多元化評(píng)價(jià)在英語課堂中使用的探索

汪心琴

摘要：科學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)是教育活動(dòng)科學(xué)化的需要，是提高人文素養(yǎng)的必要手段。正確地運(yùn)用教育評(píng)價(jià)對(duì)提高教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，尤其是對(duì)基礎(chǔ)教育英語教學(xué)起著不可估量的作用。課堂教學(xué)改革的核心思想就是“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！敝挥性谟⒄Z教學(xué)中構(gòu)建多樣評(píng)價(jià)體系，才能讓每一位學(xué)生都擁有自信，讓每一位學(xué)生都獲得成功的快樂。初中英語教學(xué)要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。英語是一門工具性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。它的教學(xué)目的重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。這就要求我們英語教師要在教學(xué)過程中尊重個(gè)體差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的日常行為，及時(shí)對(duì)其行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：多元化；評(píng)價(jià)；英語新課程

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0095

一、問題的提出

泰勒曾提出：“如果把培養(yǎng)高級(jí)指揮技能作為教育目的的話，那么，這些技能就必須加以測(cè)量”。教育評(píng)價(jià)學(xué)就是在這一理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的?？茖W(xué)地評(píng)價(jià)活動(dòng)是教育活動(dòng)科學(xué)化的需要，是提高人文素養(yǎng)的必要手段。正確地運(yùn)用教育評(píng)價(jià)對(duì)提高教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，尤其是對(duì)基礎(chǔ)教育英語教學(xué)起著不可估量的作用。新修訂的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的原則”。怎樣實(shí)現(xiàn)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所達(dá)到的目的，這與我們英語教師所采用的教學(xué)理念、教學(xué)途徑有著直接關(guān)系。通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論及研究教學(xué)方法，筆者認(rèn)為，在教學(xué)中掌握形成性評(píng)價(jià)規(guī)律及多元化評(píng)價(jià)技巧更能激勵(lì)學(xué)生，而且也對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)快速轉(zhuǎn)化綜合運(yùn)用能力起到了事半功倍的效果。

二、理論依據(jù)

多元化評(píng)價(jià)是指整合、協(xié)調(diào)各個(gè)評(píng)價(jià)主體，運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生發(fā)展與行為的變化進(jìn)行全面全程的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方向發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)以此來促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即多元化地提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

A. 英語多元化評(píng)價(jià)具有如下特征：

（1）時(shí)代性 （2）靈活性 （3）參與性

B. 多元化評(píng)價(jià)的功能

多元化評(píng)價(jià)作為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)新理念，它除了具有傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式具有的功能，還能關(guān)注到學(xué)生的技能方面等其他方面的發(fā)展。

（1）診斷與修正功能

通過對(duì)教學(xué)過程中的各個(gè)組成部分進(jìn)行修正，從而使教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)過程更有利于學(xué)生的發(fā)展。

（2）反饋與激發(fā)功能

通過多元化評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)。反饋給學(xué)生，使學(xué)生能找準(zhǔn)自己的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)探究學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到自主學(xué)習(xí)、全面提高的目的。筆者針對(duì)學(xué)生上課發(fā)言、參與活動(dòng)、聽課等各種狀態(tài)設(shè)置了問卷調(diào)查（questionnaire）表，以激發(fā)學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲望。（問卷調(diào)查表略）

評(píng)價(jià)結(jié)束后對(duì)表格進(jìn)行歸檔整理，讓教師在教學(xué)過程中更能用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，也更能直觀地了解學(xué)生多方面的發(fā)展情況，從而能夠有的放矢地對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，達(dá)到教學(xué)目的。筆者在實(shí)踐的嘗試過程中，感悟是深刻的。運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)手段，筆者看到了學(xué)生的成長(zhǎng)變化，并深刻地體會(huì)到創(chuàng)新的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵因素。教師在常規(guī)評(píng)價(jià)中需注重三個(gè)層次：

