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    初中物理教學(xué)應(yīng)注重小實(shí)驗(yàn)

    2016-12-23 18:30:31劉宗巖
    關(guān)鍵詞:初中物理教師學(xué)生

    劉宗巖

    摘要:近年來,筆者在初中物理教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的研究。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)從其教學(xué)組織形式來說,可分為教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生小實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)四種類型。如何進(jìn)一步弄清各類實(shí)驗(yàn)的特性和作用,并把它們有機(jī)地聯(lián)系起來,使實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力上發(fā)揮最佳功能,是值得我們教師努力探究的問題。

    關(guān)鍵詞:初中物理;小實(shí)驗(yàn)教學(xué);教師;學(xué)生

    中圖分類號(hào):G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2016)08-0100

    一、小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵

    小實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生自己動(dòng)手、總結(jié)去獲取知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法去探索物理知識(shí)能力的過程。這種教學(xué)形式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小實(shí)驗(yàn),時(shí)間可長可短、靈活機(jī)動(dòng),與學(xué)習(xí)新課緊密結(jié)合。小實(shí)驗(yàn)不一定需要正規(guī)的實(shí)驗(yàn)室,也不需要寫正規(guī)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,在課堂上可以隨時(shí)去做,很受學(xué)生的歡迎,教學(xué)效果一般都很好。因此,積極創(chuàng)造條件,開設(shè)這類教學(xué)實(shí)驗(yàn),對(duì)于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的能力無疑將起到重要的作用。

    這幾年的教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)在做演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段,是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是,在教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在著一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)材料的過程,它無法代替學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動(dòng),教學(xué)中如果把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的小實(shí)驗(yàn),既能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得更加清晰的印象,學(xué)到物理知識(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,這是初中物理教學(xué)的一項(xiàng)重要改革。同時(shí),又發(fā)現(xiàn),在學(xué)生物理分組實(shí)驗(yàn)中,常出現(xiàn)兩種情況:一是學(xué)生多,儀器少,實(shí)驗(yàn)中常出現(xiàn)“男同學(xué)搶著做,女同學(xué)插不上手;成績好的積極做,成績差的旁邊坐”的傾向;二是由于初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意力常常集中在操作上,教師忙于協(xié)助學(xué)生排除故障,師生完全處于被動(dòng)狀態(tài),以致無法達(dá)到獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。采用小實(shí)驗(yàn)的形式后,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看書、邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊討論,能較快地掌握物理知識(shí)。由于小實(shí)驗(yàn)不同于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課,其教學(xué)形式如上課,一般不允許隨便走動(dòng),互相抄襲,每個(gè)桌上都有一套儀器,每一桌同學(xué)都在動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)習(xí)。這樣有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),還提高了學(xué)生的積極性。因此,從某種意義上講,小實(shí)驗(yàn)起到了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用。

    小實(shí)驗(yàn)教學(xué)是融知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作為一體的課堂教學(xué)過程,能夠大大提高課堂教學(xué)效率。其主要原理為:

    首先,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中,學(xué)生通過自己動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn),加上同桌之間的討論,其他同學(xué)的講述和小結(jié),教師對(duì)學(xué)生的肯定和贊揚(yáng),學(xué)生的認(rèn)知情況以及學(xué)生之間的相互評(píng)議,使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中的得失,這樣既滿足了學(xué)生的成就感,又找出了自己的不足。從而極大地鼓舞和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,尤其增強(qiáng)了基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,激發(fā)了其直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

    其次,小實(shí)驗(yàn)教學(xué)能促使學(xué)生在一堂課中有較長的高度注意時(shí)間,并能積極、主動(dòng)、充分地開展思維活動(dòng)。教師長時(shí)間的“滿堂貫”使學(xué)生的注意力疲勞,久而久之使學(xué)生聽講與教師的講解脫節(jié)。思維是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,感性認(rèn)識(shí)不僅是思維活動(dòng)的源泉,而且是思維活動(dòng)的依據(jù)。筆者實(shí)驗(yàn)的“課堂小實(shí)驗(yàn)法”結(jié)果表明,在課堂教學(xué)中,采用小實(shí)驗(yàn)和問題討論等方法,讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習(xí),使各種感官受到刺激,能夠改變大腦的興奮點(diǎn),延長學(xué)生的有意注意時(shí)間,并促使大腦對(duì)各種感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析、形成概念。因此,小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂使學(xué)生的注意力有較高的集中。

    筆者曾以“物理課上最容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的事是什么?”為題向?qū)W生作過多次調(diào)查,結(jié)果表明,正是筆者主張采用的問題討論、小實(shí)驗(yàn)、表揚(yáng)激勵(lì)等方法最容易引起學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)興趣。

    第三,小實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了較大的知識(shí)信息,使學(xué)生獲得較多的知識(shí)。小實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中能給學(xué)生較大的知識(shí)信息,使學(xué)生獲得較多的知識(shí)。信息論指出:課堂教學(xué)中的信息傳輸過程一般屬于有干擾的情況,小實(shí)驗(yàn)教學(xué)利用學(xué)生親自“動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆”等多種教學(xué)形式。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生減少由于干擾失去的信息量,使學(xué)生在課堂上獲得較多的知識(shí)。

    二、上好“小實(shí)驗(yàn)課”,教師必須有充分的準(zhǔn)備

    首先,備教案。小實(shí)驗(yàn)課,不僅雙邊活動(dòng)多,而且易發(fā)事件多,時(shí)間不容易掌握。因此,必須鉆研教材,領(lǐng)會(huì)教材的精神,認(rèn)真準(zhǔn)備教案。筆者根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,一般從以下幾個(gè)方面考慮小實(shí)驗(yàn)課:

