論在家庭教育中如何培養(yǎng)孩子的自立能力

韓玲

當(dāng)今多數(shù)家庭，都是獨(dú)生子女家庭，毋庸置疑，孩子便成了“小皇帝”“小公主”，家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予了厚望。幼兒時(shí)期本應(yīng)是孩子的樂園，但是很多家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、包辦代替幾乎成了家庭教育的通病，往往不利于幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒自立能力的發(fā)展成了家庭教育的難題。

一、家庭教育中的常見誤區(qū)

家庭是孩子首先接受教育的地方，父母是孩子的第一任老師，身為父母都希望孩子能專心于學(xué)業(yè)，長(zhǎng)大以后出人頭地。同時(shí)又都想為子女思慮周全，呵護(hù)他們一輩子，這就使得家長(zhǎng)們陷入了家庭教育的誤區(qū)。

（一）疏忽對(duì)孩子的培養(yǎng)

有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)呈現(xiàn)出隨意、不關(guān)注、不重視的特點(diǎn)，有的家長(zhǎng)認(rèn)為：“孩子小，等他長(zhǎng)大了再教育來得及?！边@會(huì)錯(cuò)過孩子發(fā)展的關(guān)鍵期。還有些家長(zhǎng)教育孩子時(shí)怕麻煩，怕孩子添亂，覺得孩子小、動(dòng)作慢，認(rèn)為很多事不如自己做，既快又省心，這是一種懶惰的表現(xiàn)，不利于孩子自理能力的發(fā)展。

（二）過度保護(hù)孩子

我們的孩子從小生活在家長(zhǎng)的呵護(hù)中，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)，家長(zhǎng)們生怕孩子摔倒，從心理上強(qiáng)化了摔跤的可怕，從而也阻礙了孩子面對(duì)困難自己克服的機(jī)會(huì)。

如今獨(dú)生子女比較多，在家里基本上沒有屬于幼兒的環(huán)境。幼兒有和同伴一起玩的渴望，而父母又怕幼兒和同伴之間打架等原因，限制幼兒活動(dòng)，這對(duì)孩子自立能力的發(fā)展非常不利，限制了孩子的交往，也影響了孩子社會(huì)性的發(fā)展。

（三）一味包辦代替

很多家長(zhǎng)認(rèn)為能夠滿足孩子的要求才是愛。他們常常包辦代替、縱容、庇護(hù)孩子，妨礙了孩子的獨(dú)立性發(fā)展。

有的家長(zhǎng)覺得讓小孩做事簡(jiǎn)直在開玩笑，殊不知這樣的做法會(huì)扼殺孩子積極動(dòng)手的欲望。家長(zhǎng)覺得小孩吃飯速度慢，硬要代替來喂他。出發(fā)點(diǎn)是好的，可這樣做的結(jié)果是他會(huì)覺得還是讓人喂飯比較好，喪失了培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，反而助長(zhǎng)了依賴性的風(fēng)氣。

四、過于苛責(zé)孩子

家長(zhǎng)一味對(duì)孩子的過失吆三喝四，橫加責(zé)備，也對(duì)孩子的自立能力發(fā)展非常不利。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子要求“嚴(yán)格”，總在找孩子的差距，習(xí)慣于用責(zé)備的方法教育孩子，致使孩子喪失自信，缺乏獨(dú)立性。美國心理學(xué)家塞德茲說：“如果得不到鼓勵(lì)的孩子是久旱的秧苗，那么那些時(shí)常受到責(zé)備的孩子就會(huì)如同渴死的枯草?！?/p>

目前，據(jù)調(diào)查有不少研究顯示幼兒獨(dú)立性指標(biāo)，沒有隨年齡的變化而有明顯的差別，專家對(duì)此深表憂慮。無論3歲還是6歲，有主見的孩子都在40%左右；而不大有主見的幼兒則在8%左右，即使自己可以干，也需要大人的幫助；而不希望得到大人幫助的幼兒僅占8%。當(dāng)遇到困難的時(shí)候，一半左右的幼兒都要求別人的幫助，基本不隨年齡的增長(zhǎng)而變化。

