湖北武漢

找回真實(shí)的自己

小靈：

你好！

叔叔阿姨好嗎？別忘了代我向他們問(wèn)好啊！

收到你的來(lái)信，讀后心情很不平靜。不知不覺(jué)到了初三，面臨中考，我這里的情況和你的學(xué)校差不多，也是整天忙著復(fù)習(xí)，考慮考什么學(xué)校、到哪兒去念書(shū)，等等。與你不同的是，我已經(jīng)選好了打算就讀的學(xué)校，就連要學(xué)什么專業(yè)都確定下來(lái)了。根據(jù)我的學(xué)習(xí)情況，考慮到自己的愛(ài)好和家里的經(jīng)濟(jì)，經(jīng)過(guò)與爸爸媽媽反復(fù)研究，我決定初中畢業(yè)后到市里的一所職業(yè)學(xué)院去讀書(shū)，那里的“服裝設(shè)計(jì)”專業(yè)是我最喜歡的，也是這個(gè)學(xué)校最好的專業(yè)之一，前幾天我還和爸爸媽媽到那所學(xué)校去“明察暗訪”過(guò)，感覺(jué)蠻好的。于是，我心中的包袱也就卸下了。

你信中說(shuō)“初中畢業(yè)后很想去職業(yè)學(xué)校學(xué)旅游專業(yè)，但擔(dān)心父母不同意，因?yàn)樗麄兿Ｍ隳芸忌鲜∈痉陡咧校畈钜驳每紓€(gè)普通高中”，還說(shuō)自己“打算放棄爭(zhēng)取，聽(tīng)從父母的安排——即使考得不好，也到普通高中讀三年，然后考大學(xué)……”

如果換成我，此時(shí)也一定非常糾結(jié)和忐忑。實(shí)事求是地講，憑你目前的學(xué)習(xí)成績(jī)，雖然考上省示范高中有點(diǎn)困難，但考個(gè)普通高中應(yīng)該可以的，但問(wèn)題是到離家那么遠(yuǎn)的學(xué)校去讀書(shū)，你愿意嗎？讀完三年高中，將來(lái)考個(gè)‘三本大學(xué)，能進(jìn)入你喜歡的旅游管理專業(yè)嗎？大學(xué)畢業(yè)后，可能依然面臨找不到工作的困境。

所以，我覺(jué)得你還是應(yīng)該再堅(jiān)持一下、爭(zhēng)取一下，不妨跟叔叔阿姨認(rèn)真坦誠(chéng)地談一談。說(shuō)出你的志趣與理想，告訴他們你內(nèi)心的糾結(jié)與忐忑，讓他們知道你對(duì)自己和現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。

你看，你爸爸就是技術(shù)工人出身，高級(jí)“藍(lán)領(lǐng)”，拿著不錯(cuò)的薪水，不少名牌大學(xué)的畢業(yè)生都不如他。你媽媽不也是一名高級(jí)技師嗎？帶了那么多徒弟，為國(guó)家培養(yǎng)了那么多人才。他們不僅憑能力在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)了腳跟，還成為當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾娜宋铩@不是很有說(shuō)服力嗎？

小靈，給自己一個(gè)機(jī)會(huì)吧，珍惜自己的夢(mèng)想，因?yàn)槲磥?lái)的路要我們自己去走。

祝你心想事成！希望早日聽(tīng)到你的好消息！

好友：美美

6月20日于考場(chǎng)

