談談信息技術在小學語文教學中的功用

鄒秋霞

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0063-02

多媒體作為教學手段有非常大的優(yōu)越性，它不僅能培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識，更能提高教師的綜合教學水平。在小學語文教學的實踐中，恰當?shù)剡\用電教媒體，能夠提高教學質量，使枯燥的教學內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動起學生的主觀能動性，產(chǎn)生事半功倍的效果。下面就教學中利用多媒體提高小學語文教學效率談幾點感受。

一、信息技術與語文課程整合，能有效激發(fā)學生的學習欲望

興趣是一種行為動機，是推動學生學習的直接動力，是教學取得成功的重要條件，正如宋代大教育家朱熹所說：“教人未見益趣，必不樂學?！痹趥鹘y(tǒng)的語文教學中，信息的載體主要是單一的書面文字，信息的傳遞、呈現(xiàn)方式主要靠單一的口頭講解，盡管老師使盡了招數(shù)，但由于媒體的單一性不能很好的調(diào)動學生的學習興趣，往往造成學生注意不集中，反應平淡，學習缺乏興趣和主動性。將信息技術引入教學，實現(xiàn)了從單一刺激到全方位、多通道感官刺激的轉換，其多姿多彩的畫面、美妙的音樂、生動的語言，能把學生的多種感官充分調(diào)動起來；而且，這種刺激可以反復操作，彌補了傳統(tǒng)教學中情境一旦消失就無法捕捉的不足。因此，恰當?shù)倪\用信息技術輔助小學語文課堂教學，形聲并舉，音畫同步地同時刺激于學生的感官，符合兒童的心理特點，能激發(fā)學生學習的興趣，不僅能提高語言文字學習的效率，而且為學生的感官訓練提供了更多更好的機會。例如教學《秋天的圖畫》一課，首先，屏幕上動態(tài)地逐一呈現(xiàn)課文內(nèi)容；藍天中大雁南飛、樹上的黃葉飄落下來、金黃的稻田、瓜果飄香的果園、火紅的高粱及秋天特有的果實等。學生都不禁“哇”地驚嘆起來，注意力很快地集中到教學活動上。通過動態(tài)地畫面，生動有趣地演示、講解，一下子便吸引住了學生，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，課堂反應熱烈，氣氛活躍，收到了良好的教學效果。

二、應用信息技術，能夠進一步拓展知識面，加強學生創(chuàng)新思維訓練

將信息技術與語文課程相結合，使學生走出了傳統(tǒng)的封閉的學習環(huán)境，利用網(wǎng)絡極其豐富的學習資源，通過在網(wǎng)上檢索，在線學習和在線交流拓寬知識面，建構知識體系，形成自己對知識的獨特的新認識。網(wǎng)絡教學還有利于學生個性的發(fā)展，促進其主動學習，自主探究，協(xié)作學習習慣的養(yǎng)成，為學生創(chuàng)新思維的開發(fā)拓展有效的空間。

教學《鯨》《松鼠》等課文時，利用網(wǎng)絡超文本的特性，結合教學目標，編輯整合了“資料庫”，這給學生提了開拓視野的廣闊空間，讓學生主動去探索和拓展知識面，選擇自己感興趣的一個內(nèi)容自由組合成學習小組，網(wǎng)上閱讀“資料庫”中的相關信息，小組之間交流，拓展知識面，探索課程以外的相關知識，進一步加強創(chuàng)新思維訓練。資料庫將與鯨、松鼠有關的知識分類歸納整理為：生物、文學、攝影、軍事、考古、航天、仿生、農(nóng)業(yè)、集郵、科技、奇聞、數(shù)學十二個科目，每一科目，都提供了大量有關鯨和松鼠的信息和豐富的知識。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好把新了解到的知識整合到自己原有的認知結構之中。在這些科目中，所有的知識都與鯨和松鼠有關，但介紹的角度各不相同，即使是同一科目，角度也有區(qū)別。所以當我們通過網(wǎng)絡來拓展學生的知識面時，便可多角度、多方位和多途徑地培養(yǎng)學生思考問題的發(fā)散思維能力，通過分析、比較、綜合的過程，培養(yǎng)了學生的逆向思維能力，這正是訓練學生創(chuàng)新思維能力的過程。

三、信息技術與語文教學整合，能夠為語文課堂教學增加學習信息量，豐富了學生課外知識

現(xiàn)代信息技術體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。師生雙方以多媒體計算機為操作平臺，教學活動基于網(wǎng)絡環(huán)境下，在交流、討論、啟發(fā)等活動中實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。如教完《草船借箭》之后，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，不只對諸葛亮的“神機妙算”有所了解，還要對其他人物有所了解，課后布置學生收集大量有關《三國演義》中其他人物的故事，經(jīng)過加工整理辦一期“三國群英傳”的板報。同學們馬上分工合作，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，通過各種途徑同學們把收集到的各種資料匯總，這樣學習小組的同學可以做到資源共享，可見信息技術給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎上進行了延伸，學生也受到情感態(tài)度價值觀的教育。

綜上所述，信息技術與語文教學的整合，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它必將為小學語文注入新的活力，為教師傳授知識，學生學好、用好知識提供堅實的技術保障。只要我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學生認知特點的信息媒體，選擇適當?shù)慕虒W時機，靈活巧用信息技術手段，我們的語文課堂教學一定會產(chǎn)生良好的教學效果。

（責任編輯 陳 利）