淺談初中思想品德課教學中“點”的作用

何云忠

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0052-01

中學思想品德課是一個由“點、線、面”構成的邏輯體系。在教學過程中，既要能做到化整為零，即把整個教學內容分解成為若干個易于分析和把握的“點”，從而進一步明確教學目的和任務，合理安排教學過程和環(huán)節(jié)，密切聯系學生的思想和認識實際，有的放矢，各個擊破，初步實現教學目標；又要善于合零為整，理清各“點”之間內在聯系的脈絡——“線”，把整個教學內容用數條線索有機地串聯起來，全面落實知識、能力、覺悟相統(tǒng)一的教學目標。因此，在思想品德課教學中，對“點”的分析和把握，就成為至關重要的第一步，成為整個教學活動有效進行的基礎。

我們通常所說的“點”有很多，從政治課功能上說，有知識點、德育點；從教學過程和環(huán)節(jié)上說，有起點和終點、重點和難點；從學生思想和認識上說，有熱點和焦點、疑點和盲點等等。這些“點”構成了每節(jié)課的教學內容，分析和把握上述這些“點”，就可以從紛繁復雜的教材結構中，找到教學的立足點和突破口。那么，初中思想品德課中的“點”在教學過程中有哪些作用，如何以“點”為基礎，實施教學活動呢？

一、理清知識點和德育點，全面落實思想品德課的教學目標

理清教學內容中的知識點，對教材中的教學做到心中有數，從識記、再現、理解、運用等不同層次上，明確知識傳授的具體要求，把教材中包含著的基本觀點、基本原理凸現出來，對學生進行馬列主義、毛澤東思想基本常識的教育。同時，明確教學內容中的德育點，挖掘教材中的德育內涵，才能更好地發(fā)揮中學思想品德課作為德育主陣地的作用。

二、突出重點，突破難點，提高思想品德課教學的實效

教學重點是指在整個教學內容中具有決定作用的基本理論觀點和德育課題，是教學的中心思想。如何才能突出重點呢？教師在處理教學重點時，至少要注意兩個問題：一是充分性。即對重點教學內容作必要的適度的展開，而不是對教材作簡單的同義反復，或者讓學生死記硬背某些教條。二是深刻性。教師對重點問題的理解要有一定的深度，并通過教學方式教給學生，才能增強教學內容的理論魅力和說服教育力。既不能平平淡淡，流于淺薄或庸俗化，也不能故作高深，令人望而生畏。

教學難點是一個相對的概念，它是相對于學生的認知水平而言的，是指由于學生認知水平的局限性或者對客觀事物的發(fā)展認識尚不充分，因而學生難以理解基礎理論或者現實生活中的問題。突破難點也要注意兩個問題：一是針對性。對難點問題，不能回避，要知難而進。二是漸進性。有些難點問題比較復雜，就要采取層層剝離的方法，將外在現象一層層剝離分析，不斷深化，最終揭示出事物的本質。

三、精心設置起點和終點，完善思想品德課教學的過程

起點是指教學過程的起始階段，是整個教學活動的開端。精心設置起點，對整個教學過程的順利展開無疑有著非常重要的作用，可以起到先聲奪人的效果。在每堂課起點的設置上，應注意兩個問題：一是講什么，即起點的內容。這是由教材內容和學生的實際決定的。二是怎樣講，即起點的形式。終點是課堂教學的最后階段，是對課堂教學內容的檢測、反饋、鞏固、提高的環(huán)節(jié)。人們往往容易忽略這一環(huán)節(jié)，以致于在終點處留下敗筆，影響了整個課堂教學的效果。

四、發(fā)現熱點，關注焦點，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力

中學生就某些問題表現出相同的關注和熱情，這些問題就是中學的熱點問題。這些熱點問題從性質上看可以分為兩類：一類是帶有積極意義的，屬健康行為，對這些熱點，教師要加以肯定和鼓勵。一類是帶有消極意義的，屬問題行為，對這些熱點要認真對待，利用思想政治課陣地，引導學生分辨是非、善惡、美丑，樹立科學的世界觀和人生觀。

焦點是指全社會共同關注的重大問題，思想品德課要密切聯系社會實際，對學生進行黨的基本路線和時事政策教育。一要加強黨的基本路線教育；二要加強黨的重大方針政策的教育；三要引導學正確認識國內外重大事件。

五、解開疑點，消除盲點，引導學生走出思想認識的誤區(qū)

由于受資產階級自由化思潮的影響，國際共產主義運動處于低谷時期的影響，以及市場經濟體制中的一些社會消極因素的影響，有些學生對思想品德課教學內容的科學性持懷疑態(tài)度，甚至產生逆反的傾向，這就是思想品德課教學中的疑點和盲點問題。作為教師如果無視這一問題的存在，不認真研究解決哪怕是極少數學生思想中存在的疑點和盲點問題，就是一種極端不負責任的態(tài)度。因為這樣的學生走向社會，就是我們通常所說的“危險品”！要認真分析產生疑點和盲點的原因，才能找出切實可行的解決方法。

（責任編輯 劉 馨）