讓幼兒在游戲中快樂學(xué)習(xí)

謝瓊

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0141-01

在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。游戲貫穿于健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)這五大領(lǐng)域之中。游戲能有效地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，促進教學(xué)任務(wù)的完成。愛游戲是孩子的天性，游戲也是幼兒最感興趣的活動。在游戲中孩子的大腦敏銳度顯著增加，注意力集中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，智力活動積極，對滲透其間的知識特別容易接受。

一、幼兒的身心特點決定幼兒園的教育活動應(yīng)以游戲為主

游戲中往往要做各種各樣的動作，幼兒的感知覺就是在活動中發(fā)展起來的?；顒涌梢载S富幼兒的經(jīng)驗，促使知覺的發(fā)展。幼兒游戲蘊藏著幼兒發(fā)展的需要和教育的契機。發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致，這是由游戲的本質(zhì)所決定的。幼兒凡事都從興趣出發(fā)，而游戲能吸引幼兒的注意力，使幼兒各種感官積極活動，并能激發(fā)幼兒積極進行想象和思維活動，所以游戲最符合幼兒身心發(fā)展的特點，我覺得“幼兒期”就可以稱之為“游戲期”。在我們的周圍不難發(fā)現(xiàn)有的幼兒總是停不下來，隨便拿把椅子，就說是火車。這樣的幼兒基本上都是具有充沛的精力、健康的肌肉、愉快的精神。而整天讓家長抱著，呆在家里不出門，在幼兒園里整天坐著不動，就顯得內(nèi)向、呆板。這兩種不同的結(jié)果是由于第一類幼兒有游戲的自由，在游戲中學(xué)習(xí)、探索，他的好奇心、求知欲、興趣愛好在游戲中得到了發(fā)展，思維能力在游戲中得到了鍛煉；不愿參與游戲活動，將影響幼兒身心發(fā)展。

二、游戲在幼兒園教育活動中的重要性

（一）游戲是幼兒園對幼兒進行基礎(chǔ)性、常識性教育的基本手段。在幼兒園教幼兒一些常識性知識時，以游戲的形式組織教學(xué)，效果非常好。如認識小動物時，如果只是教師單一語言描述式的讓幼兒認識，孩子們堅持不了多長時間便會感到單調(diào)乏味，比如游戲“請動物寶寶來做客”，讓幼兒看著圖片，選擇自己邀請的動物說說其名稱、外形特征，模仿走路、叫聲等。這時的幼兒就會情緒活躍、興趣倍增，會主動、積極地去做，活動便會出現(xiàn)另一種場面，課后孩子記憶牢固。游戲雖然簡單，但對于孩子來說，動手又動腦，既玩得高興，又復(fù)習(xí)鞏固了概念，發(fā)展和鍛煉了幼兒立刻做出判斷的思維能力，可使幼兒在愉快的情緒中結(jié)束學(xué)習(xí)。

（二）游戲有助于幼兒身體的鍛煉和成長。幼兒園里，大量的戶外運動性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。幼兒在體育游戲中進行的跑、跳、攀、爬等活動，加快了血液循環(huán)，促進新陳代謝，并且增強體力，使他們的動作變得協(xié)調(diào)、給幼兒的身體發(fā)育帶來幫助。戶外游戲還能提高幼兒對外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力，增強身體的抵抗力。而拼組搭建游戲中，小肌肉活動的充分，可以訓(xùn)練手指、手腕、手掌的靈活性，以及手眼協(xié)調(diào)能力，使兒童變得更加靈巧。同時這些游戲，還逐漸培養(yǎng)了做事認真、樂于動手動腦，失敗不氣餒、自始至終堅持到底的良好習(xí)慣。

（三）游戲中幼兒語言能力能得到充分的培養(yǎng)。幼兒由于大腦機能和發(fā)育器官迅速發(fā)展和逐漸成熟，是掌握口語表達能力的有利時期?！毒V要》第二部分：教育內(nèi)容與要求中的語言要點說“語言能力是運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！庇變涸谟螒蚧顒又校硇木玫阶畲笙薅鹊姆潘?，真正使幼兒有話敢說。并且游戲為幼兒的語言發(fā)展提供了大量的運用和學(xué)習(xí)機會，任何一種游戲活動中，幼兒都必須運用正確的、符合幼兒游戲本身的語言，從中可以學(xué)習(xí)理解他人語言，利用語言表達自己。如我們可以利用教室的語言區(qū)，為幼兒提供形象、生動的手指玩偶、玩具、卡片等，讓幼兒在區(qū)域游戲中借助豐富的物質(zhì)材料，擴展幼兒的想象，調(diào)動幼兒“看”和“說”的積極性。由于每個幼兒的言語發(fā)展的背景與基礎(chǔ)不同，因此，游戲過程也是具有不同言語活動經(jīng)驗的幼兒伙伴之間相互影響的過程。游戲活動對于幼兒言語以及交際交流能力發(fā)展的作用與影響不是其他活動所能替代的。

（四）游戲可以促進幼兒社會性的發(fā)展。社會性發(fā)展是指兒童從一個生物人逐漸掌握社會的道德行為規(guī)范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步入社會的過程。在玩“過家家”等多人游戲時，幼兒在不同的區(qū)域游戲中逼真地扮演教師、醫(yī)生、警察等不同的角色：如在理發(fā)店理發(fā)；媽媽買菜；在家里招待客人等等。幼兒在模仿成人的生活中獲得了各種生活體驗。這類游戲就是一個屬于幼兒自己的世界，在那兒他們不會受到成人肯定與否定的評價，所有的方式都是與他們身心發(fā)展水平同步的。幼兒在游戲中作為集體的成員，開始學(xué)會相互理解，并共同遵守規(guī)則，學(xué)會與人相處，借助于游戲，兒童的社會交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。

（責(zé)任編輯 陳 利）