高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

龍江

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）24-0082-01

學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育中重要的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)實(shí)踐證明：通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識(shí)和提高實(shí)驗(yàn)技能，提高觀察和探究能力，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而且能引起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，從而激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)十分注重加強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)，重視在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中。

一、激疑啟發(fā)，使學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，引發(fā)創(chuàng)新思維火花

激疑，就是激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)，使學(xué)生處于一種“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，引導(dǎo)他們?cè)谏?、質(zhì)疑的循環(huán)往復(fù)中，在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的矛盾運(yùn)動(dòng)中，探求新知，激發(fā)創(chuàng)新思維能力。學(xué)生一旦有了疑問(wèn)，就會(huì)產(chǎn)生探索知識(shí)的興趣和熱情，產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，大膽進(jìn)行創(chuàng)新?，F(xiàn)代科學(xué)之父愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！边@就告訴我們學(xué)習(xí)需疑的道理，生疑質(zhì)疑是創(chuàng)新之母。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書(shū)本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如：學(xué)習(xí)高中化學(xué)《鈉》一節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生：（1）鈉保存在水泥狀態(tài)的物體中，是什么？（2）用什么來(lái)取鈉，為什么？（3）取后放在什么上？（4）為什么可以切取？如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)可以觀察其在空氣中的變化？通過(guò)這些問(wèn)題的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣做，就能開(kāi)拓思路，啟迪學(xué)生積極思考，展開(kāi)討論，培養(yǎng)他們探索問(wèn)題的意識(shí)，就能促使學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中長(zhǎng)知識(shí)，增知識(shí)，學(xué)得生動(dòng)活潑；就能使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們勇于質(zhì)疑的精神，為創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。

二、提問(wèn)啟發(fā)，使學(xué)生善于釋疑解難，深化問(wèn)題意識(shí)，提高創(chuàng)新思維能力

提問(wèn)，就是要求教師抓住實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由易到難，循序漸進(jìn)的巧妙提問(wèn)，“一石激起千重浪”打破腦海的平靜，喚起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，促使學(xué)生在緊張而有趣的思維活動(dòng)中去尋找答案，索取新知，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們研究和認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化規(guī)律的一種重要的科學(xué)方法，這就要求教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)每一問(wèn)題，因?yàn)榻處熜路f獨(dú)到、富有啟發(fā)性的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生敏感的問(wèn)題意識(shí)。通過(guò)探因求果、正反對(duì)比、逆向思維、突破定勢(shì)等方法提出具有創(chuàng)新性的問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生鞏固和應(yīng)用知識(shí)，深化問(wèn)題意識(shí)，創(chuàng)新思維能力得到提高。引導(dǎo)學(xué)生積極思維，展開(kāi)討論，使他們產(chǎn)生探索的欲望，從而引發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)燃燒和緩慢氧化時(shí)，做完課本演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)觀察分析，總結(jié)出燃燒的必要條件后，教師可進(jìn)一步設(shè)問(wèn)，水中的白磷和銅片上的紅磷如何才能燃燒？對(duì)銅片上的紅磷學(xué)生很快就會(huì)解答，而對(duì)水中的白磷，學(xué)生因受到思維定勢(shì)的影響，只會(huì)回答將其拿出水面；對(duì)學(xué)生的回答，教師加以肯定后，再問(wèn)“如果不拿出水面，還能用什么方法使其燃燒呢？”讓學(xué)生積極思考，踴躍討論，使他們產(chǎn)生探索的欲望。然后，再用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，這樣，給學(xué)生提供了思維機(jī)會(huì)，使學(xué)生克服思維定勢(shì)，勇于探究，有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。緊接著再提問(wèn)：“根據(jù)以上燃燒條件你能找出滅火的方法嗎？”通過(guò)對(duì)學(xué)生反復(fù)的提問(wèn)，既深化了他們的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，又能使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不斷提高和升華。

三、情境啟發(fā)，使學(xué)生樂(lè)于析疑拓展，發(fā)展問(wèn)題意識(shí)，豐富創(chuàng)新思維能力

情境，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，巧借自然的或人為的具體實(shí)驗(yàn)情景，再現(xiàn)形象，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中受到情境的熏陶感染，引起學(xué)生感情上的反映，喚起學(xué)生的豐富想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其直觀性、形象性為學(xué)生提供了豐富的感性信息。并以其豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)生思維能力特別是創(chuàng)新思維方面發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。積極的思維活動(dòng)源于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獲得的感性信息去思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，進(jìn)而揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有獨(dú)特的效果和作用。

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)中非常重要的內(nèi)容，也是體現(xiàn)新課程改革核心理念的關(guān)鍵問(wèn)題，而強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尤其是創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵之一。

（責(zé)任編輯 劉 馨）