從原型范疇和概念轉喻看英語多義詞詞義的演變

張健

【摘要】多義性是英語詞匯的顯著特征，多義詞詞義的演變的一個重要機制之一就是概念轉喻，認知語言學認為轉喻的本質與隱喻一樣是人類基本的認知手段，本文結合原型范疇理論探討了概念轉喻使英語多義詞詞義發(fā)生演變的機制。

【關鍵詞】概念轉喻;英語多義詞;詞義演變

一、引言

一詞多義現(xiàn)象是詞匯語義學研究的核心內容，同時也是詞匯習得的難點。豐富的一詞多義現(xiàn)象為多義詞的習得帶來很大的困擾。隨著認知語言學的發(fā)展，人們普遍意識到轉喻的認知本質。它不單是一種修辭工具，也是一種認知機制，并為英語多義詞的詞義演變提供了依據(jù)。

二、原型范疇理論

Lakoff（1987）指出：對我們的思維、感知、行動和言語來說，再也沒有什么比范疇劃分更基本的了。原型理論正是認知語言學關于范疇劃分的理論，是對經典范疇理論的批判性發(fā)展。范疇是認知的基本概念，范疇化是人腦利用語言符號將客觀事物有序化的認知活動。

原型理論的基本內容有：范疇內部的各個成員由“家族相似性”聯(lián)系在一起，“家族相似性”意味著范疇中的每個成員都被一個相互交叉的相似的網絡聯(lián)結在一起;范疇的邊界模糊，相鄰范疇互相重疊滲透;范疇原型與該范疇其它成員共有的特性最多;而范疇成員之間不平等;范疇呈放射狀結構，原型位于范疇結構的中心位置，但多數(shù)范疇擁有多個中心，即某些范疇具有多個原型。對原型的界定是因語境、文化、個人因素的不同而有差別的，原型是對范疇核心的動態(tài)的、實時的心理表征。

三、概念轉喻

轉喻是概念、思維層面的問題，對人類推理起著重要的作用。George Lakoff和Mark Johnson認為轉喻具有指代功能，即允許我們用一種實體代替另一實體，轉喻映射發(fā)生在單一認知域中，不涉及跨域映射。（Lakoff & Johnson，2003）

William Croft認為，一個概念通常涉及的并不是一個單一的認知域，而是復雜的認知域矩陣。如“人類”這個給你就分別屬于“生命體”、“物理體”、“有意志的施事”等認知域，因此，與“人類”概念相關的轉喻就不止涉及一個認知域，而是涉及由多個相關認知域組成的一個認知域矩陣。他認為轉喻映射發(fā)生在單一的認知域矩陣中，不涉及跨域或跨矩陣映射。轉喻是在同一理想化認知模式中，一個概念實體（轉喻喻體）為另一個概念實體（目標實體）提供心理通道的認知過程。如：The ham sandwich is waiting for his check。（Barcelona，2002）在“餐館”這一理想化認知模式中，轉喻喻體“sandwich”能夠為轉喻目標“吃sandwich的顧客”提供認知的心理通道。

轉喻根據(jù)Radden & Kovecses，可以分成兩大類——事物與部分之間的轉喻，和整體中不同部分之間的轉喻。部分和整體的關系是轉喻范疇的原型，圍繞此原型，轉喻本體和喻體之間的臨近性從三個維度實現(xiàn)轉喻范疇的擴展：一是接觸力度維度，即實現(xiàn)部分整體關系——容納關系——接觸關系——毗鄰關系分向的轉喻擴展。二是有界性維度，即實現(xiàn)有界的部分整體關系到無界的部分整體關系方向的擴展。三是認知域維度，即實現(xiàn)空間域——時空域——功能性集合、聚集域方向的擴展。