點(diǎn)評(píng)：

開(kāi)篇問(wèn)候，禮貌周到。

說(shuō)明自己的情況，態(tài)度真誠(chéng)。

簡(jiǎn)單引用來(lái)信內(nèi)容，為下文的分析作鋪墊。

分析實(shí)事求是，入情入理，容易讓人接受。

從對(duì)方父母的角度出發(fā)，巧妙聯(lián)系實(shí)際，比較有說(shuō)服力。

總結(jié)全文，點(diǎn)明主題。

作文考題

閱讀下面的材料，按要求作文。

初春，街心公園的樹(shù)爭(zhēng)先恐后地長(zhǎng)滿了綠芽，有一棵樹(shù)卻遲遲沒(méi)有動(dòng)靜。一段時(shí)間后，別的樹(shù)的葉子都已張開(kāi)，這棵樹(shù)才剛剛冒出嫩芽。一開(kāi)始就比別人晚了一大步，不免讓人擔(dān)憂。不過(guò)這棵樹(shù)并不著急，還是按著自己的節(jié)奏不緊不慢地生長(zhǎng)著。不經(jīng)意間夏天來(lái)臨，舉頭望去，這棵樹(shù)與別的樹(shù)已無(wú)區(qū)別，濃濃的綠色在夏日的酷暑里同樣可以遮蔭納涼。此時(shí)，誰(shuí)又在意它當(dāng)初的滯后？人的成長(zhǎng)何嘗不是這樣？

請(qǐng)根據(jù)對(duì)上述文字的感悟和思考，寫(xiě)一篇文章。

要求：

依據(jù)材料的整體語(yǔ)意立意，自擬標(biāo)題，不少于600字。文中如果涉及真實(shí)的姓名或校名，請(qǐng)用化名代替。

整體評(píng)價(jià)：

文章采用書(shū)信的形式與朋友直接交流“初中畢業(yè)后的去向和選擇”問(wèn)題，內(nèi)容有現(xiàn)實(shí)意義。能開(kāi)誠(chéng)布公地表明自己的想法，對(duì)自己有較為清晰的認(rèn)識(shí)；站在朋友的立場(chǎng)和角度分析現(xiàn)狀，并針對(duì)如何說(shuō)服父母給出建議，比較中肯；結(jié)尾的“未來(lái)的路要我們自己去走”點(diǎn)明主題?？忌瞄L(zhǎng)就事說(shuō)理，語(yǔ)言樸素，語(yǔ)氣委婉，善用反問(wèn)、比喻，分析入情入理，容易使人接受。全文形式規(guī)范，書(shū)信要素齊全。

（周遠(yuǎn)喜評(píng)價(jià)）

我也很精彩

乍一看，我真的沒(méi)什么優(yōu)點(diǎn)：球場(chǎng)上，很少見(jiàn)到我的行蹤；舞臺(tái)上，更是難覓我的身影；課堂上，我也不是最活躍的那一個(gè)。但你可能還不知道，其實(shí)我也有一個(gè)春暖花開(kāi)的世界。

那個(gè)世界里，有青山綠水，有野鶴閑云，更有一縷縷照亮心扉的陽(yáng)光。

一個(gè)溫暖的午后，陶淵明朝我款款走來(lái)。南山之上，陽(yáng)光將他的世界裝扮得格外精彩?？?，屋邊那一排排綠籬，仿佛一條條綠色的河流，帶走了塵世的暄鬧與煩擾。所謂“羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵”，這里才是他真正的家?。】?，山坡上那滿地的秋菊，紅的似火，黃的似金，驅(qū)散了心頭的一縷憂傷。若是不放棄曾經(jīng)的堅(jiān)守，何以能寫(xiě)出“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的佳句？雖然只是翻越了一個(gè)山頭，生命的風(fēng)景卻截然不同。融入自然，他的世界頓時(shí)美如畫(huà)卷。將這縷陽(yáng)光收藏在心底，我品味到了生活的淡泊與溫馨。

一個(gè)寧?kù)o的清晨，韓麥爾與我默然相逢。校園里，風(fēng)景依舊；課堂上，卻物是人非。孩子們都知道，這是最后一次響起幸福的鈴聲，從明天開(kāi)始，祖國(guó)的文字將遠(yuǎn)離自己。就連那調(diào)皮的小弗朗士，竟然也沒(méi)有遲到。照在身上的還是那束尋常的陽(yáng)光，在今天卻是那樣的美好、那樣的幸福。那一刻，大家怎么也忘不了韓麥爾老師蒼白的面孔與沉默的身影，怎么也忘不了那仿佛用盡一身力氣寫(xiě)下的“法蘭西萬(wàn)歲”。課上完了，那縷陽(yáng)光也凝固成一幅畫(huà)卷，永遠(yuǎn)定格在心頭。將這縷陽(yáng)光收藏在心底，我品味到了愛(ài)國(guó)的偉大與感動(dòng)。

