大學生創(chuàng)業(yè)：夢想的先鋒

王煜

“100%學生受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，10%學生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學程，1%學生創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)企業(yè)?！边@是高校在推動大學生創(chuàng)業(yè)中的有力嘗試。

在“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的浪潮中，大學生無疑是敢于中流擊水的弄潮兒。創(chuàng)業(yè)在他們眼中意味著什么？他們的創(chuàng)業(yè)有何獨特之處？對于這些創(chuàng)業(yè)“新兵”，各方資源又該怎樣有效助力？讓我們看看這些年輕人和他們背后支持團隊的故事。

對創(chuàng)業(yè)的新理解

2011年，同濟大學碩士畢業(yè)生張莉從意大利讀書歸來，打算創(chuàng)業(yè)。聽到這件事，她周圍很多人的第一反應(yīng)就是：“你做的是奢侈品吧？你是做時尚產(chǎn)業(yè)吧？”當聽說張莉是要做環(huán)境產(chǎn)業(yè)，都紛紛表示不敢相信。而張莉總是自信地說：“環(huán)保才是一個真正讓人愉悅的事業(yè)，誰每天抬頭看到藍天白云還會感到沮喪呢？”

張莉決定做國內(nèi)首家工業(yè)環(huán)境整體服務(wù)供應(yīng)商，為客戶量身定制環(huán)境治理整體解決方案，系統(tǒng)解決從地面到高空，從固體、粉塵、液體到氣體及噪音的綜合環(huán)境污染問題。

創(chuàng)業(yè)5年來，張莉帶領(lǐng)她的伊爾庚公司成員，從當初的幾人擴展到現(xiàn)在的百人，已擁有了超過50位經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)專家團隊及工程師團隊，在國內(nèi)國際環(huán)境保護創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中多次斬獲榮譽；資金也從最初賣掉房子跟幾個創(chuàng)始人東拼西湊的190萬元，到今年的銷售額預(yù)計過億元。在張莉眼中，這5年最大的成績不是拿了多少訂單、賺了多少錢，而是讓眾多國內(nèi)企業(yè)逐漸重視起環(huán)境污染問題。

有許多大學生和張莉一樣，選擇創(chuàng)業(yè)的初心，是為了開創(chuàng)一番事業(yè)，成就心中的一個夢想。分管學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的同濟大學團委副書記楊旭濤告訴《新民周刊》記者：在以前，有些大學生對創(chuàng)業(yè)的理解是有偏差的，他們認為創(chuàng)業(yè)就是“創(chuàng)辦一個企業(yè)”；但是現(xiàn)在，更多的大學生會認識到，創(chuàng)業(yè)是對事業(yè)的開創(chuàng)。與此同時，他們不再像以前那樣覺得“讀不好書、找不到工作的人才來創(chuàng)業(yè)”，許多調(diào)查數(shù)據(jù)也證明，“學霸”才是大學生創(chuàng)業(yè)的主力軍。創(chuàng)業(yè)者越來越成為能在學生群體中受到尊敬的人；就算是創(chuàng)業(yè)失敗了，也不是一件丟人的事。

大學生的身份，決定了這些創(chuàng)始人和團隊，有相當一段時間同時還要完成學業(yè)，是“兼職”創(chuàng)業(yè)者。他們面臨的最大壓力之一，就是用有限的精力，與時間賽跑。張莉的校友、現(xiàn)在同濟大學就讀博士研究生的劉成龍對此的感受非常深。

他的團隊中，大部分成員都是博士、碩士，每一位成員所面對的課業(yè)壓力和工作強度都很高，成員們經(jīng)常在實驗室一泡就是一天，然后再飛奔過來開項目會。劉成龍笑談：關(guān)于團隊最美好的記憶不在于比賽獲獎，而在于賽后吃飯。“團隊正兒八經(jīng)的合影特別少，全都是一幫吃貨跟美食的合影。這就是我們抵抗壓力的萬能法寶?！?/p>