四、從原型范疇和概念轉喻看英語多義詞詞義的演變

一詞多義是一種重要的語義特征，這個特征廣泛存在于幾乎所有語言中。英語詞匯絕大多數(shù)都是多義詞。一個詞的意思少則兩三個，多則幾十個。以單詞“go”為例，其不及物動詞的義項就達到21個。以Lakoff，Langacker，以及Taylor為代表的認知語言學家認為，詞義屬于語義范疇，詞的不同義項就是相應范疇的不同成員，成員義項之間的聯(lián)系以基本的認知原則為理據(jù)。

Lakoff提出了散射范疇原則，他認為多義詞是一個以原型為基礎的范疇化過程的特例，多義詞的各個義項是相關范疇的成員，原型性高的義項距離中心原型義項近，原型性低的義項距離中心原型義項遠。

下面以head的幾個義項為例加以說明：

1、[C]the part of the body above the neck that contains the eyes，nose，mouth and ears and the brain：（頭;頭部）。

2、a person or animal when considered as a unit：（表示人或動物的數(shù)量單位：只）。

3、[S]a measure of length or height equal to the size of a head：（等于頭部大小的長度或高度）。

4、the mind and mental abilities：（頭腦，智力）。

head在最初用來表示“頭;頭部”這個概念的時候具有任意性，音和義都沒有認知理據(jù)，這是該詞的范疇原型。其它三個義項與該原型具有家族相似性，從頭部的大小、位置、重要性等切入點將各個義項聯(lián)結在一起。義項2就帶有轉喻的認知特征，“頭”是人身體的重要部位，把“頭”作為人或動物的數(shù)量計算單位，即作為單位詞，點“頭”的數(shù)量就表示點“人”或“動物”的數(shù)量，這是轉喻思維模式之一，即以“部分代整體”。義項3把“頭”用來表示長度或高度的度量單位，也同樣帶有轉喻的色彩，雖然表達模糊，但很形象，在表示長度或高度單位的時候腦海里會出現(xiàn)“頭”大小的概念。在英語里常說He is a head taller than she（他比她高一個頭），事實上在比較兩個人高矮的時候，比較的是人整個身體的高矮，頭處于人身體的最高位置，注意力自然就落在了頭上，因此，就把頭作為比較高矮的參照點，頭就得到了突顯，仍然屬于“部分代整體”的認知轉喻思維模式。義項4也是轉喻：我們可以認為mental abilities（智力）屬于頭的一部分，因為頭包括“思維過程”、“神經細胞”、“心智”、“智慧”等，mental abilities可以被看成是head的一個次域，是頭的一部分，那么mental abilities與頭的關系是“整體代部分”，具有鄰近性關系特征。

五、結語

一詞多義是英語詞匯的一個重要特征，其詞義的擴展有規(guī)律可循，原型范疇理論很好地解釋了多義詞詞義間的關系，概念轉喻是除隱喻外一個重要的詞義擴展機制，解釋了多義詞詞義擴展的原因即理據(jù)。

本文是吉林省教育廳“十二五”社會科學研究項目《基于原型范疇理論的英語多義詞理據(jù)研究》成果，編號：120130067

【參考文獻】

[1] Lakoff， George. Cognitive models and prototype theory. In Ulric Neisser（ed.） Concepts and Conceptual Development： Ecological and Intellectural Factors in Categorization[M]. Cambridge： Cambridge University Press， 1987.

[2] Lakoff， George and Mark Johnson. Metaphors We Live By[M]. Chicago： The University of Chicago Press， 2003.

[3] Radden， Gunter and Zoltan Kovecses. Towards a Theory of Metonymy. In Klaus-Uwe Panther and Gunter Radden， Metonymy in Language and Thought， [M]. Amsterdam Philadelphia： John Benjamins， 1999：17-59.

[4] Barcelona， Antonio. Introduction： The cognitive theory of metaphor and metonymy. In Antonio Barcelona， Metaphor and Metonymy at the Crossroads[M]. Berlin New York： Mouton de Gruyter， 2000：1-28.