語文高效課堂的構(gòu)建探討

在教育體制不斷改革和完善的背景下，打造高效課堂是小學(xué)階段一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。小學(xué)階段，語文作為一門較為重要的科目，對(duì)學(xué)生思維能力和語文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了較大的作用。然而，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，小學(xué)語文教學(xué)還存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生未能學(xué)習(xí)到豐富的語文知識(shí)。因此，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，語文教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營造輕松和諧的課堂氛圍，從而優(yōu)化語文教學(xué)效果。

一、語文課堂教學(xué)存在的問題

當(dāng)前我國小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教學(xué)方法不完善。在傳統(tǒng)教育體制的影響下，部分小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，由于教學(xué)得到不完善，因而造成學(xué)生被動(dòng)的聽講，教師未能有效地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開深入思考，只是機(jī)械地完成了教學(xué)任務(wù)，無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其次，沒有設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)。受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國絕大多數(shù)小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中只重視語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，在教學(xué)過程中一般不設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，在一定程度上忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和價(jià)值觀念的引導(dǎo)，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。最后，教學(xué)方法相對(duì)陳舊。現(xiàn)階段，我國小學(xué)語文課堂教學(xué)一般沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生自主探究能力、發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果相對(duì)較差，不利于小學(xué)語文教育的健康穩(wěn)定發(fā)展。

二、構(gòu)建語文高效課堂的有效措施

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣

興趣是最好的老師，特別是對(duì)于小學(xué)生而言，由于這一階段學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，具有一定的形象思維能力，所以在語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情，進(jìn)而促使教學(xué)效果得到相應(yīng)的強(qiáng)化、培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，也為小學(xué)語文教育質(zhì)量的提升創(chuàng)造相應(yīng)的條件。在具體操作方面，小學(xué)語文教師可以通過故事導(dǎo)入、角色扮演、多媒體教學(xué)等方式增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生自主研究的興趣，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

某小學(xué)為了構(gòu)建高效課堂，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化語文教學(xué)效果。高效課堂的構(gòu)建必須讓學(xué)生積極參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和思維能力的提升未能發(fā)揮一定作用，所以語文教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，因而學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到語文課堂中來。

例如，在“雪地里的小畫家”教學(xué)過程中，“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦?！苯處煘榱藢?shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)積極主動(dòng)的參與到課堂中來，需要為學(xué)生提供參與語文課堂活動(dòng)的空間，通過打造趣味性的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有深入理解。教師可以讓學(xué)生分成小組，然后學(xué)生分別扮演小雞和小鴨等角色，然后學(xué)生畫出相應(yīng)的畫面，在形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境下促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師通過激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的欲望，從而加快小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

（三）合理布置作業(yè)，鞏固課堂教學(xué)效果

小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建不能夠僅僅關(guān)注課堂教學(xué)時(shí)間，還應(yīng)該對(duì)課后學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行充分利用，通過布置科學(xué)合理的課后作業(yè)，對(duì)課堂教學(xué)效果加以鞏固，對(duì)高效課堂的構(gòu)建產(chǎn)生輔助性影響。一般情況下，小學(xué)階段的語文課后作業(yè)包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，即課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固和下節(jié)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備?；诖耍處熆梢越Y(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行精心布置，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)形成更為深入的理解，并適當(dāng)?shù)厣婕跋乱浑A段的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生為后期學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)效果的提升和高校課堂的構(gòu)建提供相應(yīng)的保障。

總而言之，新課改背景下小學(xué)語文教師要想逐步提升課堂教學(xué)效果，就必須加強(qiáng)對(duì)高校課堂構(gòu)建工作的重視，在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，并適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，為小學(xué)語文教育質(zhì)量的提升創(chuàng)造條件。

王春海，教師，現(xiàn)居山東臨沂。