2013年全國大學生交通科技大賽，還是本科生的劉成龍帶著“路云”項目參賽，初出茅廬的他獲得了不俗的成績，這成了他創(chuàng)業(yè)之路的開始。2014年9月，劉成龍研究生階段伊始，正值第十四屆挑戰(zhàn)杯競賽的選拔賽，想著從2013年的比賽以來一直進行的研究理論，他覺得是時候?qū)⒖茖W研究轉(zhuǎn)化為工程實際了，正式開始在同濟創(chuàng)業(yè)谷搭建團隊動起手來。

“路云”公路健康管家，主要是研發(fā)一套路面質(zhì)量快速檢測的信息系統(tǒng)和設(shè)備，就像醫(yī)院中的醫(yī)生一樣，幫助道路檢測病害，進而輔助養(yǎng)護維修，減少事故和進一步的損失。這套系統(tǒng)最大的優(yōu)點，是將自動化采集和互聯(lián)網(wǎng)運營相結(jié)合，減少了檢測工作的人力成本和時間消耗。

其實，創(chuàng)業(yè)和學術(shù)研究有許多相通之處。在科研中總會遇到很多小的點，用合適的方法做好這些“小點”也未嘗不能成就一件大事。最初，團隊想的是：能不能用一個簡單的測量儀器完成路面的測量？既然可以，那能不能換一種數(shù)據(jù)的管理形式？如果直接做成聯(lián)網(wǎng)的云平臺豈不是可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)的互通？就這樣一步步，劉成龍和小伙伴們不斷改正與提高，才有了今天的成果——擁有專利3項、軟件著作權(quán)3項，形成了完備的自主產(chǎn)權(quán)體系與技術(shù)體系。

每次遇到困難，劉成龍總會想起導(dǎo)師杜豫川教授的一句話：“在一個領(lǐng)域，你敢花時間去鉆研、去深入，你就是這個領(lǐng)域的大師。”這句話一直激勵著團隊不斷前進，化壓力為動力。同學術(shù)研究一樣，創(chuàng)業(yè)沒有終南捷徑，所要做的，唯有“堅定”二字。

高校主力推動創(chuàng)業(yè)

同濟大學彰武路校區(qū)里的一棟小樓，遠看并不起眼，但里面別有洞天：色彩明亮的裝飾、Loft工位、路演廳、咖啡吧……這里是同濟創(chuàng)業(yè)谷，在里面活躍著的，是充滿奇思妙想和行動能力的大學生創(chuàng)業(yè)者們。

2013年，鄭靈浪即將從同濟大學材料科學與工程學院本科畢業(yè)，他選擇了創(chuàng)業(yè)。2015年，他走進同濟創(chuàng)業(yè)谷的小樓，申請了第六期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目之一。鄭靈浪說，一開始覺得來創(chuàng)業(yè)谷可以獲得資金支持，沒想到真正收獲的是一個團隊。創(chuàng)業(yè)過程不是一蹴而就，也不是單打獨斗。他說，創(chuàng)業(yè)離不開志同道合“創(chuàng)友”們的通力合作，在創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟或者創(chuàng)業(yè)夏令營結(jié)交的老鄉(xiāng)，經(jīng)過平常的一些了解再加上項目的整合和呈現(xiàn)，一拍即合，大家一起化夢想為現(xiàn)實。

鄭靈浪在碰到棘手的問題時，創(chuàng)業(yè)谷的小伙伴會第一時間找他碰頭，一起商討解決辦法，在創(chuàng)業(yè)谷導(dǎo)師一對一的個性定制化指導(dǎo)服務(wù)下，最終總會化險為夷。自身的科研優(yōu)勢和創(chuàng)業(yè)谷的創(chuàng)業(yè)氛圍，二者相互配合，讓初創(chuàng)期的團隊不斷壯大。如今，他的團隊已獲得5項國家專利，展現(xiàn)出極高的科研水平，具有對高質(zhì)量硅納米顆粒技術(shù)的完全知識產(chǎn)權(quán)，他們研發(fā)的技術(shù)可以大幅度提高電池能量密度，推動中國鋰電產(chǎn)業(yè)發(fā)展，目前第二輪融資在緊鑼密鼓的籌備中。

說到創(chuàng)業(yè)以來得到的幫助，鄭靈浪滿是感動，他說創(chuàng)業(yè)谷就像一個家，從“活動消息通知”到“投資推介會中的資金支持”，一點一滴的關(guān)照都讓他覺得貼心，每一次有點突破，總希望趕緊告訴創(chuàng)業(yè)谷的小伙伴。他希望以后企業(yè)成熟了，也經(jīng)?；貏?chuàng)業(yè)谷看看。