二、幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)的策略探析

幼兒期孩子好動(dòng)、好模仿、獨(dú)立性強(qiáng)、自理能力也日漸增強(qiáng)，他們喜歡自己的事情自己做。蒙臺(tái)梭利說：“我們?yōu)槭裁蠢鲜且裁炊继婧⒆幼?？總是把孩子看成是無能的？孩子自身是有潛力的，要放手讓孩子獨(dú)立地去行動(dòng)?！濒斞赶壬f：“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@就告訴我們孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)要經(jīng)過一個(gè)從無到有的過程，可以從以下幾方面入手：

（一）陪孩子解決問題

凡是孩子自己能做的讓他自己做，不要代替他，這是一個(gè)原則。

家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：小孩子無論做什么事情都有一個(gè)規(guī)律，即從不會(huì)到會(huì)，從做不好到做得好，因此，不要過于責(zé)備，也不要看到孩子做不好就去代替他，這樣等于剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。孩子在自己做事的過程中獲得鼓勵(lì)后，就會(huì)感到“我行”，就有了自信，這種感覺非常重要，它是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的一種動(dòng)力。

在孩子遇到困難的時(shí)候，父母的幫助要講究技巧。首先父母要成為孩子精神的支持者，父母可以給孩子一個(gè)肯定的眼神、鼓勵(lì)的話語，支持孩子大膽嘗試。另外，父母可以給孩子一些啟發(fā)和點(diǎn)撥，有時(shí)也需要給予技術(shù)上的支持。孩子在解決困難的過程中會(huì)產(chǎn)生成就感，在體驗(yàn)成功的快樂中會(huì)建立自信，從而能消除畏難情緒，增強(qiáng)獨(dú)立性。

（二）讓孩子體會(huì)自我努力的快樂

要接受孩子的成功，也要接受孩子的“落后”，少用功利的眼光去評(píng)判孩子。孩子的手、眼、腦協(xié)調(diào)能力還不完善，他的書寫可能會(huì)不規(guī)范；孩子的詞匯還不夠豐富，他可能有時(shí)會(huì)詞不達(dá)意；面對(duì)成人，他們是那么矮?。幻鎸?duì)世界，他們是那么柔弱。因此，在孩子苦思冥想的時(shí)候，在孩子一籌莫展的時(shí)候，在孩子做砸了一件事的時(shí)候，不要急于去打斷、去說明、去責(zé)備，而是用心去觀察孩子、傾聽孩子、研究孩子。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，讓孩子去鍛煉，這才是我們應(yīng)該采取的正確做法。孩子提出問題，成人通常的做法是立刻告訴他答案。這樣看起來簡(jiǎn)單又省事，但這樣的孩子長(zhǎng)大以后，就不會(huì)想問題，總希望別人能提供現(xiàn)成答案。這直接妨礙了孩子在智力勞動(dòng)上的自主性，請(qǐng)家長(zhǎng)們耐心地等待孩子的頓悟與發(fā)展，這樣孩子會(huì)在等待中獨(dú)立，會(huì)在等待中成長(zhǎng)！

（三）要得到就必須勞動(dòng)

自我服務(wù)是幼兒發(fā)自內(nèi)心的需要。對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，是為了適應(yīng)未來社會(huì)的需要。我們培養(yǎng)的是未來社會(huì)的建設(shè)者，他不應(yīng)僅僅有淵博的知識(shí)，更應(yīng)熱愛勞動(dòng)，具有一定的勞動(dòng)技能。在幼兒期對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，正是為他們對(duì)未來的勞動(dòng)奠定心理基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。