1. 隨機(jī)評(píng)價(jià)——使孩子充滿自信

隨機(jī)評(píng)價(jià)有其操作的偶然性和針對(duì)性，教師要善于運(yùn)用教育活動(dòng)中的評(píng)價(jià)機(jī)智，注重情感的投入，用簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)难赞o，熱情地給予表?yè)P(yáng)，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。針對(duì)學(xué)生的書面練習(xí)，筆者堅(jiān)持在批改中使用鼓勵(lì)性評(píng)語，如：“Well done！” “Good job！” “Super！” “I believe you can do your work better next time！”這樣的語言真切、感人，讓學(xué)生深受鼓舞，覺得自己能行，樹立起上進(jìn)的自信心。教師充滿機(jī)智的評(píng)價(jià)語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有時(shí)教師一個(gè)滿意的微笑，輕輕撫摸學(xué)生的頭，拍拍他們的肩、一個(gè)贊美的眼神等，都是一個(gè)微妙的評(píng)價(jià)和情感動(dòng)員，使學(xué)生激發(fā)熱情、振奮精神。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語言，向?qū)W生傳遞關(guān)愛的信息時(shí)，學(xué)生則感受到教師的溫情，滿足了學(xué)習(xí)的成就感，課堂氣氛會(huì)更熱烈。總之，隨機(jī)評(píng)價(jià)不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異、因時(shí)而異、因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)全身心投入，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在一次次的驚喜中，全身心地投入學(xué)習(xí)。

2. 檔案袋評(píng)價(jià)——讓孩子快樂成長(zhǎng)

學(xué)生檔案袋（portfolio）評(píng)價(jià)是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有機(jī)組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)的一種方法。什么是檔案？（《英漢雙解劍橋國(guó)際英語詞典》）學(xué)習(xí)檔案是形成性評(píng)價(jià)的重要手段之一。它是學(xué)生將自己在某一時(shí)期、某一方面的作業(yè)分類保存，用以記錄或展示學(xué)習(xí)努力程度、進(jìn)步和他們所取得的成績(jī)。筆者所任教的兩個(gè)班級(jí)都建立了學(xué)生英語學(xué)習(xí)檔案袋，把每一個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都記錄在里面，學(xué)生可隨時(shí)打開自己的成長(zhǎng)檔案袋，也可以打開別人的成長(zhǎng)檔案袋，他可以隨時(shí)知道自己的進(jìn)步，也可以知道其他同學(xué)的進(jìn)步。成長(zhǎng)檔案袋里所收集的內(nèi)容結(jié)合多元評(píng)價(jià)體系，不一而足，可以是一張優(yōu)秀的試卷、一張獲獎(jiǎng)的證書、一次書寫工整的家庭作業(yè)，還可以是學(xué)生課堂參與課本劇的精彩照片……讓學(xué)生記錄下自己成功的足跡。檔案袋的誕生是評(píng)價(jià)體系中的新事物，它為學(xué)生提供了一個(gè)表現(xiàn)自己才華的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自我發(fā)展的空間，滿足了不同學(xué)生對(duì)展示自我才能的欲望，讓學(xué)生感受到自信的氣息，并成為挖掘自身潛力的心理動(dòng)力源泉。在英語教學(xué)中，利用建立檔案袋這種方式對(duì)學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，其實(shí)意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。即學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己在參與英語學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和成效做主觀性評(píng)價(jià)。并且面向自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)施具體的自我表現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)的結(jié)果與自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)照而進(jìn)步。

三、激勵(lì)性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)——促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

激勵(lì)性課堂評(píng)價(jià)是深化教育教學(xué)改革的需要，它是一種積極、有效的評(píng)價(jià)手段，對(duì)于受教育者的健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展具有重要的意義。

1. 努力營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍

教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)，教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍是實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的重要前提。真正的教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師、環(huán)境）交互作用的過程。寬松的氛圍、愉悅的心境、和諧的交流，是學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的保證，只有在這種氛圍中，激勵(lì)性評(píng)價(jià)才能更好地發(fā)揮其作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。