像鄭靈浪這樣的故事，在同濟創(chuàng)業(yè)谷還有很多。為了打造“大學校區(qū)到科技園區(qū)的最后一公里工程”，同濟大學從2013年開始，先后投入400余萬元，對舊廠房及宿舍區(qū)進行改造，建成兩校區(qū)總計1000多平方米的同濟創(chuàng)業(yè)谷。

創(chuàng)業(yè)谷工作由校團委具體承接。在大學生的創(chuàng)業(yè)中，有“學校、企業(yè)、政府、社會、資本”五個要素，每個要素有其不同的特點和作用，究竟由誰牽頭？同濟校團委的判斷是：牽頭者應(yīng)該是學校。學校是最接近學生、最懂學生需求的；作為非營利的事業(yè)單位，能夠保證服務(wù)創(chuàng)業(yè)的公益性；高校作為連接產(chǎn)學研的平臺，又是最好的資源連接者。

有了基本的判斷，還要有具體的行動來支撐。同濟大學團委書記劉潤告訴《新民周刊》記者，在打造創(chuàng)業(yè)谷時，他一直在問自己三個問題：創(chuàng)業(yè)者怎樣愿意來？創(chuàng)業(yè)者在這里能否更容易成功？創(chuàng)業(yè)谷能否整合更多資源？

創(chuàng)業(yè)谷采取了一系列措施來解決這三個問題。首先是以高校為中心，促成前述五個元素的全面互動。如同鄭靈浪的經(jīng)歷，大學生創(chuàng)業(yè)者在這里能從零開始，得到各個層次各方面的指導(dǎo)和資源幫助，知識、團隊、人脈、資金等等都可以從這里獲取。

以資金幫助方面為例，同濟創(chuàng)業(yè)谷的理念是，學校應(yīng)該關(guān)心自己的學生和校友，一定要做到在他們創(chuàng)業(yè)最初期最需要資助的時候，及時“雪中送炭”。創(chuàng)業(yè)谷利用社會捐贈，打造“四級基金”支持體系，幫助師生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想。具體而言，每年為超過200個校內(nèi)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供每個團隊5000元的夢想起航資金；在項目發(fā)展期提供2萬到5萬的“助力資金”鼓勵項目進行市場試水；為獲得天使投資的項目提供30萬以內(nèi)的“跟投股權(quán)激勵資金”，吸引天使資金關(guān)注校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；整合100家投資機構(gòu)形成“天使對接會”平臺，幫助師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目起飛。

在物理空間上，創(chuàng)業(yè)谷不局限于上海楊浦和嘉定兩個校區(qū)，還與虹口區(qū)政府合作建立環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域主題館，與各院系合作建立相關(guān)專業(yè)專題館，實現(xiàn)“一谷多館”，服務(wù)不同專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成長。同濟創(chuàng)業(yè)谷還在上海之外實現(xiàn)了落地，在成都建立了同濟創(chuàng)業(yè)谷西部基地，分別在龍泉驛區(qū)和天府新區(qū)建立眾創(chuàng)空間；與大連、深圳等地方政府也在開展合作建立創(chuàng)業(yè)谷校外基地。利用這些校外基地的優(yōu)勢，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)谷與校外園區(qū)形成良性互動互補。

創(chuàng)業(yè)谷助力學生、校友創(chuàng)業(yè)的作用是明顯的。運行3年以來，創(chuàng)業(yè)谷共吸引全校28個院系760個項目進行申報，通過評審考核先后簽約入駐項目團隊266個，1000余名學生成為“創(chuàng)業(yè)谷會員”；60個項目團隊通過創(chuàng)業(yè)谷的培育進入實體運營，吸引社會投資總計超過4800萬元，吸引社會捐贈資金近1億元。

劉潤說：同濟在“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略提出之前，就預(yù)見到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在青年工作中的重要性，開始建設(shè)創(chuàng)業(yè)谷。在“雙創(chuàng)”成為熱潮后，又進行了冷靜的思考和頂層設(shè)計。2015年起，同濟大學成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會，由校長擔任主任；教務(wù)處、團委、就業(yè)指導(dǎo)中心、相關(guān)院系、社會企業(yè)家等不同群體的主要負責人擔任委員，以整合校內(nèi)外課程、實踐資源，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展綱要、規(guī)章制度。

