《茅屋為秋風(fēng)所破歌》兩句注釋質(zhì)疑

摘要：在人教版初中語文教材中的杜甫名作《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中幾處注釋，有的不符合生活常識，有的沒考慮到詩歌上下句對應(yīng)的特點(diǎn)，還有的注釋之后反而破壞了詩歌原有意境，給讀者正確理解詩句含義帶來困惑，需要修正。

關(guān)鍵詞：教材注釋；生活常識；上下句對應(yīng)

杜甫詩作《茅屋為秋風(fēng)所破歌》選錄在人教版語文八年級下冊第六單元第30課《詩五首》中，其中兩句“高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳”，教材中共有三處注釋，筆者認(rèn)為皆不準(zhǔn)確。先錄三處注釋如下：①掛罥：掛著，掛住。罥，掛。②長：高。③沉塘坳：沉到池塘水中。坳，水邊低地。按此注解，此兩句意為：向上的掛在了高高的樹梢頭，向下的飄飄轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)沉到了水塘中。

我們先從生活常識入手。試問，有誰見過茅草飄落在水面即時(shí)會沉到水底的？我們說“即時(shí)”，是從詩中描寫的情境來說，時(shí)間不會太長。教材注釋“沉塘坳”必有誤。其實(shí)，此處對“坳”字有單獨(dú)注解，說是“水邊低地”，則“塘坳”應(yīng)為“水塘邊低洼處”之意。如果解釋為“沉到池塘水中”，則“坳”字無落處。那么，“塘坳”是否是所謂偏義詞？姑且不論古詩文單音節(jié)詞占大多數(shù)這個(gè)事實(shí)，我們可以從另外一個(gè)角度來證明“塘坳”實(shí)是兩個(gè)詞。詩歌創(chuàng)作往往會注意上下句對應(yīng)，這在律詩中間兩聯(lián)尤為注意，即便此詩非律詩，但兩句句式相同，還是容易看出。上句“林梢”是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的詞組，對應(yīng)的“塘坳”也應(yīng)該是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的詞組。也就是說，“坳”字在詩句中應(yīng)有實(shí)意。這里注解錯(cuò)誤源于“沉”字。“沉”字最常用為“沒于水中”，但非其唯一義項(xiàng)?！稘h語大字典》釋“沉”有“降落”意，并引清代沈起鳳《三姝媚》句“斜月初沉，秋正在曉天新雁”為例。此處“沉塘坳”當(dāng)指“降落在水塘邊”而非“沒于水中”。

再看，“沉”為動詞，與“塘坳”構(gòu)成動補(bǔ)結(jié)構(gòu)（或稱述補(bǔ)結(jié)構(gòu)）?！俺撂鳞辍睂?yīng)的是“長林梢”。對“長”字，我覺得可以有兩種理解：一是作形容詞，和“林梢”也構(gòu)成述補(bǔ)結(jié)構(gòu)，“長于林梢”。教材中注“長”為“高”，也是把“長”看作形容詞的。但若是這樣，似乎沒必要注解，“長”直接就可理解，“高”反而給人感覺很生硬，仿佛茅草直挺挺豎在樹梢上，而“長”則更有飄動感，“長”的繁體字形“長”上半部分本身就表示飄動的長發(fā)，由形睹義，更契詩意，干嘛多此一舉呢？但是“長于林梢”的理解合適么？這是在比較，詩中怕是無意突出茅草之長。二是作動詞。《漢語大字典》引《禮記·樂記》句：“歌之為言也，長言之也?！辈⒁嵭ⅲ洪L言之，引其聲也。此處即注“長”為“引長，延長”意?！伴L言之”，即“延長聲音”。用此意釋“長林梢”，則意為“延長了樹梢”。但這樣的話，“長林梢”就是動賓結(jié)構(gòu)，是不是和“沉塘坳”不對應(yīng)了呢？其實(shí)我們?yōu)榱吮硎龇奖阌昧爽F(xiàn)代漢語語法概念，古人是不管這些的。我們可以簡單地看，就是一個(gè)動詞接一個(gè)偏正意義上的名詞性結(jié)構(gòu)，或者說是一個(gè)動詞接兩個(gè)名詞。當(dāng)然我們還可以不細(xì)究“長”的詞性，就把“長”和“沉”看作是謂詞與謂詞的對應(yīng)。“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”，“改”與“寒”的對應(yīng)如此自然和諧，一點(diǎn)不覺得生硬。綜上所述，我覺得還是取消對“長”的注解為好。

最后來討論“罥”字。教材釋“罥”為“掛”，那么“掛罥”就成了一個(gè)詞義完全相同的并列結(jié)構(gòu)的詞組，這樣的詞組當(dāng)然不少，可是看跟它對應(yīng)的下句中“飄轉(zhuǎn)”一詞可以知道，“掛”和“罥” 意義一定不完全相同?！稘h語大字典》引王筠《說文句讀》：罥或作羂，省作罥?！傲I”字上部“罒”旁實(shí)為“網(wǎng)”字，“罥”本意為捕鳥之網(wǎng)或用繩索系取鳥獸，泛指懸掛、纏繞。也就是說，“罥”除常用為“懸掛”意外，也可作“纏繞”講，這個(gè)意思放在詩句中，正合語境。

由此，我們可以修正教材中的注解：①掛罥：掛住或者纏繞著。罥，纏繞；②沉塘坳：落到池塘邊。坳，水邊低地。兩句詩的意思是：向上的掛在或者纏繞在樹梢頭，像是將樹梢延長了一般，向下的就飄飄轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)落在了池塘邊。

我們欣賞詩歌當(dāng)然不必非得如此生硬翻譯，教給初中學(xué)生的，更不必如此復(fù)雜，但教師對詞語的理解應(yīng)該越清晰越好，這樣才會拿捏得住教學(xué)的分寸，不至于以己昏昏使人昭昭。

作者簡介：陶再權(quán)（1971—），男，安徽省當(dāng)涂縣姑溪初中一級教師，研究方向?yàn)檎Z文教學(xué)。