如何優(yōu)化高中英語學(xué)習(xí)方式方法

【摘要】在我國傳統(tǒng)的英語教育中，學(xué)生普遍存在的問題是被動學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背，對所學(xué)內(nèi)容生吞活剝，整個學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)一片混沌狀態(tài)。因此傳統(tǒng)英語教育缺陷的凸顯，更需要優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，因此，英語學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化勢在必行，以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語言運用能力，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、反饋信息、分析和解決問題的能力，為未來在英語的學(xué)習(xí)、應(yīng)用以及發(fā)展創(chuàng)造平臺和條件。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)方式方法;高中英語

英語作為最重要的信息載體之一，己成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位，我國亦是如此。為了了解高中英語學(xué)習(xí)方式的整體運用狀況、高中英語教師及學(xué)生對學(xué)習(xí)方式問題的認(rèn)識、態(tài)度和行為，通過對教師和學(xué)生的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前高中英語學(xué)習(xí)中存在的一些問題：

一、學(xué)習(xí)方式單一，偏重于接受性學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的環(huán)境

目前高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語以被動接受式的學(xué)習(xí)方式為主，在英語課堂上，教師是教學(xué)的中心，大部分學(xué)生在課堂上的英語學(xué)習(xí)主要是靠教師的傳授性講解，學(xué)生通過自己的活動和實踐獲取知識、得到發(fā)展的機(jī)會則很少。單一的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥無味，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，對探究異國文化及與學(xué)習(xí)與外國人交流的欲望也隨之減退甚至破滅。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會變得越依賴教師和書本，越來越依靠死記硬背詞匯、句型和語法知識的接受式的學(xué)習(xí)方式。

二、課堂上學(xué)生的主動參與性不強(qiáng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)上匱乏。通過調(diào)查了解到學(xué)生不喜歡參與到課堂學(xué)習(xí)過程的原因主要是三個方面：一是習(xí)慣于課堂上當(dāng)“演員”講，自己當(dāng)“觀眾”聽，學(xué)生從入學(xué)到現(xiàn)在長期的學(xué)習(xí)過程中，早己經(jīng)習(xí)慣了上課聽老師講，課下聽從教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)，至于自己該如何主動學(xué)習(xí)則很少考慮，學(xué)習(xí)上一直處于被動的地位，思維習(xí)慣上也依附于教師，很少去積極主動地思考;二是出于自尊心，怕回答問題出錯在同學(xué)和老師面前出丑;三是對教師的授課內(nèi)容和方式不滿意，沒有興趣參與課堂老師與學(xué)生的互動。課堂教學(xué)過程受傳統(tǒng)教育思想的影響課堂互動很少，教師幾乎剝奪了學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，以至于學(xué)生把知識通過機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背的方式“吞進(jìn)肚里”?？梢?，高中學(xué)生受傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的影響很大，學(xué)生己經(jīng)形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響了他們參與課堂的主動性。

三、課堂學(xué)習(xí)過程缺少真實情境

在高中英語課堂中，情境教學(xué)很少出現(xiàn)，大多在優(yōu)質(zhì)課或有聽課時才會涉及。原因是大多教師認(rèn)為出于升學(xué)的需要，對學(xué)生進(jìn)行“詞匯+語法+語音”的知識系統(tǒng)的傳授，才能使學(xué)生學(xué)到實實在在的東西。殊不知，這無形中導(dǎo)致了把英語課變成了無體止的語言知識的傳授，以至于造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)逐步減弱。因此，在高中英語課堂上，教師要盡可能多地創(chuàng)設(shè)接近真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生切實感受到學(xué)習(xí)英語的快樂和學(xué)習(xí)英語的實用性，這樣才能更利于培養(yǎng)他們敢于動口，積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)他們非智力因素的發(fā)展，還中獲得知識和技能，并提高課堂教學(xué)的有效性。

四、學(xué)生沒有尋求到適合自己的、高校的學(xué)習(xí)方法

“授人以魚，不如授人以漁”。教師在課堂上要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。尊重學(xué)生的個體差異，堅持因材施教的原則，使學(xué)生能夠離開了教師還能有自己的學(xué)習(xí)方法。教師協(xié)助學(xué)生自己能夠建構(gòu)知識，并成為學(xué)生知識建構(gòu)的領(lǐng)路人，教師不只是知識的講授者，還要幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握和理解英語基本知識和技能，使學(xué)生擁有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。