幼兒手部肌肉發(fā)育不完善，動(dòng)作不靈活，影響了他們的認(rèn)識(shí)和探索。有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)他們的自我服務(wù)能力。不僅可以有效地促進(jìn)其肌肉的發(fā)育和完善，促進(jìn)他們動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展，而且由于手部肌肉活動(dòng)越多、越豐富，就越能開發(fā)幼兒大腦的潛能，促進(jìn)智力的發(fā)展。孩子在“我自己做”的過程中，能不斷增強(qiáng)自信心，提高獨(dú)立思考、獨(dú)立做事或解決問題的能力，這有助于良好個(gè)性品質(zhì)的形成。

（四）愛得適度，敢于放手

放手，讓孩子自己去做。葉圣陶曾說過：“教育就是習(xí)慣。”習(xí)慣是在生活中逐漸養(yǎng)成的，應(yīng)根據(jù)不同的年齡對(duì)孩子提出不同的要求，使他能完成力所能及的事情。當(dāng)孩子做成功后，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和贊賞，他們會(huì)感到無比快樂和興奮。家長(zhǎng)不必替孩子們包辦一切，該放手的就放手，相信孩子有能力做好。

在現(xiàn)實(shí)生活中，有一些家長(zhǎng)怕累著孩子，怕孩子做不好，自己重新再做太麻煩，因而不讓孩子做一些力所能及的事；還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為：吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用訓(xùn)練的，因?yàn)樾『㈤L(zhǎng)大自然就會(huì)。其實(shí)這些觀念都是不正確的。從兒童發(fā)展的觀點(diǎn)來看，不給予孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，就等于剝奪了孩子自理能力發(fā)展的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子也就喪失了獨(dú)立能力。所以我們要本著“大人放手，孩子動(dòng)手”的原則，讓幼兒做一些力所能及的事情。在家里，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的興趣和能力因勢(shì)利導(dǎo)，通過具體、細(xì)致的示范，從身邊的小事做起，由易到難，教給幼兒一些自我服務(wù)的技能，如學(xué)習(xí)自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、刷牙、洗臉、穿衣服、整理床鋪等。這些看上去雖是很小的事，但實(shí)際上給幼兒創(chuàng)造了很好的鍛煉機(jī)會(huì)，無形中培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立生活能力。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，做父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，當(dāng)孩子的存在價(jià)值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會(huì)感到無比興奮和快樂，在很大程度上增進(jìn)了自信心。

（五）尊重孩子的自主選擇

家長(zhǎng)總是不能意識(shí)到孩子已經(jīng)具備自主選擇的能力，總是認(rèn)為自己的做法比孩子高明、保險(xiǎn)，從而把自己的意識(shí)強(qiáng)加給孩子，不去考慮孩子在獨(dú)立做出決定和處理事情時(shí)的那一種寶貴的信心和熱情。因此，建議家長(zhǎng)應(yīng)該多說這樣的一些話：“這由你決定”“這是你的責(zé)任”“不管你怎么想，這由你選擇”。而一旦孩子做出決定，你就必須使他意識(shí)到他要對(duì)他所做選擇的后果負(fù)責(zé)。

培養(yǎng)孩子積極獨(dú)立的能力非常重要。當(dāng)然，并不是說當(dāng)孩子三歲的時(shí)候，你就讓他要獨(dú)立。當(dāng)孩子還分不清楚對(duì)與錯(cuò)的時(shí)候，父母還是要引導(dǎo)，但是父母要學(xué)著慢慢去放手，讓孩子自己去決策，作為父母主要是做好孩子的“參謀”和“后勤”，重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的自主性和獨(dú)立性，還孩子自由的發(fā)展空間。孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)需要父母科學(xué)地教育，也需要激發(fā)孩子興趣和內(nèi)在需求，這其中還有很長(zhǎng)的路要走。華服美食不是愛，包攬?zhí)娲皇菒?，收攏起庇護(hù)的羽翼，放開孩子的手腳，“逼”孩子吃苦受累，他們才會(huì)在磨礪中成長(zhǎng)、成才！