學(xué)習(xí)故事：凱凱編織記

黃妍

觀察記錄

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始了，凱凱徑直走向了編織區(qū)。點(diǎn)點(diǎn)已經(jīng)坐下，拿出了其中的一份材料，凱凱把剩下的一份材料拿在手中。這時(shí)候煥煥也來(lái)了，看到筐子里只剩下編織的線圈，不肯走。費(fèi)老師看到了說(shuō)：“還有一份，我?guī)湍阏页鰜?lái)。”可是找了一會(huì)兒沒(méi)找到，煥煥沒(méi)有挪動(dòng)腳步，凱凱便說(shuō)：“那我們一起編吧。”

1.規(guī)律排序，按部就班。

凱凱拿起的這份材料事先已經(jīng)套好一部分線圈，是按照紅白粉紫藍(lán)綠黃紅的順序排列的。凱凱從筐里選擇了一根白色的線圈，用右手捏住線圈的一頭，套在了編織器上，用左手固定牢，然后右手用力拉伸線圈，套在了對(duì)應(yīng)的另一頭，然后按照這個(gè)方法套好了粉色的、紫色的線圈。煥煥看到后，把筐里的線圈按照顏色依次排好了隊(duì)，凱凱套好一根線圈，她就遞上下一根（見(jiàn)圖1）。顏色始終是按照紅白粉紫藍(lán)綠黃的規(guī)律排列的。大約過(guò)了5分鐘，凱凱順利地完成了套圈準(zhǔn)備工作。

2.穿插編織，幾經(jīng)波折。

接下來(lái)開(kāi)始縱向編織了，凱凱接過(guò)煥煥遞過(guò)來(lái)的藍(lán)色線圈，然后從起始的第一根開(kāi)始穿，先穿進(jìn)紫色的那根線圈下面，用大拇指和食指捏住，左手把藍(lán)色線圈套在編織器上，然后跳過(guò)粉色的線圈，再?gòu)陌咨€圈下穿過(guò)。這時(shí)煥煥對(duì)凱凱說(shuō)：“大哥，穿歪了?！眲P凱笑著說(shuō)：“大哥，呵呵，你是大姐?！笔掷锢^續(xù)穿著線圈。當(dāng)藍(lán)色線圈穿過(guò)橫向的第七根線圈時(shí)，他拉了拉藍(lán)色線圈，用左手捏住線圈的一頭，嘴里念著：“不要彈走呀，我的小乖乖?！甭卮┻^(guò)第八根、第九根線圈，終于只剩最后一根線圈了?！班?，不要彈走呀！”線圈彈了回去?！澳阍趺磁艿竭@里來(lái)了？”凱凱說(shuō)著拿起那根彈回到原位的線圈，緊緊地捏住，重新開(kāi)始穿，穿到橫向的綠色線圈時(shí)，煥煥說(shuō)：“你怎么穿了兩個(gè)？”凱凱一頓，藍(lán)色線圈又彈了回去?！霸趺从只厝チ?？”“哎呀，我來(lái)！”煥煥說(shuō)?！靶|西，怎么這么調(diào)皮！”凱凱沒(méi)有放棄，重新捏起藍(lán)色線圈的一頭，第三次開(kāi)始穿。他用左手撥開(kāi)最后一根白色線圈，右手緊緊拉著藍(lán)色線圈，成功穿過(guò)了白色線圈，右手捏住線圈（見(jiàn)圖2）。左手也伸過(guò)去捏住了線圈的一頭，騰出右手，把編織器逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90度，然后兩只手一起拉住線圈，嘴里喊著：“啊——”終于，線圈成功套上了編織器。他用手拍拍已經(jīng)繃好的編織器表面，臉上露出了笑容，嘴里念著：“??！成功了。真的超級(jí)有難度的?！?/p>

