淺談地理模擬實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用

張靜

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）24-0039-02

興趣是我們工作與學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ翘岣吖ぷ餍屎蛯W(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)生來說更是如此。而模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，尤其在邏輯思維要求較高的地理教學(xué)中。因此，在現(xiàn)階段應(yīng)用模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，是地理教師當(dāng)前的重要任務(wù)。

一、地理模擬實(shí)驗(yàn)的重要性

高中地理教學(xué)中豐富多彩的模擬實(shí)驗(yàn)，不僅是對(duì)課堂教學(xué)的積極鞏固與補(bǔ)充，而且是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的延伸與拓展。眾所周知，地理在高中階段屬于文科范疇，但很長(zhǎng)一段時(shí)間里，大學(xué)地理學(xué)科卻只招理科生，近幾年才文理生兼收，原因就在于地理學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的邏輯思維。但是，高中階段文科生的邏輯思維整體水平不高，這就給地理教學(xué)帶來很大困難，而地理模擬實(shí)驗(yàn)將是高中地理教育工作者解決這一問題的重要手段。

二、地理模擬實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

地理教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要正確反映地理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，實(shí)驗(yàn)結(jié)果要與實(shí)際理論相符。具體特點(diǎn)如下：

1.生動(dòng)、直觀，能夠再現(xiàn)地理過程

地理模擬實(shí)驗(yàn)通過直觀的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生直接感知對(duì)地理事物，這是語言所無法比擬的，另外它能夠突破時(shí)間和空間的限制，再現(xiàn)地理過程，這同樣是地理圖片等直觀教學(xué)手段所不能夠達(dá)到的。

2.具有可重復(fù)性，從而探究規(guī)律性結(jié)論

地理模擬實(shí)驗(yàn)與自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣，可以在相同的情況下重復(fù)進(jìn)行，以便驗(yàn)證結(jié)果的可靠性與有效性。

3.針對(duì)性和模擬性

許多地理原理和規(guī)律并不能通過真實(shí)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)出來，這就要求教師在地理教學(xué)過程中，應(yīng)有針對(duì)性地選擇那些能夠通過模擬實(shí)驗(yàn)手段再現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇還應(yīng)該突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.多樣性、創(chuàng)造性

“教無定法”即根據(jù)不同的模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采用不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，最大限度地兼容并吸收其它學(xué)科模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)。地理教師可以根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教學(xué)條件和學(xué)生特點(diǎn)，靈活地、造性地進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使之符合本校學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生同樣也可結(jié)合自己的興趣、愛好，創(chuàng)造適合自己的學(xué)習(xí)地理的模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

三、地理模擬實(shí)驗(yàn)的案例分析

地理模擬實(shí)驗(yàn)是一種有效地地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是運(yùn)用具體的實(shí)驗(yàn)手段，有目的、有步驟地控制或模擬地理現(xiàn)象和過程來認(rèn)識(shí)地理事物的分布、發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律的一種感知實(shí)驗(yàn)，而且還必須經(jīng)常動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單儀器、模型，或到大自然和社會(huì)生活中去觀察、測(cè)量、調(diào)查，直接了解地理事物的方方面面。

一般情況下，模擬性實(shí)驗(yàn)大致可分為計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)和真實(shí)過程模擬實(shí)驗(yàn)兩類，前者是一種虛擬實(shí)驗(yàn)，利用計(jì)算機(jī)多媒體的優(yōu)勢(shì)，把一些現(xiàn)實(shí)中抽象的、不容易也不可能觀察到的自然現(xiàn)象模擬出來；后者是指在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，通過原理替代的思想，借助某種模型實(shí)體來模擬一些復(fù)雜自然現(xiàn)象或技術(shù)原理。

1.計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)

多媒體教學(xué)在現(xiàn)在教育領(lǐng)域中已經(jīng)很普遍了，教師可以利用多媒體功能的多樣性按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)意圖設(shè)計(jì)課件中的動(dòng)畫，或者利用超級(jí)發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)搜索資源（圖片、動(dòng)畫、視頻等），完成教學(xué)目標(biāo)，效果將事半功倍。

（1）鋒面雨的形成。教師分別講解冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒的特點(diǎn)時(shí)學(xué)生容易理解記憶，但是鋒面不是靜止的，而是在運(yùn)動(dòng)中形成的，三種鋒的運(yùn)動(dòng)方向、強(qiáng)度各不相同，運(yùn)動(dòng)中學(xué)生容易混淆鋒的分類，利用多媒體演示三種鋒的運(yùn)動(dòng)方向及特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

（2）大陸漂移。計(jì)算機(jī)虛擬案例模擬實(shí)驗(yàn)探究策略的應(yīng)用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的探究性，變抽象為形象，化靜為動(dòng)，可以把漫長(zhǎng)的地質(zhì)變遷在幾分鐘內(nèi)模擬展現(xiàn)，十分有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，容易接受。

2.真實(shí)過程模擬實(shí)驗(yàn)

（1）地球自轉(zhuǎn)演示晝夜交替和晨昏線變化現(xiàn)象。地球儀已經(jīng)成為地理教學(xué)中必不可少的工具，尤其在地球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中。如：地球有自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)單分開運(yùn)行學(xué)生容易理解，但實(shí)際上地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)還在公轉(zhuǎn)，且自轉(zhuǎn)軌道面（赤道面）與公轉(zhuǎn)軌道面（黃道面）不重合，之間存在一個(gè)夾角（黃赤交角），這個(gè)夾角的存在使太陽在地球上的直射點(diǎn)存在回歸運(yùn)動(dòng)，引起地球上四季的變化。簡(jiǎn)單的語言表達(dá)學(xué)生根本理解不了，要是借助簡(jiǎn)單的地球儀和手電筒進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，這一問題就簡(jiǎn)單化了。

（2）水污染。利用三個(gè)礦泉水瓶、清水和紅藍(lán)墨水模擬水污染，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)淡水資源利用中存在的問題和解決淡水資源危機(jī)的有效途徑，幫助學(xué)生樹立淡水資源危機(jī)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中做節(jié)水、護(hù)水的模范。

模擬實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取地理知識(shí)和能力的最有效手段之一，同時(shí)對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)教育的提高，起到了非實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法替代的作用。因此，在高中地理教學(xué)過程中，充分利用模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和地理學(xué)科知識(shí)的理解，必定會(huì)事半功倍，從而全面提高地理教學(xué)質(zhì)量?？傊?，作為高中地理教師，必須高度重視地理教學(xué)課堂中模擬實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)，完成地理教學(xué)任務(wù)，提高高考成績(jī)。

（責(zé)任編輯 李 翔）