2. 積極使用準(zhǔn)確、規(guī)范的激勵(lì)語言

“所有的學(xué)科教學(xué)都是一種有組織的社會(huì)新溝通現(xiàn)象，都是語言教學(xué)。沒有溝通與語言的學(xué)科教學(xué)是不存在的?！奔?lì)性課堂評(píng)價(jià)語言也是課堂教學(xué)語言的一部分。激勵(lì)性課堂評(píng)價(jià)語言強(qiáng)調(diào)激勵(lì)性，強(qiáng)調(diào)“奠定每一個(gè)學(xué)生學(xué)力成長(zhǎng)與人格成長(zhǎng)基礎(chǔ)?！钡?lì)性并不等于無原則，并不等于顛倒黑白。激勵(lì)性課堂評(píng)價(jià)語言要求準(zhǔn)確、規(guī)范和個(gè)性化。準(zhǔn)確，是指評(píng)價(jià)語言要引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值判斷，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師、同伴等要引導(dǎo)其不斷提高認(rèn)知水平，取向正確的價(jià)值判斷?？偠灾?，教師的評(píng)價(jià)要適時(shí)、要適度，不過分夸張，并用準(zhǔn)確、規(guī)范及個(gè)性化的語言來實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

3. 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用延緩性評(píng)價(jià)手段

所謂延緩性評(píng)價(jià)，就是指在初中英語教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生正在討論的問題，不立即給予肯定或否定的評(píng)判，而是以鼓勵(lì)的行為方式或語言，或提問，讓學(xué)生暢所欲言，然后選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說出自己的見解和主張。延緩性評(píng)價(jià)把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證。筆者在教學(xué)研究中，通常運(yùn)用以下幾種延緩性評(píng)價(jià)方式：（1）言語提示（在學(xué)生解答問題時(shí)，教師對(duì)學(xué)生解答的評(píng)價(jià)不是按標(biāo)準(zhǔn)答案，而是用語言提示誘發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性）。（2）精心補(bǔ)問（對(duì)學(xué)生理解不正確或不完善的地方，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情、學(xué)生錯(cuò)誤所在，補(bǔ)充設(shè)問，點(diǎn)撥學(xué)生引發(fā)討論，引起深入思考，讓學(xué)生在不斷的爭(zhēng)辯中明確認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng)新過程。）（3）巧用反問（在學(xué)生理解得不夠準(zhǔn)確、表達(dá)不夠完整時(shí)，教師運(yùn)用反問，使學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生疑問，引起思考，進(jìn)行比較，進(jìn)而排除謬誤，獲取真知。）例如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)讀詞不準(zhǔn)、用詞不達(dá)意不當(dāng)?shù)儒e(cuò)誤時(shí)，教師不急于糾正，而是給學(xué)生多一些鼓勵(lì)的言語，如：“Relax. Think it over. I think you can”等，給予調(diào)節(jié)空間。評(píng)價(jià)有法，但無定法。只有不斷更新教學(xué)理念，不斷在實(shí)踐中反思，在反思中提高，評(píng)價(jià)才能屢評(píng)屢新，越評(píng)越精。

冰心曾說過：“世界上沒有一朵花不美麗，也沒有一個(gè)孩子不可愛?！痹谌魏我粋€(gè)孩子的心靈深處，都有著一個(gè)無限美好和豐富的世界等著我們?nèi)ラ_發(fā)。我們應(yīng)采取多元化的評(píng)價(jià)方式，變“一元主體”為“多元主體”，“變鑒定選拔”為“發(fā)展激勵(lì)”，變“單一內(nèi)容”為“多元內(nèi)容”，變“單一的紙筆測(cè)評(píng)”為“多元化測(cè)評(píng)”，真正貫徹“多一把評(píng)價(jià)尺子，就多一個(gè)成功學(xué)生”的思想，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的快樂，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到成功的樂趣。