五、教師對學(xué)生的評價指標(biāo)的片面性

在對學(xué)生進(jìn)行評價時，更多的教師注重學(xué)生的考試成績，習(xí)慣于把考試作為評價學(xué)生的單一手段，把考試成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，注重等級和量化。學(xué)生普遍抱怨教師僅把學(xué)習(xí)成績作為評價他們的尺度，對他們其它方面的發(fā)展則置之不顧。學(xué)生們反映他們通過學(xué)習(xí)英語，變得只會做題應(yīng)付考試，而英語實用技能則很差，他們感到學(xué)習(xí)僅為考試而學(xué)習(xí)，非?？菰铩?/p>

教學(xué)是教與學(xué)相統(tǒng)一的活動，教師和學(xué)生是這一活動的主體。高中英語學(xué)習(xí)方式方法的優(yōu)化勢在必行，從教師角度來說是教學(xué)方式，而從學(xué)生角度來說則是學(xué)習(xí)方式，習(xí)方式的優(yōu)化，因此，要實現(xiàn)對高中英語學(xué)習(xí)方式方法的優(yōu)化可以從以下兩個方面著手：

1、學(xué)生方面

高中學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知方面，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識存在著偏差。要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變有偏差的學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)對學(xué)習(xí)英語重要性的認(rèn)識，讓高中學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好英語，不僅可以幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，而且?guī)椭鷮W(xué)習(xí)發(fā)展自我，使自己成為全面發(fā)展的人。在學(xué)習(xí)目標(biāo)方面要讓學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)對英語學(xué)習(xí)認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知上的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而推進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變。

培養(yǎng)學(xué)生堅定的學(xué)習(xí)意志。學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)意志是實現(xiàn)學(xué)習(xí)行為的根本保證。學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)意志就會明確而深刻地認(rèn)識到自己為什么要學(xué)習(xí)英語，并能主動地投入到英語學(xué)習(xí)中去，有適合自身的學(xué)習(xí)方式，并能獨立思考，自覺地支配學(xué)習(xí)活動;能控制和約束自己的言行，有很強(qiáng)的自制力，能做到迫使自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能戰(zhàn)勝惰性，抵制誘惑;能堅持同學(xué)習(xí)上的種種困難作斗爭，具有不怕挫折的堅韌性和持之以恒的耐性。首先要讓學(xué)生確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因為有了目標(biāo)，才有意志行為的具體指向;其次要針對不同的個性特征采取相應(yīng)的鍛煉措施，逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，不同的學(xué)生要采取不同的措施;再次要改善學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用，教師要致力于建立良好的學(xué)風(fēng)，鼓勵學(xué)生向表現(xiàn)好的學(xué)生看齊，抑制不良環(huán)境的影響。教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中形成了持久的學(xué)習(xí)動力，提高對英語學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識，幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)信念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的品格、意志，使學(xué)生能夠正確對待學(xué)習(xí)過程中所遇的困難與挫折，讓學(xué)生養(yǎng)成了一種百折不撓、孜孜以求的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，要優(yōu)化高中英語學(xué)習(xí)方式，必須使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)角色在高中英語學(xué)習(xí)過程中非常重要。改變目前學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成主動的學(xué)習(xí)者，由單純的受控者轉(zhuǎn)變成主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的主人，由單純的被支配者轉(zhuǎn)變成追求知識、發(fā)展自己綜合語言能力的創(chuàng)造者。英語知識，提高語言能力。要優(yōu)化高中英語學(xué)習(xí)方式，就必須轉(zhuǎn)變高中生的學(xué)習(xí)角色。改變學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的客體地位，使學(xué)生的角色由英語課堂上的配角變成了英語課堂上的主角，使學(xué)生成為真正的英語學(xué)習(xí)者;營造英語課堂上師生共同參與的教學(xué)氛圍和“對話型教學(xué)”的環(huán)境，讓學(xué)生從被動、壓抑的學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)中解放出來，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，讓學(xué)生參與課堂，使學(xué)生在參與體驗中得到提高;讓英語課堂成為學(xué)生和教師共同的課堂，使英語課堂成為學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間平等交流的場所。

2、教師層面

教師在教學(xué)過程中要注意教學(xué)的方式和方法。大多數(shù)的課堂活動要以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體;教師與學(xué)生要多互動，不要再用傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生傾聽的老模式，多采用情境帶入的方式;對于一些知識點，也可以通過引導(dǎo)學(xué)生的思路思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考方式方法，不要直截了當(dāng)?shù)陌阎R告訴學(xué)生;不要要求學(xué)生機(jī)械的去記憶一些知識，盡量多運用所學(xué)的英語語言知識去做一些具體的事情;教師對待學(xué)生的教育方法也要多樣化、全面、綜合地教授。教師的教學(xué)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個極其重要的因素，因此，從教師角度入手，記性學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化也是極其必要的。

【作者簡介】

謝碩宇，女，湖南益陽人，湖南省益陽市一中1404班學(xué)生。