淺議蘇教版語文“專題”的教學(xué)活動

邱新華

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0073-01

傳統(tǒng)的語文課程由于受到課堂教學(xué)的制約，與實際生活相聯(lián)系的語文實踐機(jī)會少。然而江蘇教育出版社出版的《語文》課本，體現(xiàn)了語文課的實踐性，其中“專題”又是突出實踐性的一個亮點(diǎn)，它突破了教科書和課堂的局限，把語文教學(xué)和社會生活有機(jī)結(jié)合起來。然而教學(xué)的實際操作千差萬別，作為一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)第一線的教育工作者，只要多動腦筋，就能充分發(fā)揮當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，還可以生動有趣地開展“專題”教學(xué)活動。下面我就來談一談這方面的體會。

一、體現(xiàn)靈活性

內(nèi)容與形式要有利于因材施教，滿足不同學(xué)生的興趣特長和個性的發(fā)展。（1）因地制教，力求使“專題”生動活潑。以新平縣漠沙鎮(zhèn)為例，可根據(jù)漠沙鎮(zhèn)周圍常見的花草魚鳥來突出“專題”，如：蟬、鷓鴣、燕子是漠沙鎮(zhèn)常見的蟲鳥，在學(xué)習(xí)專題《鳥》時，可利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察鳥的外形、動作、聽鳥叫的聲音，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，談自己所得到的感受，搜集寫“鳥”的詩句或文章，如：“垂緌飲清露，流響出疏桐。”寫出蟬的外形和蟬鳴聲；“暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞?！笔敲鑼扂p鴣的習(xí)性和形貌特征。最后學(xué)生誦讀文中詠鳥的古詩和文章，體會作者的審美情趣，領(lǐng)會作者寄托的思想感情。（2）肯定學(xué)生的個人見解，發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)專題《葉》時，可以根據(jù)學(xué)生個人的興趣特長，采集自己所喜歡的植物的葉，查找有關(guān)葉的資料，并突出熱壩地方和山頭葉子的差異，并讓學(xué)生暢談差異的原因。搜集寫《葉》古詩，課堂上學(xué)生分組匯報觀察的結(jié)果和搜集資料，說出自己的想法和提出疑問。如：“枝間新綠一重重，小蕾深藏數(shù)點(diǎn)紅”，詩中為何寫“數(shù)點(diǎn)紅”？也可根據(jù)學(xué)生的個體認(rèn)識情況談一談“且教桃李鬧春風(fēng)”的理解。（3）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使模糊的認(rèn)識更形象化。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生沒有見過狼和長城，因此在上這類專題時，要應(yīng)用電教設(shè)備為學(xué)生展示一幅幅生動有趣的畫面，從而實現(xiàn)多角度了解專題的目的。

二、體現(xiàn)實踐性

學(xué)生參與的體驗實踐活動，能突破語文教材和傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)的框框，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為學(xué)生提供施展才華，張揚(yáng)個性的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師在教學(xué)“專題”時一定要聯(lián)系生活，讓學(xué)生結(jié)合實踐，跳出常規(guī)課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。（1）在實踐中體驗大自然，提高學(xué)生的動手操作和組織能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志。如：學(xué)習(xí)專題《氣象物候》，可以讓學(xué)生每天早上觀察天空中云有什么變化，天氣將會怎樣轉(zhuǎn)變，小組作好記錄，注意哀牢山山腰、山頂和漠沙江邊的溫差原因，搜集一些有關(guān)氣象物候的諺語，最后學(xué)生匯報總結(jié)。（2）在實踐中了解生活，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和獨(dú)創(chuàng)能力。學(xué)習(xí)專題《廣告》，課前學(xué)生從電視、報刊等搜集廣告，課堂上以小組為單位，把搜集來的廣告分為公益廣告和商業(yè)廣告兩類，并說出每條廣告好在什么地方，然后以當(dāng)?shù)氐哪骋惶禺a(chǎn)（甘蔗、荔枝、芒果）寫一則廣告或為花腰傣民族的服飾、民風(fēng)習(xí)俗寫一則宣傳廣告，這樣的教學(xué)既讓學(xué)生有實踐能力，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、體現(xiàn)綜合性

要通過實踐使所學(xué)的語文知識得以融會貫通，使所學(xué)的學(xué)科知識與語文知識得到整合，使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展和提高。（1）學(xué)科上的綜合。在學(xué)習(xí)專題《鳥》《葉》時，讓學(xué)生從生物學(xué)科中去了解鳥的生活習(xí)性，葉的組織器官和功能等各種知識，學(xué)生在實踐活動中得到啟示后就通過寫文章來歌頌它的品格和精神，開展“人與鳥”“葉與人類的關(guān)系”等為話題的討論會，學(xué)生寫出總結(jié)。學(xué)習(xí)專題《狼》，從動物學(xué)、寓言、童話、成語、諺語、等方面綜合了解狼的習(xí)性，使學(xué)生從認(rèn)識上、實踐上、思維上有了一個全新的提高。（2）能力上的綜合。通過專題學(xué)習(xí)力求鍛煉學(xué)生的觀察能力、整理能力、思維能力、思辨能力、表達(dá)能力和動手能力及合作能力。這樣的教學(xué)使學(xué)生的能力從課堂向課外，從書本向生活延伸，訓(xùn)練了學(xué)生能力的綜合性。如：學(xué)習(xí)專題《長城》，可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查尋，資料翻閱，從圖像、構(gòu)造中了解它的價值，把查、閱、議（讓學(xué)生辯論或說解說詞）三者聯(lián)系起來，使專題教學(xué)真實、生動、活潑地形成一個完整的探究過程，學(xué)生就會學(xué)有所得，有所創(chuàng)新。

總之，在日常的語文教學(xué)中，不能忽視“專題”教學(xué)，要利用“專題”這個契機(jī)，使語文教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，從而鍛煉學(xué)生的合作與探究能力，最終實現(xiàn)提高學(xué)生的語文能力。

（責(zé)任編輯 劉 馨）