語文課堂教學(xué)應(yīng)重視自由表達(dá)

杜金宏

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）24-0022-01

這個(gè)案例是時(shí)下一些語文課堂教學(xué)的真實(shí)反應(yīng)。這種情況在語文課堂教學(xué)中并不少見。其實(shí)質(zhì)無非是學(xué)生課堂上缺少了自由表達(dá)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

一、實(shí)施語文課堂自由表達(dá)的建議

（一）教師更新觀念，轉(zhuǎn)變角色

在傳統(tǒng)的觀念中，提及老師，頭腦中都會(huì)顯現(xiàn)出一副德高望重的、很莊重的權(quán)威式的樣子。所以作學(xué)生的往往會(huì)敬怕老師，長期以來的師生關(guān)系大都存在一種長輩與晚輩的隔閡。如今語文新課改開拓創(chuàng)新。教師要和學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等的對(duì)話，加強(qiáng)溝通，摒棄權(quán)威式的教學(xué)態(tài)度。對(duì)教材的理解和解讀，學(xué)生和老師的“權(quán)利”是平等的。對(duì)于學(xué)生的解答，教師不能只以“正確！”或“錯(cuò)誤！”一刀切去做“果斷”的判斷結(jié)論，嘗試從學(xué)生的角度出發(fā)體味學(xué)生的觀點(diǎn)，如果學(xué)生的解答真的完全偏離中心，也不能用尖銳的語言去評(píng)判學(xué)生。我們要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育觀，擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，放下架子，創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二）消解教師的話語霸權(quán)，還給學(xué)生自由表達(dá)的權(quán)利

教師要以人為本，關(guān)注學(xué)生的需要和權(quán)利，重視學(xué)生的自由表達(dá)，把本來屬于學(xué)生的表達(dá)的權(quán)利歸還給學(xué)生，給予學(xué)生課堂表達(dá)自己觀點(diǎn)、見解的機(jī)會(huì)，而不是對(duì)其作過多限制，扼殺學(xué)生自由表達(dá)的天性。教師不必?fù)?dān)心學(xué)生自由表達(dá)會(huì)破壞課堂紀(jì)律，耽誤課堂效率，而是要能夠大膽放權(quán)，讓學(xué)生在語文課堂上想說、敢說，要能夠巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生的表達(dá)納入到課堂教學(xué)的既定目標(biāo)上來，并對(duì)學(xué)生的表達(dá)予以積極的關(guān)注和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的積極作用，全身心地投入課堂教學(xué)，也才有可能獲得心靈的解放，做到無拘無束、自由表達(dá)，并最終達(dá)到會(huì)說，說的有理有據(jù)。

（三）信任學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

教學(xué)實(shí)踐中，教師有時(shí)把自己看得過“重”，不信任學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生離了自己不行，必須要手把手的教學(xué)生才行。從而也就導(dǎo)致了學(xué)生把自己看得過“輕”，沒有老師給安排任務(wù)，就會(huì)不知所從。這樣學(xué)生的自制力差，老師倍感辛苦，但教學(xué)效果并不好。針對(duì)此種情況，我認(rèn)為應(yīng)給學(xué)生以充分的信任，相信他們有自制力，有自學(xué)能力。老師的鼓勵(lì)和期望會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)產(chǎn)生懷疑，從而開始重新審視自己，評(píng)價(jià)自己。課堂上面對(duì)這樣的學(xué)生，我們老師的任務(wù)就是要讓他們也能積極參與起來，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)，當(dāng)眾給予肯定。課下再進(jìn)行正確引導(dǎo)，使他們樹立信心，意識(shí)到“我能行”。

（四）激勵(lì)質(zhì)疑，啟迪思維

質(zhì)疑問難是學(xué)生自主表達(dá)的重要表現(xiàn)，優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生自由表達(dá)的意識(shí)，必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，允許學(xué)生隨時(shí)“插嘴”、提問，爭辯，甚至提出與教師不同的看法。以前，對(duì)待學(xué)生的這類插話，我認(rèn)為是“耍小聰明”“出風(fēng)頭”，甚至是“目無師長”“破壞課堂紀(jì)律，擾亂正常的教學(xué)秩序”，往往惱羞成怒，加以斥責(zé)、諷刺，這樣做，有傷學(xué)生的自尊心和自信心，不但扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，而且在學(xué)生心里的威信也大打折扣。學(xué)生有疑而問，質(zhì)疑問難，是用心思考、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的可貴表現(xiàn)，理應(yīng)得到老師的熱情鼓勵(lì)和贊揚(yáng)?，F(xiàn)在對(duì)學(xué)生的隨時(shí)“插嘴”，提出的各種疑難問題，我總是抱歡迎、鼓勵(lì)的態(tài)度給予肯定，并做出正確的解釋。

二、語文課堂自由表達(dá)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

（一）自由表達(dá)不是逐一表達(dá)

自由表達(dá)在語文課堂教學(xué)扮演十分重要的角色，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展至關(guān)重要，應(yīng)當(dāng)引起師生的高度重視。但是，由于當(dāng)前的語文課堂教學(xué)主要采用的是班級(jí)授課的組織形式，班級(jí)人數(shù)多，課時(shí)時(shí)間短。因此，不允許學(xué)生一字排開，逐個(gè)地表達(dá)自己的意見。課堂自由表達(dá)必須從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，因時(shí)間、內(nèi)容而異，要盡量避免重復(fù)、避免不必要的教學(xué)組織環(huán)節(jié)，減少時(shí)間浪費(fèi)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自由表達(dá)。

（二）自由表達(dá)必須緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)

語文課堂教學(xué)是以完成一定的教學(xué)任務(wù)為目的的，學(xué)生自由表達(dá)必須以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。但是，學(xué)生受自身?xiàng)l件的影響，自由表達(dá)可能會(huì)偏離既定的課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生觀點(diǎn)的不成熟或不正確也可能引起難以控制的課堂沖突和學(xué)生的情緒波動(dòng)，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生之間情感的對(duì)立，這些都不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，組織話題，讓學(xué)生的自由表達(dá)在課堂教學(xué)目標(biāo)的框架里進(jìn)行。學(xué)生也應(yīng)該明確自由表達(dá)只能是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的有“限度”的自由表達(dá)，不是自說自話、漫無邊際的閑談。當(dāng)然，不合規(guī)則、不負(fù)責(zé)任的“自由”表達(dá)的最終受害者只會(huì)是學(xué)生自己。

（責(zé)任編輯 劉 馨）