圖1.凱凱按照規(guī)律套線圈，煥煥遞上下一根線圈 圖2.凱凱右手緊緊拉著藍(lán)色線圈，成功穿過(guò)了白色線圈

3.工具助力，摸索竅門(mén)。

接過(guò)煥煥遞過(guò)來(lái)的第二根綠色線圈，凱凱開(kāi)始套，和第一根一樣，穿過(guò)紫色線圈的下面，然后跳過(guò)粉色線圈，從白色線圈下面穿過(guò)，依次穿到最后幾根時(shí)，凱凱停了下來(lái)，一手捏著線圈，一手從筐里拿了編織的工具，用工具勾住綠色線圈，然后試圖從線圈下面穿過(guò)，原本勾住的線圈卻滑了下來(lái)。凱凱見(jiàn)狀馬上停住，用左手捏住線圈，撤掉了工具，還是改用手來(lái)穿。他側(cè)過(guò)身子，用身體和手肘抵住編織器，然后兩只手一起拉線圈，成功套上了第二根線圈（見(jiàn)圖3）。

4.自我檢驗(yàn)，未覺(jué)失誤。

凱凱摸索到了竅門(mén)后，之后的幾根線圈穿起來(lái)，速度明顯快了不少。他穿到第六根線圈時(shí)，停了下來(lái)，看了看自己的編織器，用手輕輕拍打繃好的編織器表面，嘴角上揚(yáng)，嘴里說(shuō)：“彈！彈！彈性很大的?！睙ㄒ采爝^(guò)手在凱凱的編織器上拍打幾下。穿到第十根線圈時(shí)，凱凱又停下來(lái)，然后用手指依次點(diǎn)在編織器的鉤子上（見(jiàn)圖4）。只見(jiàn)他的編織器上，縱向分布的線圈大部分都在橫向的線圈的下面，按照間隔的方法編織好，其中粉色線圈從藍(lán)色的線圈中間穿過(guò)，綠色線圈一反常態(tài)地在紅色線圈和綠色線圈上，第二條粉色線圈也沒(méi)有從黃色線圈下鉆過(guò)，他沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些失誤，繼續(xù)開(kāi)始編織。

圖3.凱凱側(cè)過(guò)身子，成功套上了第二根線圈 圖4.凱凱用手指依次點(diǎn)在編織器上進(jìn)行檢驗(yàn)

5.排除干擾，專(zhuān)注編織。

凱凱低著頭在編織，一旁的點(diǎn)點(diǎn)把原本編織好一半的線圈，縱向的全部拆掉，只留下橫向的線圈，并把紅色線圈替換成了粉色，拉開(kāi)白色和粉色的線圈?！翱矗@是窗簾，咦！”煥煥也被點(diǎn)點(diǎn)的“窗簾”所吸引！“我來(lái)！”她學(xué)著點(diǎn)點(diǎn)的樣子也玩起了“窗簾”。凱凱抬頭看了一眼，手里的活依舊沒(méi)有停。一會(huì)兒，點(diǎn)點(diǎn)又拿起編織工具，在繃好的線圈表面輕敲起來(lái)，又用手指在上面彈起了“鋼琴”?！澳阍诟墒裁?？這是編織！”凱凱對(duì)點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)?！皠P凱，你在干什么？嘻嘻！”點(diǎn)點(diǎn)學(xué)著凱凱說(shuō)。凱凱沒(méi)有理會(huì)她。煥煥在凱凱的編織器上數(shù)起來(lái)：“1、2、3、4……”“你不要數(shù)了，越數(shù)越分散我的注意力！”煥煥轉(zhuǎn)過(guò)身和點(diǎn)點(diǎn)玩起了“彈鋼琴”，凱凱還在繼續(xù)他手中的編織（見(jiàn)圖5）。

圖5.凱凱沒(méi)有理會(huì)正在吵鬧的點(diǎn)點(diǎn)和煥煥，專(zhuān)心地進(jìn)行編織

分析評(píng)價(jià)

凱凱作為一個(gè)男孩子，對(duì)編織活動(dòng)卻表現(xiàn)出濃厚的興趣，選擇這一游戲他是毫不猶豫的。整個(gè)游戲過(guò)程中他處于十分愉悅積極的狀態(tài)。從以上的描述可以看出：