靜靜地合上那些精美的畫(huà)卷，那一縷縷溫暖的陽(yáng)光依然會(huì)久久地照在我的心上。它們讓我明白了生活的意義，讓我懂得了做人的道理，給了我前進(jìn)的力量。朋友，怎么樣，我的世界是不是也很精彩？和我一起在心底收集一份陽(yáng)光吧，也許你的世界也會(huì)春暖花開(kāi)！

點(diǎn)評(píng)：

對(duì)比開(kāi)篇，引出下文。

寫(xiě)陶淵明的“世界”，語(yǔ)言富有詩(shī)意。

總結(jié)到位。

從課文中選材，概括精煉，但與主旨聯(lián)系不大

相同的段尾句，與上文呼應(yīng)。

結(jié)尾總結(jié)全文并點(diǎn)題。

題目解析：

這是一個(gè)給材料作文題，題中所給出的是一段帶有童話寓言式的材料，材料切中時(shí)弊，給人以警醒與提示。

寫(xiě)好作文的關(guān)鍵就是理解這段材料，這則童話式寓言講述了一棵樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程。其中，“這棵樹(shù)并不著急”說(shuō)明它沒(méi)有對(duì)自己的滯后盲目恐懼，也沒(méi)有一味地與其他樹(shù)比速度；“按著自己的節(jié)奏不緊不慢地生長(zhǎng)”說(shuō)明它對(duì)自身?xiàng)l件、特點(diǎn)、局限等有著充分的認(rèn)知，對(duì)自我能力和自我價(jià)值有著清醒的認(rèn)識(shí)，讓自己的成長(zhǎng)更符合自身實(shí)際；“這棵樹(shù)與別的樹(shù)已無(wú)區(qū)別，濃濃的綠色在夏日的酷暑里同樣可以遮蔭納涼”說(shuō)明它同樣能長(zhǎng)高長(zhǎng)大，成為有用之材。由此可以提煉出：“認(rèn)識(shí)自我，做更出色、更成功的自己”“按照自己的節(jié)奏成長(zhǎng)，是一種理性淡定的人生態(tài)度”“不因一時(shí)落后而自亂陣腳”“起步晚，同樣能夠成功”“走好自己的路，做好自己的事”等主題。

需要注意的是，認(rèn)識(shí)自我、肯定自我，是在全面認(rèn)識(shí)自身優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)自我的肯定，絕非自高自大、目空一切；“按照自身節(jié)奏不緊不慢地成長(zhǎng)”，不是放縱與任性，也不是聽(tīng)不進(jìn)不同的意見(jiàn)與聲音，而是客觀評(píng)價(jià)自我、了解自我之后找到符合自己特點(diǎn)的成長(zhǎng)節(jié)奏。

考題中對(duì)文體沒(méi)有要求，寫(xiě)作時(shí)，可以根據(jù)自己擅長(zhǎng)的文體來(lái)構(gòu)思成文。如寫(xiě)記敘文，可以記敘自己在學(xué)習(xí)上與人競(jìng)爭(zhēng)的失敗經(jīng)歷，表達(dá)希望通過(guò)一種適合自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)形成良性循環(huán)的愿望；如選擇書(shū)信體，可直接與父母溝通，含蓄地表明父母所設(shè)計(jì)的人生道路不適合自己，要做自己擅長(zhǎng)的事；如寫(xiě)議論文，不妨聯(lián)系實(shí)際，表明觀點(diǎn)——社會(huì)需要各種不同的人才，自己要找到適合自己的位置。

整體評(píng)價(jià)：

文章從課本中選材，用陶淵明的淡泊和韓麥爾的愛(ài)國(guó)所帶給“我”的感受，來(lái)表現(xiàn)“我的世界很精彩”這一主題，語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔，引用恰到好處，總結(jié)也比較到位；開(kāi)篇的對(duì)比和結(jié)尾的照應(yīng)，可以看出考生有一定的構(gòu)思能力、最大的問(wèn)題在于扣題不緊，考生對(duì)題目中的材料理解不到位，造成文章的主題偏離了所給材料的含意范圍。

（周遠(yuǎn)喜評(píng)價(jià)）