基于兒童立場的閱讀教學(xué)新策略

沈娟

摘 要 作為學(xué)習(xí)語言的主要學(xué)習(xí)方式，閱讀在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中占有很重要的地位。而當(dāng)前，英語日常用語中存在過分注重語法和詞匯知識的講解與傳授，卻忽視學(xué)生閱讀教學(xué)。學(xué)生閱讀能力低下成為影響教學(xué)質(zhì)量的，制約學(xué)生英語發(fā)展的一個重要因素。因此培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力成為廣大英語教師的一項(xiàng)重要工作。

關(guān)鍵詞 應(yīng)試 局限性 興趣 方法 課外

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0075-02

一、現(xiàn)狀

1.應(yīng)試教育

在我國，無論是小學(xué)學(xué)校還是少兒英語教育機(jī)構(gòu)，基本模式仍然是應(yīng)試教育。盡管近些年提倡素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)，但是應(yīng)試教育的痕跡還很明顯。許多家長和孩子對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解，把語言的自然習(xí)得理解成科學(xué)式的語法和單詞學(xué)習(xí)，或單純的等級考試。目前，無論家長、教師、學(xué)生提及最多的詞匯應(yīng)該就是“考試”，但也正是這樣的應(yīng)試制度，讓眾多的孩子喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.英語課堂的局限性

漢語是我們的母語，而英語是我們的外語，是我們的第二語言。我們的學(xué)生只有在課堂上才有說英語的機(jī)會，平時生活中很少需要用英語。僅僅依靠英語課就想讓孩子學(xué)習(xí)好英語簡直是天方夜譚，也許只能應(yīng)付考試罷了。語言是環(huán)境的產(chǎn)物。把一個中國嬰兒放在美國成長，長大后他可以說一口流利的英語，就像中國人說漢語一樣。我們?nèi)鄙龠@種說英語、用英語的氛圍，我們的孩子只有在英語課上才能感覺到英語。

二、途徑

在語言學(xué)習(xí)中，閱讀占據(jù)相當(dāng)重要的地位。而對于一門外語閱讀顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，不但能為學(xué)生提供更多的語言輸入，還能通過閱讀學(xué)到更多的課外知識，獲取大量信息，從中獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心，從而提高教學(xué)效果。

1.課堂上

（1）用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是個體發(fā)展?jié)撛诘膭恿?，教師?yīng)組織各種形式的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生進(jìn)行討論，做猜謎游戲、采訪、競賽、問答、做動作、扮演角色。還可借助電教設(shè)備、直觀教具、實(shí)物、圖片、簡筆畫等手段創(chuàng)造語言交際情景，加上必要的表情、眼神、動作，語音、語調(diào)的變化使講解變得生動，以喚起學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)吧怼⑿摹钡赝度氲秸n堂教學(xué)活動中。

（2）教授閱讀方法

①五個W閱讀法。五個w即when，Where，Who，what，Why，帶著這些問題閱讀文章，就能夠抓住文章的主旨，回答有關(guān)的問題，從而提高理解能力。

②粗細(xì)結(jié)合閱讀法。文章中每一段的首句，往往就是揭示該段主要內(nèi)容的重點(diǎn)句。因此，在閱讀時，閱讀首段段首句及文章的最后一段，猜測文章的中心內(nèi)容以及每一段的大意。然后瀏覽給出的總問題及答案，再帶著這些問題仔細(xì)閱讀每一段，這樣可以抓住文章的精華或梗概，從而提高學(xué)生的綜合概括能力，加深對文章更深層次的理解。

③多了解語言文化背景的載體。通過學(xué)習(xí)語言，可以了解一個國家、民族、文化的各個方面。有關(guān)文化背景知識知道得越多，理解文章就容易。如英美人士不喜歡別人特別是陌生人問及他們婚姻、收入、年齡等情況，只要在學(xué)習(xí)語言時多了解文化背景知識，對于我們準(zhǔn)確理解和正確運(yùn)用語言，定會大有裨益，閱讀技巧還有逆讀和順讀相結(jié)合，比較閱讀，搜尋閱讀等。

2.課外

緊緊依靠課堂上的閱讀教學(xué)是不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獲得較強(qiáng)的閱讀能力的。于是，課外閱讀就成了課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充。

首先，要增加閱讀量。我們要鼓勵學(xué)生定期地閱讀課外英語報刊和英語書籍。當(dāng)前書店里的雜志和書籍琳瑯滿目，很多學(xué)生不知如何去選擇。教師在學(xué)生選擇閱讀刊物時可以給他們予以指導(dǎo)，幫助他們選擇與學(xué)生目前英語水平相適應(yīng)的刊物。同時還可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。

其次，教師還可開展各種閱讀活動：流動圖書、英語手抄報、演講比賽、故事比賽等來增加學(xué)生的閱讀面?；顒拥拈_展有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，更有利于學(xué)生閱讀能力的提高，形成一種良性循環(huán)。大量的泛讀，不但有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的英語語感，而且還能使學(xué)生的語法知識增強(qiáng)，詞匯量擴(kuò)張。只有這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取的閱讀技巧才會在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才會得到進(jìn)一步地提高。

“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個循序漸進(jìn)的復(fù)雜過程，切忌操之過急。興趣是動力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。我們教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生從讀字母、單詞、句子入手，過渡到讀故事、讀短文；從拼讀、認(rèn)讀到朗讀、閱讀，循序漸進(jìn)，并要與聽、說有機(jī)結(jié)合，才會極大地提高小學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯宗干.小學(xué)英語教師手冊[M].廣州：廣東教育出版社，2001.

[2]李英，黃艷明.英語新課程教學(xué)設(shè)計(jì)[M].大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2002.

（責(zé)任編輯 陳 利）