目，N3、N4、N5考試分“語言知識(shí)（文字、詞匯）”；“語言知識(shí)（語法）、閱讀”及“聽力”3個(gè)科目，滿分均為180分。新的標(biāo)準(zhǔn)要求考試中的每一個(gè)科目都要達(dá)到及格線以及總分達(dá)到及格線才算通過考試，準(zhǔn)予發(fā)放相應(yīng)級(jí)別的證書，這相對(duì)于原來的考試要求又增加了難度。

縱觀5個(gè)級(jí)別的考試內(nèi)容分類可以發(fā)現(xiàn)，日語能力測(cè)試主要考察學(xué)生的文字、詞匯、語法、閱讀和聽力五部分，所以對(duì)應(yīng)的要進(jìn)行這五部分的練習(xí)，其中難度最大的就是聽力部分。

到目前為止作為二語習(xí)得學(xué)習(xí)的外語聽力都是一個(gè)大難關(guān)，大部分的學(xué)生能做到讀寫譯說都沒問題，但是聽力就非常薄弱，這是因?yàn)槿狈σ粋€(gè)聽說的環(huán)境。那么在課堂上我們?nèi)绾翁岣吣?？可以嘗試?yán)枚嗝襟w資源在課前和課間播放一些日語音頻或視頻。先從基礎(chǔ)的開始，可以是一些簡(jiǎn)單的對(duì)話、一些動(dòng)漫原音，根據(jù)學(xué)生的水平和適應(yīng)能力慢慢過渡到日常的日語對(duì)話、日劇或電影的臺(tái)詞等，以提高學(xué)生對(duì)聽力的興趣以及讓耳朵逐漸適應(yīng)日語。也可以一周一次讓學(xué)生進(jìn)行日語配音的課堂演示和比賽，這就能帶動(dòng)學(xué)生多聽、多模仿，進(jìn)而達(dá)到鍛煉聽力和口語的目的。除此之外，課堂上老師盡量用全日語進(jìn)行授課，當(dāng)然如果是低年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行必要的翻譯。同時(shí)也要求學(xué)生在教室的時(shí)候盡量用日語來表達(dá)，遇到不會(huì)的可以積累下來集中查閱或者咨詢老師。這樣整個(gè)學(xué)習(xí)生活環(huán)境就是全日的，潛移默化之中學(xué)生們的聽說能力就會(huì)有所提高。最后，就是正式的練習(xí)歷年真題的階段，這個(gè)部分可以在聽力課堂上得到實(shí)現(xiàn)。除了配套教材的聽解之外可以額外補(bǔ)充國際能力測(cè)試的聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)聽力考試的題型，從而達(dá)到熟練并取得高分的目的。當(dāng)然僅僅通過課堂的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但通過課堂的訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)的去進(jìn)行練習(xí)。

文字、詞匯、語法和閱讀是密不可分的兩部分。如果語法不過關(guān)，想要在閱讀上面獲得很好的成績(jī)是不可能的。所以要先攻語法再結(jié)合大量的單詞識(shí)記來攻克閱讀。在課堂上單詞語法是必講內(nèi)容，我們需要做的就是老師提前搜集國際能力測(cè)試常考的詞匯語法，市面上也有許多這方面的練習(xí)冊(cè)可以作為資料使用。那么，在課堂上授課時(shí)就可以將這些單詞糅合進(jìn)來，讓學(xué)生在上課過程中逐步將這些單詞掌握。另外，句型方面。在講解教材里面出現(xiàn)的語法時(shí)，可以將相關(guān)的國際能力測(cè)試的語法穿插進(jìn)來進(jìn)行講解，再將真題做例句進(jìn)行解釋或讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)等，然后通過問答法來檢測(cè)學(xué)生掌握程度。通過這樣的練習(xí)學(xué)生會(huì)在平時(shí)上課過程中就自然的掌握了大部分的單詞和語法知識(shí)，在課下自學(xué)時(shí)就會(huì)有目標(biāo)有計(jì)劃地進(jìn)行練習(xí)。

三、結(jié)語

通過上述分析，基于現(xiàn)有的教學(xué)手段和方法，結(jié)合國際日語能力測(cè)試的相關(guān)考試標(biāo)準(zhǔn)和要求，通過授課老師課前的大量準(zhǔn)備工作可以實(shí)現(xiàn)將提高國際能力測(cè)試的通過率和提高學(xué)生的應(yīng)用能力相結(jié)合，解除在老師負(fù)責(zé)課堂、學(xué)生課下完成課堂任務(wù)的前提下課堂和考試不能兼容的被動(dòng)局面。在以后的教學(xué)過程中，筆者將嘗試運(yùn)用這個(gè)課堂教學(xué)模式，并做出相關(guān)的對(duì)比資料進(jìn)行研究。

（湖南科技學(xué)院外國語學(xué)院）