1.有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

從能夠順利地繃好線圈，并且在40分鐘左右的時(shí)間內(nèi)基本完成18根線圈的編織，用手指捏住線圈小小的一頭，成功穿過(guò)一根又一根的線圈，套在編織器上，對(duì)于小肌肉發(fā)展的要求很高，可見(jiàn)凱凱的精細(xì)工作能力比較強(qiáng)。

2.有一定的解決問(wèn)題的能力。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)線圈的彈力太大穿不過(guò)去時(shí)，能夠通過(guò)反復(fù)嘗試，借助工具，調(diào)整編織器位置等方式來(lái)解決問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)一次次的嘗試積累了經(jīng)驗(yàn)，后期的編織速度明顯加快。

但是他并未發(fā)現(xiàn)自己在編織過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，整個(gè)編織過(guò)程他沒(méi)有看編織的圖示，可能是對(duì)于編織方法的理解不到位，導(dǎo)致了即使檢查也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在。

3.有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)主要表現(xiàn)在專(zhuān)注力和堅(jiān)持性?xún)蓚€(gè)方面。編織是多次重復(fù)單一動(dòng)作的一項(xiàng)活動(dòng)，但這絲毫沒(méi)有減少凱凱對(duì)此游戲的興致，自始至終，都投入地游戲。雖然煥煥和點(diǎn)點(diǎn)多次來(lái)干擾凱凱的編織，但是凱凱沒(méi)有被影響，他每次只是抬頭看一眼或者是笑一笑，并未停下手中進(jìn)行的編織活動(dòng)。當(dāng)線圈始終穿不過(guò)時(shí)，一次次的失敗沒(méi)有使他放棄，他選擇了迎難而上，不斷嘗試，最終成功套上線圈。

4.有明確的任務(wù)意識(shí)。

凱凱十分明確自己的任務(wù)，不僅如此，他還能提醒點(diǎn)點(diǎn)。當(dāng)看到點(diǎn)點(diǎn)和煥煥在玩編織器時(shí)，他說(shuō)：“你在干什么，這是編織?！彼恼Z(yǔ)氣是十分肯定的。由此可見(jiàn)，他對(duì)于今天編織的任務(wù)十分明確，這源于平時(shí)養(yǎng)成的良好的游戲常規(guī)。

教育策略

針對(duì)凱凱在游戲中遇到的問(wèn)題，可以做以下調(diào)整：

1.放大關(guān)鍵步驟。在圖示的制作上，突出重點(diǎn)步驟，可以單獨(dú)打印在一張紙上，用明顯的標(biāo)記進(jìn)行標(biāo)注。

2.即時(shí)指導(dǎo)。教師發(fā)現(xiàn)幼兒在編織上出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒觀察圖示，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，并學(xué)會(huì)正確的編織方法。

3.經(jīng)驗(yàn)分享。在講評(píng)時(shí)，可以請(qǐng)成功的幼兒介紹經(jīng)驗(yàn)，也可以引導(dǎo)幼兒把編織的竅門(mén)畫(huà)下來(lái)，展示在留痕板上，為后續(xù)來(lái)參與編織活動(dòng)的幼兒提供參考。像凱凱這樣有些許失誤的情況，可以借助實(shí)物展示臺(tái)展示編織的作品，請(qǐng)其他幼兒一起來(lái)找找失誤的地方，幫助其改正。

4.榜樣輻射。凱凱在游戲中表現(xiàn)出的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，在游戲過(guò)程中可以及時(shí)地進(jìn)行肯定，也可以借助講評(píng)在集體面前進(jìn)行放大，使他獲得滿足感和自信心的同時(shí)，成為其他幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。

編織活動(dòng)要持續(xù)地吸引幼兒參與，可以通過(guò)展示作品營(yíng)造氛圍，或者把編制好的作品投入到創(chuàng)造性游戲中，比如放在超市進(jìn)行售賣(mài)，從而激發(fā)幼兒的興趣，使得像點(diǎn)點(diǎn)、煥煥等這些幼兒也能投入到游戲中來(lái)。