小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育

姚威

摘 要：語文教材中有許多情感豐富的文章，因此，教師在語文教學(xué)中滲透心理健康教育是完全可行的。那么，教師如何在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮該學(xué)科的特點(diǎn)，滲透心理健康教育呢？

關(guān)鍵詞：語文 心理健康教育

小學(xué)生處于生理和心理發(fā)育的初級(jí)階段，所以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是非常必要的。新時(shí)期要求小學(xué)生不僅要有健康的身體條件，同時(shí)還要有健康的心理素質(zhì)，這樣才能夠成為合格的社會(huì)主義接班人。

一、小學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因分析

1.小學(xué)生自身的原因。

小學(xué)生自身性格以及發(fā)展特點(diǎn)決定了他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)心理問題。很多小學(xué)生的性格孤僻，不愛與同學(xué)交往，在學(xué)習(xí)上也不與教師溝通，導(dǎo)致出現(xiàn)問題不能及時(shí)解決。還有的小學(xué)生膽小懦弱，對(duì)任何事物都有恐懼心理，最終也會(huì)出現(xiàn)心理問題。小學(xué)生的性格決定了他們成長(zhǎng)的速度，積極陽光的學(xué)生更容易接受新事物，相反則接受能力較差。另外，由于遺傳因素，會(huì)使小學(xué)生出現(xiàn)相貌不佳或者智力偏低的情況，這也在很大程度上促使了小學(xué)生由于自卑而出現(xiàn)心理問題，他們擔(dān)心會(huì)受到同學(xué)和教師的歧視。處在童年的小學(xué)生身體發(fā)展還不平穩(wěn)，容易受到其他事物的影響，心理波動(dòng)很大，他們還不具備較為完善的自我調(diào)節(jié)能力。

2.小學(xué)生家庭的原因。

家庭是每一名小學(xué)生接受教育的第一場(chǎng)所，所以小學(xué)生出現(xiàn)心理問題也與家庭有著直接的關(guān)系。家庭氛圍的和諧與否對(duì)小學(xué)生的情感和心理都有重要的影響。首先由于父母的溺愛，會(huì)使小學(xué)生養(yǎng)成自私任性的壞習(xí)慣，在學(xué)校里對(duì)同學(xué)也是蠻橫無理，受到委屈就無所適從。家庭教育方式的不當(dāng)容易誘發(fā)小學(xué)生心理出現(xiàn)問題，父母對(duì)子女的過分保護(hù)和期望，在某種程度上是一種“愛的誤區(qū)”。同時(shí)，家庭氛圍不和諧也是造成小學(xué)生心理問題的原因。父母離異是其中最主要的因素。因?yàn)殡x異破壞了小學(xué)生的正常生活，孩子大多通過法院判決來決定去留，這樣容易使孩子形成不良的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。

3.學(xué)校和社會(huì)的原因。

小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，他們背負(fù)的期望也越來越多，所以，很多小學(xué)生由于受不了這種壓力而出現(xiàn)了心理疾病。為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，許多教師過分要求小學(xué)生，造成他們心理高度緊張，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。小學(xué)階段缺乏心理健康教育課，即使有的小學(xué)設(shè)置了心理健康課也都是有名無實(shí)，教師在課堂上往往安排學(xué)生上自習(xí)或者是自己看書，達(dá)不到教學(xué)的要求。另外，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，小學(xué)生過早地感受到了社會(huì)的艱辛和壓力，使得他們從內(nèi)心對(duì)社會(huì)產(chǎn)生恐懼。還有社會(huì)上一些人的道德水平低下，不健康的事物在廣泛流傳，這些都在潛移默化的對(duì)小學(xué)生的心理造成沖擊，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的健康發(fā)展。

二、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生傳遞正能量

小學(xué)語文教師在教學(xué)中要真誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生，通過溝通交流與小學(xué)生成為朋友;積極營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，給小學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)。在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活，會(huì)使小學(xué)生身心愉悅，減少情緒的波動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。語文教學(xué)更需要注重平等，因?yàn)樾W(xué)生的特點(diǎn)各不相同，教師不能憑借單一的標(biāo)準(zhǔn)就判定小學(xué)生的好與壞。在語文課堂上，我鼓勵(lì)小學(xué)生大膽發(fā)言，直抒胸臆，并給小學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，經(jīng)過多種語文實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，班級(jí)中的小學(xué)生都充滿了正能量，都非常愿意上語文課。同時(shí)，語文教師還要善于傾聽。小學(xué)生的思想很單純，他們的觀點(diǎn)有時(shí)候雖然很幼稚，但卻是發(fā)自內(nèi)心的想法。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，傾聽學(xué)生的每一句話，尊重小學(xué)生。語文教師要為小學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，塑造小學(xué)生的健康人格和陽光心態(tài)。教師在教學(xué)上要盡量挖掘教材中涉及心理健康教育的內(nèi)容，用飽含人文情懷的魅力去感染小學(xué)生。

三、善于培養(yǎng)小學(xué)生合理控制和調(diào)節(jié)情緒的能力

小學(xué)生的情緒變化快，有時(shí)精神飽滿，有時(shí)低沉失落，有時(shí)自信，有時(shí)彷徨。小學(xué)語文教師要在教學(xué)活動(dòng)中激勵(lì)小學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，讓小學(xué)生意識(shí)到心理健康的重要性。為了讓小學(xué)生能夠有動(dòng)力，有勇氣，我在教學(xué)中會(huì)給小學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，引導(dǎo)小學(xué)生腳踏實(shí)地，避免消極情緒的出現(xiàn)。當(dāng)小學(xué)生能夠感受到目標(biāo)存在的時(shí)候，他們也就逐步的長(zhǎng)大了。比如在語文教材中有許多勵(lì)志故事，我會(huì)選出比較經(jīng)典的有代表性的故事跟學(xué)生分享，通過講故事的方式讓小學(xué)生感受到快樂、幸福、滿足，從而使他們對(duì)生活充滿期望。同時(shí)，語文教師在教學(xué)中要注意小學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成廣泛的愛好，從而讓學(xué)生能夠看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。為了調(diào)動(dòng)課堂氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生控制和調(diào)節(jié)情緒的能力，語文教師可以在課堂上組織小活動(dòng)，比如成語接龍、背古詩等，調(diào)動(dòng)平時(shí)不愛發(fā)言和不愛參加集體活動(dòng)的小學(xué)生的積極性，讓語文課堂活躍起來，讓小學(xué)生不自卑，有激情，始終保持健康的心態(tài)。

四、鼓勵(lì)小學(xué)生尋找支持，善于與學(xué)生互幫互助

小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育可以有多種途徑，比如可以鼓勵(lì)小學(xué)生尋找支持，如當(dāng)學(xué)習(xí)中或者生活中出現(xiàn)心理難題的時(shí)候可以找到語文教師。這時(shí)，教師應(yīng)盡自己的最大努力給予學(xué)生支持，幫助小學(xué)生走出陰影。讓每一個(gè)小學(xué)生都活躍起來是小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也是心理健康教育的保障。當(dāng)學(xué)生能夠互幫互助時(shí)，他們也就對(duì)教師、對(duì)學(xué)生、對(duì)生活有了更深刻的了解。在布置語文作文任務(wù)的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)讓小學(xué)生寫一些具有積極意義的勵(lì)志作文，比如關(guān)于感恩、表揚(yáng)等，讓學(xué)生通過寫作文更加注重心理健康。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中向小學(xué)生滲透心理健康教育還有很長(zhǎng)的路要走，需要語文教師不斷摸索和創(chuàng)新。

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