談體驗(yàn)式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

胡永波

摘 要：隨著課程改革的進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)從原本的固定的灌輸模式變?yōu)樽寣W(xué)生自行感受體會(huì)，從而獲得領(lǐng)悟到知識(shí)，做到活學(xué)活用，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更為深刻，化知識(shí)為技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些原則與定理的教學(xué)，如果只是一味讓學(xué)生去被動(dòng)地記憶，教學(xué)效果會(huì)大大降低，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解不深刻，那么就會(huì)導(dǎo)致知識(shí)的記憶混亂。本文圍繞“體驗(yàn)式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用”這一主題展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 體驗(yàn)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0218-01

在教學(xué)這一活動(dòng)中，教師起著主導(dǎo)作用，是引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生順利進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要角色，但是教師卻往往忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，非常重視知識(shí)的整體性與連貫性，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須全身心的投入數(shù)學(xué)課堂之中，才能真生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，而在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正掌握數(shù)學(xué)中的真諦，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，接受數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整體把握能力得到提高，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的個(gè)性，運(yùn)用自己的思維把知識(shí)運(yùn)用得更好。

1 合理確定體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

在體驗(yàn)式教學(xué)中，體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是整個(gè)教學(xué)的核心，體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的確定將決定接下來(lái)學(xué)生們所有體驗(yàn)活動(dòng)的進(jìn)行，所以確立一個(gè)合理的，實(shí)踐性強(qiáng)的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是體驗(yàn)式教學(xué)成功的前提。

要確立一個(gè)合理的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，教師必須認(rèn)真分析教材，了解教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，體驗(yàn)式教學(xué)是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，所以要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇最合適的體驗(yàn)項(xiàng)目。并且由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知情況以及接受能力的不同，教師在確立體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)時(shí)，要充分考慮到不同班級(jí)的學(xué)生的差異性，因材施教。比如，有的班級(jí)的學(xué)生動(dòng)手操作能力比較強(qiáng)，教師可以利用這一優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中領(lǐng)會(huì)到某些定理的內(nèi)涵，而有的班級(jí)的學(xué)生思維邏輯能力比較強(qiáng)，教師可以可以利用一些有趣的猜想，讓學(xué)生進(jìn)行思考與探索，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2 多種體驗(yàn)形式并存

在體驗(yàn)式教學(xué)中，體驗(yàn)的形式也是多種多樣的，教師要適當(dāng)?shù)倪x擇不同的體驗(yàn)形式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

比如，動(dòng)手操作的體驗(yàn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，許多教師會(huì)拿出教學(xué)模具，向?qū)W生展示一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或者講解一些定理公式的內(nèi)涵，但是卻很少給學(xué)生自己動(dòng)手操作探索的機(jī)會(huì)，其實(shí)讓學(xué)生自行操作理解的教學(xué)效果比教師直接展示更為突出。學(xué)生在自己動(dòng)手操作時(shí)，必須讓學(xué)生明確自己的操作流程以及自己所要獲得操作結(jié)果，還必須明確自己為什么要這樣做，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定的理解，并且早操作中如果出現(xiàn)了一些別的現(xiàn)象，也會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生在這些思考中能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)有更為深刻的理解，達(dá)到傳統(tǒng)課堂所不能夠達(dá)到的效果，讓學(xué)生能夠做到對(duì)知識(shí)的主動(dòng)吸收，而不是被動(dòng)接受。比如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積計(jì)算的時(shí)候，為了幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)，可以給學(xué)生展示面積差不多但是形狀不同的長(zhǎng)方形，并且要求學(xué)生比較兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小，學(xué)生在觀察無(wú)果之后，教師可以再進(jìn)行長(zhǎng)方形面積公式的教學(xué)，之后在讓學(xué)生比較兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)開(kāi)始主動(dòng)測(cè)量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，再利用公式計(jì)算，很快就可以得到答案，這種體驗(yàn)式教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，并且做到知識(shí)的靈活運(yùn)用。

生活體驗(yàn)?zāi)軌蛴行椭鷮W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，密不可分，在生活中，處處有數(shù)學(xué)的影子，所以讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用也是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)錢幣的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生每天計(jì)算自己除了吃飯之外的零花錢，并且記錄下來(lái)，一個(gè)星期之后把這些錢進(jìn)行相加，得出總數(shù)，并且再思考自己一個(gè)星期的要花這么多錢，那一個(gè)月，一年需要花多少錢，學(xué)生在計(jì)算時(shí)，一方面可以鍛煉自己對(duì)于錢幣的計(jì)算能力，另一方面也能夠體會(huì)到父母賺錢的不容易，做到教育與德育相結(jié)合，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

3 用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探索

學(xué)生在體驗(yàn)時(shí)是需要一定的驅(qū)動(dòng)力的，這種驅(qū)動(dòng)力就來(lái)源于教師，教師所提出的的問(wèn)題能夠有效刺激學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生積極主動(dòng)投入到問(wèn)題的解決之中，而在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到了充分的尊重，他們有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想的權(quán)利，同時(shí)也能夠?qū)ψ约旱牟孪脒M(jìn)行進(jìn)一步的證明。比如，教師詢問(wèn)學(xué)生一個(gè)五角星減去一個(gè)角，那么還剩幾個(gè)角，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行猜想時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生自己可以通過(guò)畫圖或者剪紙進(jìn)行證明，而最后，學(xué)生所產(chǎn)生的的答案是十分多的，那么這個(gè)時(shí)候就需要教師進(jìn)行總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生證明所有的可能性，滿足學(xué)生的好奇心，并且鼓勵(lì)學(xué)生努力追尋問(wèn)題的答案。學(xué)生對(duì)于教師的反饋期待是非常高的，所以在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要及時(shí)地給予學(xué)生幫助和鼓勵(lì)，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，不能夠打擊學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，要仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，并且進(jìn)行仔細(xì)的講解，防止學(xué)生再犯類似的錯(cuò)誤。在教學(xué)過(guò)程中，盡量多發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定，讓學(xué)生能夠更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿熱情，使數(shù)學(xué)課堂氣氛熱烈，教學(xué)順利進(jìn)行，達(dá)到事半功倍的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂中，傳統(tǒng)教學(xué)模式單板枯燥，不能夠滿足現(xiàn)代學(xué)生的需要，只會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度的拖沓。體驗(yàn)式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，能夠有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力，確定合理的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，使教學(xué)目標(biāo)得到更好的實(shí)現(xiàn)，讓教學(xué)過(guò)程更為豐富，鍛煉學(xué)生的綜合能力，運(yùn)用不同的體驗(yàn)形式，讓學(xué)生獲得不同知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有更為全面的認(rèn)識(shí)，做到知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在體驗(yàn)式教學(xué)中，要用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行尋求探索，及時(shí)給予肯定，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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