加強(qiáng)互動(dòng)交流，激活課堂整體效能

李海東?オ?

新課改強(qiáng)調(diào)探究實(shí)踐新型的學(xué)習(xí)模式，其中互動(dòng)探究課堂學(xué)習(xí)模式得到廣泛應(yīng)用。那么，如何強(qiáng)化互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和能力的提升呢？

一、注重互動(dòng)預(yù)設(shè)

在高中語(yǔ)文課堂上開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)，要做好必要的前期工作。如在學(xué)習(xí)小組劃分中要充分考慮學(xué)生的語(yǔ)文水平、個(gè)性特點(diǎn)、班級(jí)氛圍等因素，不能按個(gè)人意愿硬性劃分，要制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)小組，為課堂互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》一詞時(shí)，可結(jié)合詩(shī)歌的特點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)。

師：這篇文章名氣很大，請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)詩(shī)歌的背景、主要內(nèi)容、意象、含義等進(jìn)行自我探究。

生：毛澤東于1925年晚秋離開(kāi)故鄉(xiāng)去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，感慨萬(wàn)千，即興寫(xiě)下了此詩(shī)。

生：詩(shī)歌通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒發(fā)對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任以及改造舊中國(guó)的豪情。

生：運(yùn)用了寒秋、湘江、橘子洲、萬(wàn)山等意象，渲染了博大、遼遠(yuǎn)的空間，烘托了作者心中火一樣的激情。

師：表現(xiàn)作者怎樣的情懷？

生：回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)楦脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的壯志豪情，形象含蓄地提出主宰國(guó)家命運(yùn)的是以天下為己任、敢于改造舊世界的時(shí)代革命青年。

在互動(dòng)合作之前，教師應(yīng)結(jié)合本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)等進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，通過(guò)預(yù)習(xí)有所了解、有所領(lǐng)悟，這樣才利于學(xué)生在課堂互動(dòng)中展示才華。

二、互動(dòng)形式靈活

在課堂互動(dòng)中，教師要結(jié)合具體實(shí)際，采用多樣的形式，讓學(xué)生參與其中。在學(xué)習(xí)《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》時(shí)，一位教師設(shè)計(jì)成學(xué)生辯論賽形式，效果非常好。

師：同學(xué)們高中畢業(yè)即將進(jìn)行大學(xué)，畢業(yè)后要參加工作，有些人說(shuō)以興趣為標(biāo)準(zhǔn)選擇工作，也有人認(rèn)為以社會(huì)需求為標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)各小組談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

第一組觀點(diǎn)：本小組認(rèn)為選擇工作應(yīng)該以自己的興趣為標(biāo)準(zhǔn)。只有對(duì)工作有興趣，工作動(dòng)力才能增強(qiáng)，才能將本職工作做好，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。

第二組觀點(diǎn)：我方認(rèn)為不能以興趣為標(biāo)準(zhǔn)，要以社會(huì)實(shí)際需求為標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)是一個(gè)綜合體系，各行各業(yè)都要求有人才與之適應(yīng)，保證每個(gè)領(lǐng)域正常發(fā)揮出功能。

第三小組觀點(diǎn)：如果一個(gè)人對(duì)自己的工作沒(méi)有興趣，那么他工作就不會(huì)有動(dòng)力，可能出現(xiàn)“做一天和尚撞一天鐘”的現(xiàn)象，工作效率極低，不會(huì)創(chuàng)造出太多成果，這樣是對(duì)自己的折磨，也是對(duì)職業(yè)的侮辱。

第四小組觀點(diǎn)：如果單純以興趣為標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)就會(huì)出現(xiàn)不均衡，有的行業(yè)人滿為患，還有人不斷蜂擁前往，而有的工作卻無(wú)人問(wèn)津，工作不能正常運(yùn)行，社會(huì)需求出現(xiàn)不平衡，引發(fā)一些社會(huì)問(wèn)題等。

師：同學(xué)們說(shuō)得很有道理，在工作選擇中要結(jié)合社會(huì)與自身實(shí)際需要，綜合考慮，既能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，又能促進(jìn)社會(huì)持續(xù)發(fā)展。

通過(guò)對(duì)如何選擇工作問(wèn)題展開(kāi)辯論，發(fā)表各自觀點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理解程度，促進(jìn)了互動(dòng)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

三、科學(xué)有效評(píng)價(jià)

每個(gè)人都希望自己的成績(jī)得到肯定，教師要充分認(rèn)識(shí)到羅森塔爾效應(yīng)的重要性。在互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中及結(jié)束后，教師要及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，對(duì)在互動(dòng)活動(dòng)中觀點(diǎn)富有新意的學(xué)生，要給予肯定，讓學(xué)生有一種成就感，利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)信心。如在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》一文時(shí)，這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生效果比較好。

師：同學(xué)們，作者提出許多新的教育理念，你是如何看待這些問(wèn)題的？

生：荀子的后天教育思想非常好，一個(gè)人從小天賦再好，不接受后天教育與學(xué)習(xí)，最終也是一事無(wú)成。《方仲永》的事例就能很好地證明這一點(diǎn)。相反《孫權(quán)勸學(xué)》中呂蒙的故事告訴我們以前基礎(chǔ)不好，但后期能及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，也能不斷提升自身知識(shí)水平，“士別三日，當(dāng)刮目相待”就是有力佐證。

師：這位同學(xué)理解得很深刻，角度選擇巧妙，先是挖掘出荀子思想中后天學(xué)習(xí)重要性的觀點(diǎn)，列舉了方仲永、呂蒙的例子，一正一反進(jìn)行了證明，論據(jù)深刻，給人們以深刻警示，非常有見(jiàn)地。

生：我對(duì)作者的“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”觀點(diǎn)非常贊同，它告誡我們要勇于探索，敢于沖破束縛，相信自我，超越自我，才能有所創(chuàng)新。

師：創(chuàng)新是新時(shí)代選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)，只有敢于創(chuàng)新，大膽突破，才會(huì)有新的思想產(chǎn)生，這位同學(xué)能與時(shí)代接軌，理念很好。

教師要對(duì)互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，指出哪名學(xué)生表現(xiàn)突出，哪個(gè)小組積極，哪個(gè)小組成績(jī)顯著等，讓學(xué)生從中感受到互動(dòng)的樂(lè)趣。

互動(dòng)合作學(xué)習(xí)可以較好地發(fā)揮集體力量，在活動(dòng)中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。同時(shí)在活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的溝通與交流，促進(jìn)和諧關(guān)系的形成，也促進(jìn)了學(xué)生分析、理解、概括與表達(dá)等多項(xiàng)能力的提升。

作者單位：江蘇省建湖高級(jí)中學(xué)（224700）