小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的策略探索

林梅英

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0188-01

新課標(biāo)要求，我國(guó)九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量需要達(dá)到405萬(wàn)字，同時(shí)還要求培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量。群文閱讀是近幾年在我國(guó)興起的一種全新的具有突破性的教學(xué)模式，是指教師在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章。群文閱讀教學(xué)是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式，更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注學(xué)生在多種多樣文章閱讀過(guò)程中的意義建構(gòu)，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有十分重要的意義。本文結(jié)合筆者的日常教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，進(jìn)行了初步的分析和研究。

1 依據(jù)單元主題，開(kāi)展群文閱讀

在現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教材中，每一單元的課文基本上都屬于同一主題、同一類(lèi)型的文章，對(duì)此其開(kāi)發(fā)空間非常廣闊。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展群文閱讀時(shí)，可以依據(jù)每單元的主題進(jìn)行多角度全方位開(kāi)發(fā)。將小學(xué)語(yǔ)文教材的單元主題作為基本參數(shù)，然后對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，讓學(xué)生對(duì)這一單元的內(nèi)容有更多的了解和認(rèn)知，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)全方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。根據(jù)單元主題開(kāi)展群文閱讀主要分為以下幾步，第一步是主題回顧，這一步驟要求學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧了解，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展閱讀。第二步是閱讀概覽，小學(xué)生在學(xué)習(xí)課文教材內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生能夠自己概括全文的中心內(nèi)容，隨之在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，也必須讓學(xué)生掌握概括文章中心思想的能力。第三步是片段分享，這就要求學(xué)生在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，要能夠?qū)⑽墓P優(yōu)秀的名詞佳句摘錄出來(lái)，然后與其他同學(xué)一起分享。同時(shí)在這一步驟中，還可以開(kāi)展多元方式對(duì)話，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。除此之外，在這一步驟中，教師要注意的是不要講課本教材內(nèi)容講授的過(guò)于深刻晦澀難懂，而是要多多關(guān)注于學(xué)生對(duì)文章的了解，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)閱讀文章的想法，無(wú)論學(xué)生理解的深淺，這都是學(xué)生自己的想法，教師都應(yīng)給予尊重。第四步是精彩賞析，在這一步驟，教師要針對(duì)閱讀文章設(shè)置一定的話題引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主進(jìn)行深入探究和賞析，一是要對(duì)文體特征和表達(dá)風(fēng)格進(jìn)行賞析，二是要對(duì)文章的中心思想和所蘊(yùn)含的感情進(jìn)行賞析，三是要對(duì)文章的用詞手法、用詞特點(diǎn)進(jìn)行賞析。最后一步就是主題拓展，當(dāng)學(xué)生對(duì)教材閱讀內(nèi)容脈絡(luò)清晰掌握后，教師就可以組織小學(xué)生進(jìn)行課外“主題拓展”閱讀，將課內(nèi)外的閱讀相互結(jié)合，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的目的。例如北師大版本的小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教材中，第十二單元的單元主題是過(guò)年，這一單元主要由三篇文章組成，分別是《元日》《老北京的春節(jié)》和《冰燈》，這一單元就是為讓小學(xué)生了解過(guò)年的風(fēng)俗習(xí)慣以及各種知識(shí)。在小學(xué)生學(xué)習(xí)完以上三篇文章之后，教師就可以根據(jù)這一主題展開(kāi)群文閱讀，選取相應(yīng)的課外閱讀內(nèi)容，例如《記憶中的年味》《喜氣洋洋過(guò)大年》《過(guò)年習(xí)俗》等相關(guān)文章，讓學(xué)生從多種文章中，了解其寫(xiě)作特點(diǎn)、寫(xiě)作背景和表達(dá)方式，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

2 強(qiáng)化閱讀技巧、提升閱讀質(zhì)量

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，開(kāi)展群文閱讀不僅僅是為讓小學(xué)生多方位、全方面的感受同一主題的所表達(dá)的思想和感情，更是為了讓學(xué)生掌握閱讀技巧，能夠獨(dú)立的進(jìn)行閱讀和思考。中國(guó)有句固古話說(shuō)得好“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，由此可見(jiàn)掌握學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧比獲得知識(shí)更重要。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展群文閱讀教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握閱讀方法，對(duì)于提高他們的閱讀質(zhì)量非常有幫助。

在群文閱讀教學(xué)中，小學(xué)生一節(jié)課通常需要閱讀多篇文章，他們基本采取的閱讀方式都是魔都瀏覽或者略讀，當(dāng)然這也是人們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｓ玫拈喿x方式。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要著重引導(dǎo)和滲透快速閱讀的策略。例如，我們以北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材《晏子使楚》這一篇文章為例，在初讀課文的時(shí)候，教師要讓學(xué)生快速的默讀課文，可以為學(xué)生規(guī)定閱讀課文的具體時(shí)間，在讀完課文后，教師要要求學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括。再讀課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生針對(duì)教材內(nèi)容中重點(diǎn)的段落、詞句進(jìn)行閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感受。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師還要讓學(xué)生明白，開(kāi)展群文閱讀教學(xué)絕不僅僅是為了讓學(xué)生閱讀文章流暢，了解文章思想感情，更多是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問(wèn)題和概括、歸納、總結(jié)問(wèn)題的能力。

3 根據(jù)結(jié)構(gòu)順序，有序閱讀文章

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)時(shí)，必須按照一定的結(jié)構(gòu)順序和文章層次，有序的拍了列出學(xué)生閱讀的文章，不可以讓學(xué)生隨意、無(wú)序地閱讀。教師可以根據(jù)文章的主題或者特點(diǎn)，將文章按照篇幅的長(zhǎng)短、語(yǔ)言的深淺、循序漸進(jìn)、依次為學(xué)生展開(kāi)群文閱讀。這樣做有利于教師順利開(kāi)展群文閱讀教學(xué)模式，并取得良好的教學(xué)效果，同時(shí)還利于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不至于無(wú)所適從，不知道如何進(jìn)行閱讀。例如在學(xué)習(xí)北師大版三年級(jí)語(yǔ)文《國(guó)徽》這一片課文后，教師可以按照篇幅長(zhǎng)短依次為學(xué)生選擇閱讀文章，如《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》、《祖國(guó)在我心中》、《愛(ài)國(guó)者，自由之聲》等這幾篇文章都是由短漸長(zhǎng)的，利于學(xué)生接受和理解。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，既能夠幫助小學(xué)生提高閱讀質(zhì)量和數(shù)量，開(kāi)闊學(xué)生的視野，改善學(xué)生閱讀狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，滿足其更高層次的閱讀需求，又能夠提高小學(xué)生的分析問(wèn)題能力和閱讀概括能力，從而全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教師必須創(chuàng)新教學(xué)理念，重視群文閱讀教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用，最大程度上發(fā)揮群文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效性。

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