    1. 將要求不是很高的教師演示實(shí)驗(yàn),經(jīng)過適當(dāng)改制,可由學(xué)生小實(shí)驗(yàn)。例如:九年級(jí)內(nèi)能中的分子勢能中的演示實(shí)驗(yàn)圖10-10(北師大版)。

    2. 將課本上的小實(shí)驗(yàn)和一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題,改為小實(shí)驗(yàn),例如制作橡皮筋測力計(jì)的小實(shí)驗(yàn),可以配合“力的測量”進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)教學(xué)。再如,用紙盒能將水燒開的小實(shí)驗(yàn)、不透明物體的后面有影子、反復(fù)彎折鐵絲,彎折處會(huì)發(fā)燙等實(shí)驗(yàn)習(xí)題,都可以配合新課教學(xué)作為學(xué)生小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)“功率”時(shí),可將教材安排的“登樓”測功率的小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),親自動(dòng)手測量、計(jì)算自己登樓時(shí)的功率是多少瓦,加深對(duì)功率這一概念的理解,對(duì)功率的單位也有了一些具體觀念,較好地解決了“功率”這一教學(xué)上的難點(diǎn)。

    3. 課本上的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),雖然驗(yàn)證性的居多,但有的也可以改為探索性的學(xué)生小實(shí)驗(yàn)。有些基本儀器和操作方法在新課教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握了,到學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)就可以適當(dāng)提高教學(xué)要求,這有利于知識(shí)的鞏固和思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

    進(jìn)行學(xué)生小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式可以根據(jù)教材、學(xué)生以及器材的實(shí)際情況采用多種方式進(jìn)行。筆者主要采用了以下三種方式:(1)將小實(shí)驗(yàn)安排在新課的開始,作為新課的導(dǎo)入部分,起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用,例如:讓學(xué)生用刻度尺量出物理書的長和寬,結(jié)果發(fā)現(xiàn)測量數(shù)據(jù)不完全相同,從而引出“長度的測量”的新課。(2)將小實(shí)驗(yàn)安排在新課的教學(xué)過程中,作為學(xué)生辨疑解難的一種手段,起到啟發(fā)幫助學(xué)生理解概念、解決疑難問題的作用。例如九年級(jí)“機(jī)械能”中的單擺和滾擺,讓學(xué)生親自動(dòng)手去做,認(rèn)識(shí)在整個(gè)過程中機(jī)械能的轉(zhuǎn)化,使學(xué)生更為明朗地理解了在此過程序中機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。(3)將小實(shí)驗(yàn)安排在下課前的幾分鐘作為復(fù)習(xí)鞏固新課之用。在教學(xué)時(shí)間上,可以用一整節(jié)課時(shí),也可以用半課時(shí)或幾分鐘,總之根據(jù)教學(xué)的需要和可能靈活掌握,以達(dá)到最佳教學(xué)效果的目的。這樣,對(duì)剛接觸物理的初中學(xué)生來說,無論是對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,促使學(xué)生掌握物理知識(shí)、提高教學(xué)質(zhì)量,還是對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)都是有益的。

    其次,備儀器。小實(shí)驗(yàn)是一種上課形式的學(xué)生實(shí)驗(yàn),一般要求兩個(gè)學(xué)生用一套實(shí)驗(yàn)儀器。由于初中物理實(shí)驗(yàn)儀器一般都比較簡單,多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是定性的,有些定量的實(shí)驗(yàn)精確度要求也不高。因此,大部分物理實(shí)驗(yàn)儀器都可以自制,可供選擇的器材也很廣泛。例如:沒有平底試管,我們用廢舊的平底小藥瓶代替;沒有溢水杯,我們用玻璃杯套上二根橡皮筋代替等。由于我們引導(dǎo)學(xué)生積極參與了自制教具的活動(dòng);不僅為小實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)儀器,為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,更重要的是學(xué)生在此項(xiàng)活動(dòng)中通過自身的實(shí)踐活動(dòng)增長了才干,提高了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

    第三,備學(xué)生。在備教案時(shí),還應(yīng)注意了解學(xué)生實(shí)際,對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題應(yīng)該如何解決,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能遇到的困難等都要做充分的準(zhǔn)備。

    總之,在進(jìn)行物理教學(xué)方法改革的過程中,為了大面積提高初中物理教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的能力,我們的課堂教學(xué)已比較多地采用了學(xué)生小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式。

    在小實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的體會(huì)有以下幾點(diǎn):

    首先,增加了學(xué)生實(shí)際操作練習(xí)的機(jī)會(huì)。天平、刻度尺、滑動(dòng)變阻器、安培表、伏特表、彈簧秤等基本實(shí)驗(yàn)儀器學(xué)生的使用次數(shù)都普遍增加,這就增加了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

    其次,改變了傳統(tǒng)的“教師講演,學(xué)生聽講”的教學(xué)局面,促進(jìn)了物理教學(xué)方法的改革。實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用和地位得到明顯提高,學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、探索知識(shí)的機(jī)會(huì)大大增加,學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性高漲,良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度在實(shí)踐中逐步形成,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粩嗟玫教岣摺?/p>

    第三,是促進(jìn)了初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加,使初中物理教學(xué)更符合當(dāng)代初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,從而更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,學(xué)生有更多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的機(jī)會(huì),以物學(xué)理,以物懂理,更有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握,這都充分體現(xiàn)了物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。

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