同時，同濟大學還成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院作為實體機構(gòu)，承擔具體工作。推進“四學一量”改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學生的“學時、學分、學程、學位”以及“教師工作量”結(jié)合起來。例如，目前同濟所有層級的學生，都必須完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指定課程的學分，方可畢業(yè)。在2017年，同濟的工商管理專業(yè)即將開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，對高考考生和本校其他專業(yè)學生開放招生，將采取模塊化、個性化的培養(yǎng)方案，還將探索國際化的辦學方式。

同濟的目標，是實現(xiàn)“100%學生受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，10%學生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學程，1%學生創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)企業(yè)”。這是高校在推動大學生創(chuàng)業(yè)中的有力嘗試。

創(chuàng)業(yè)更重要的是育人

2015年兩會期間，新東方創(chuàng)始人、同時也是大學生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和天使投資人的俞敏洪曾對媒體表示：他接觸了許多大學生創(chuàng)業(yè)項目，“坦率地說，95%是沒有創(chuàng)新的?！彼环矫嬲J為，這是正常現(xiàn)象，模仿拷貝在商業(yè)上來說并不是壞事；另一方面，他還是強調(diào)，國家應(yīng)該更多鼓勵真正的創(chuàng)新企業(yè)、創(chuàng)新項目。

不少高校也在突進學生創(chuàng)業(yè)時強調(diào)，大學生應(yīng)該“在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)的過程中創(chuàng)新”。

共青團上海市委學校工作部部長徐速表示，就他在工作中的親身接觸而言，在上海范圍內(nèi)，這幾年大學生投身創(chuàng)業(yè)的人數(shù)越來越多，創(chuàng)業(yè)氛圍的濃厚增長，較之以前是很明顯的。共青團系統(tǒng)一直是推進青年和大學生創(chuàng)業(yè)的重要力量。由團中央等單位主辦的挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃競賽，以及從2014年開始的“創(chuàng)青春”全國青年和全國大學生創(chuàng)業(yè)競賽，已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)方面的品牌，吸引了大量高校學子投身創(chuàng)業(yè)之旅。他舉例說，現(xiàn)在大家熟知的“餓了么”，就是2014年“創(chuàng)青春”大賽的全國金獎項目。

然而，也不能迷信比賽的成果。徐速說，實踐多次證明，并不是得獎的團隊或者項目就一定能在后續(xù)的市場考驗中得到認可，提倡大學生創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該回歸教育的本源。社會各界應(yīng)該通過創(chuàng)業(yè)競賽的舉辦、創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)、創(chuàng)業(yè)氛圍的營造等等工作，讓大學生在參與的過程中提升創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)。這樣，就算以后這些大學生不去創(chuàng)業(yè)，但他們同樣具備了在工作崗位上的優(yōu)秀競爭力，依然是社會的可用之才。

在他看來，大學生創(chuàng)業(yè)群體由于能力和經(jīng)驗的限制，需要經(jīng)歷磨練、拓展之后才會達到更高水平，一開始就敢于和能抓住“風口”的，永遠是少數(shù)。他同時認為，對于大多數(shù)人而言，首先完成大學學業(yè)，人的思想境界和眼界才能更高，資源的積累也會更豐富。對于休學創(chuàng)業(yè)，俞敏洪也發(fā)表過類似觀點：原則上不反對不鼓勵?！皩τ谀切┱娴挠袆?chuàng)業(yè)熱情，并且有創(chuàng)業(yè)機會的大學生，如果不讓他休學創(chuàng)業(yè)，對他是一種傷害。但是也不能過多鼓勵，因為有些可能根本還沒有做好創(chuàng)業(yè)準備，或者沒有資本的，故意休學，但其實并不是去創(chuàng)業(yè)。所以還是要采取理性的態(tài)度?！?/p>

“大學生充滿活力和激情，但也要多理性思考，不要為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)，不要只把創(chuàng)業(yè)當作一個秀場?！毙焖僬f。