巧用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建初中語文多元學(xué)習(xí)平臺(tái)

劉鋒松

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）24-0139-01

初中語文課程大致可分為現(xiàn)代文閱讀、古詩詞文閱讀、寫作練習(xí)以及綜合實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)板塊，每個(gè)板塊在一個(gè)主題之下都聯(lián)系緊密又各自體現(xiàn)特點(diǎn)，現(xiàn)代文閱讀重在欣賞，古詩詞文閱讀重在讀懂，寫作練習(xí)重在表達(dá)，綜合實(shí)踐活動(dòng)重在用行動(dòng)去體驗(yàn)生活去，在生活中學(xué)語文；而這一切都依賴于文字，而新課程標(biāo)準(zhǔn)又要求初中生三年課外閱讀總量不少于260萬字，對(duì)于現(xiàn)代生活而言，閱讀260萬字的作品無異于剝奪了學(xué)生很多的玩耍時(shí)間，更何況初中語文課本每?jī)?cè)書都有17萬字左右，三年也有100萬字，怎樣規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)，不讓讀書、習(xí)字、著文成為學(xué)生的累贅，并能快樂的完成，成了我嘗試的重要考慮因素。

隨著教育信息化、現(xiàn)代化的步伐大大加快，在教育教學(xué)中積極整合應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將信息技術(shù)作為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要工具和手段。所以，在高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為我實(shí)踐“構(gòu)建初中語文多元學(xué)習(xí)平臺(tái)”成為可能。

首先，依托網(wǎng)絡(luò)整合語文教學(xué)資源，利用現(xiàn)代技術(shù)手段有效地模擬和創(chuàng)設(shè)真實(shí)、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)資料中的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。特別是借助音、像、圖、動(dòng)畫等多種媒體來直觀、生動(dòng)地演繹語言文字描述的概念道理，它可以跨越時(shí)空的界限，讓學(xué)生更多的“接觸”社會(huì)，“接觸”生活，加深其對(duì)語言文字的關(guān)注、理解、探討和創(chuàng)造。特別是在進(jìn)行現(xiàn)代文欣賞時(shí)，如《荷塘月色》一課，文中作者寫道“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)”。學(xué)生難以體會(huì)那種朦朧、深邃的意境美，于是，在網(wǎng)絡(luò)上下載一曲悠揚(yáng)的笛聲、幾幅唯美的水邊有荷葉點(diǎn)綴的夜色圖片，外加一個(gè)動(dòng)畫人物在荷塘邊聽蛙聲，望星星，頓時(shí)，學(xué)生立即進(jìn)入“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)荷葉葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色，而葉子卻更見風(fēng)致了”。學(xué)生情不自禁的陶醉其中，這種美的享受是以往單純的閱讀加想象所不能比擬的。

其次，利用QQ空間，增大教學(xué)容量，加快教學(xué)節(jié)奏，縮短教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可用的資源范圍更加廣，媒體融合更緊，信息更多，教學(xué)形態(tài)的豐富，可以降緩作品思想理解的坡度，化解知識(shí)體系形成的難度，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，課堂教學(xué)密度能更高，花費(fèi)的時(shí)間會(huì)更少，從而提高教學(xué)效率。學(xué)完蒲松齡的《狼》，學(xué)生意猶未盡，我順勢(shì)安排學(xué)生課外看我的QQ空間，轉(zhuǎn)載了數(shù)篇類似的文章，還有意轉(zhuǎn)載了沈石溪的動(dòng)物小說，一個(gè)月內(nèi)后，我空間的瀏覽記錄成直線上升，甚至有的家長(zhǎng)還專程到校與我溝通，希望能多給孩子提供一些思想健康、情趣高雅的作品，讓學(xué)生遠(yuǎn)離虛無縹緲的玄幻類作品，讓孩子走進(jìn)真實(shí)的社會(huì)生活。

再者，利用師生QQ聊天和微信討論，搭建起師生交往互動(dòng)的舞臺(tái)，有利于師生間平等溝通，使課堂問題向課外延伸，把單項(xiàng)交流引向雙向和多向協(xié)作，讓交流更加精彩，思想碰撞更加深遠(yuǎn)。課外有效的交流打破傳統(tǒng)課堂的束縛，提供師生多位互動(dòng)的可能，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地提出問題和交流討論，也更有利于實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)，為每個(gè)學(xué)生提供盡可能的選擇學(xué)習(xí)興趣的空間。在我進(jìn)行一次期中考試試卷時(shí)，作文“我要真心對(duì)你說聲‘謝謝”到底怎么評(píng)講好，按以往找?guī)灼玫淖魑淖x幾下，點(diǎn)評(píng)一下，再相互改個(gè)錯(cuò)就結(jié)束了，我想利用網(wǎng)絡(luò)搞一次討論，于是將“本次作文到底怎樣寫才出彩”的問題拋出了，周五晚上拋出去，一晚上沒動(dòng)靜，但到了周六，從7點(diǎn)半開始，整整一個(gè)周六的上午，學(xué)生圍繞話題各顯才能，文字、聲音、表情輪番上陣，一次作文研討，讓全體同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，思想的碰撞成為日后作文提高的基石。這場(chǎng)轟轟烈烈的網(wǎng)上研究成為學(xué)生日后令其他班級(jí)羨慕的“談資”。

最后，網(wǎng)絡(luò)化的測(cè)評(píng)，促進(jìn)了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多元開放學(xué)習(xí)的信心，增加了學(xué)生的自信心。由于操作的平臺(tái)是電腦網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)學(xué)生直接面對(duì)的是電腦，不再縮手縮腳，在信息的收集、處理、運(yùn)用方面，都能最大限度地發(fā)揮自己的潛能，自主探究性學(xué)習(xí)能力也就能充分體現(xiàn)，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念能極大得以貫徹，更有利于學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。在網(wǎng)上依托家校云平臺(tái)，用限時(shí)的方式組織知識(shí)過關(guān)闖級(jí)活動(dòng)，既檢查了學(xué)生的知識(shí)，又豐富了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。特別是過關(guān)闖級(jí)活動(dòng)，一道題一個(gè)積分，猶如蓋房子，把知識(shí)點(diǎn)集中在一磚一瓦上，學(xué)生有興趣、家長(zhǎng)有支持、學(xué)科有收獲，可謂一舉多得。

（責(zé)任編輯 陳 利）