家庭教育不當(dāng)對(duì)青少年心理發(fā)展的影響

崔敏潔　涂建華

摘 要 青少年是處于人生發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，周圍的教育環(huán)境對(duì)以后人格形成起著重要的作用。時(shí)下，社會(huì)上關(guān)于青少年的負(fù)面消息已呈上升趨勢(shì)。青少年的教育問題也成為了社會(huì)討論的熱點(diǎn)問題之一。在一個(gè)消極的環(huán)境中，青少年心理發(fā)展不健全，產(chǎn)生諸多的問題，性格變得扭曲，嚴(yán)重的走上了違法犯罪的道路。這不得不引起社會(huì)的重視和關(guān)注。其中，家庭教育的不當(dāng)，是影響青少年心理健康的重要因素，在整個(gè)教育領(lǐng)域中家庭處于一個(gè)十分重要的地位。研究普及家庭教育顯得極為迫切。文章總結(jié)了家庭教育不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，分析了產(chǎn)生的原因影響，以及結(jié)合當(dāng)今實(shí)際情況提出了自己的思考與建議，希望對(duì)當(dāng)下青少年教育存在問題有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞 家庭教育 青少年心理 影響 措施

中圖分類號(hào)：G643.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）24-0009-02

青少年是社會(huì)上特殊的群體之一，青少年此時(shí)處于人生心理發(fā)展的敏感時(shí)期，稍微不注意教育環(huán)境的的問題，就可能對(duì)青少年心理發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。在教育的方式上，又可分將教育分為家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三個(gè)方面。往往傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)上，認(rèn)為學(xué)校教育在一定程度上起決定作用，學(xué)校教育也一直成為社會(huì)討論的焦點(diǎn)。事實(shí)上，相較于學(xué)校教育，家庭教育的作用也處于重要地位。“父母是孩子的第一任老師”，這句話反映了家庭教育的重要性，這往往是我們所忽視的一點(diǎn)。所以，本文討論的是家庭教育方面存在的問題，家庭教育的成敗，在一定程度上會(huì)決定青少年的心理性格特征，以及未來的人生走向。

一、家庭教育不當(dāng)?shù)念愋图皩?duì)青少年心理發(fā)展的影響

1.放任型。自由放任型家長，即父母不履行教育子女的義務(wù)，對(duì)子女聽之任之，不管不問，放任自流。主要是由于家長認(rèn)為只用滿足其物質(zhì)上的需要，并不需要對(duì)其進(jìn)行思想教育，或者只是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績而忽略了思想教育。這種家庭教育方式容易使孩子形成扭曲心態(tài)，性格內(nèi)向，怪癖、冷酷、自私等人格特征，一但受到外界刺激，便易產(chǎn)生偏激行為。

2.溺愛型。由于我國實(shí)行計(jì)劃生育政策，現(xiàn)在年輕的一代，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母竭盡所能地給孩子盡可能好的，這樣的方式讓子女在家中處于優(yōu)越地位，一味的在物質(zhì)、生活上滿足子女的任何需求，使子女經(jīng)受不起任何挫折，久而久之，則養(yǎng)成了孩子驕橫、任性、貪圖享樂、唯我獨(dú)尊等不良習(xí)性，當(dāng)父母無法再滿足子女過分的要求時(shí)，他們的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生巨大的失落感，怨恨父母，甚至社會(huì)，一旦惡性膨脹，遇到外界的不良誘因，便會(huì)導(dǎo)致違法犯罪。

3.粗暴型。父母對(duì)子女的期望值過高，但又缺乏科學(xué)的、正確的教育方法。為子女定下過高的目標(biāo)。當(dāng)達(dá)不到他們的目標(biāo)時(shí)，往往產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的心態(tài)，進(jìn)而采用粗暴的方法，深信“不打不成才”，家長不自覺地、無意地?fù)p害孩子自尊心的事常?？梢?。有些家長則平時(shí)放任子女，一但發(fā)現(xiàn)子女有不良行為，便打罵、體罰。這些教育方法，使子女精神和肉體遭受創(chuàng)傷，從而產(chǎn)生恐懼心理，增大了與父母之間的隔閡，出現(xiàn)了性格孤僻、冷漠、脾氣暴躁、行動(dòng)自私、情緒自卑，逆反心理等心理特征。

4.家庭破裂型。父母離異分居或不合的，容易使青少年失去家庭的溫暖，造成人格的失調(diào)。由于家庭關(guān)系僵化，孩子得不到安靜、溫暖的生活空間，心靈就會(huì)承受巨大的壓力，心理會(huì)畸形發(fā)展，變得厭世，導(dǎo)致心理變態(tài)。產(chǎn)生自卑、多疑、暴躁等人格，更容易受到外界的引誘，使其走上犯罪的道路。

5.專制型。父母無視子女青年期自我意識(shí)的覺醒，獨(dú)立性加強(qiáng)的心理特點(diǎn)，用強(qiáng)硬的手段一味的要求孩子順從聽話，按父母的規(guī)劃發(fā)展，無理粗暴的干涉，這樣使孩子自我評(píng)價(jià)萎縮到實(shí)際能力以下，孩子應(yīng)有的正當(dāng)欲求和需要被禁止。這樣專制干涉的教育，會(huì)激起孩子的對(duì)立情緒，更甚者會(huì)因?qū)@種教育的仇恨而成為暴力攻擊者，對(duì)人粗暴冷淡，難以與人和睦相處或者喪失對(duì)生活的成功感和滿足感。

6.家庭不正型。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連科忠告我們：“不要以為只有你們同兒童談話，教訓(xùn)他，命令他的時(shí)候才是進(jìn)行教育，你們生活的每時(shí)每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童。你們?cè)鯓油瑑和勗?，怎樣議論別人、怎樣對(duì)待朋友和敵人、怎樣穿戴、怎樣讀報(bào)，這一切對(duì)于兒童都有極其重要的意義?！备改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋?，對(duì)孩子的發(fā)展的影響是至關(guān)重要的。

二、思考與建議

第一，多數(shù)家長必須轉(zhuǎn)變家庭教育理念。家庭教育的早期開發(fā)作用、長期感染作用、環(huán)境熏陶作用都是學(xué)校和社會(huì)教育代替不了的。只養(yǎng)不教，是父母的失職；教子不善，是父母的罪惡。家庭應(yīng)擔(dān)當(dāng)和強(qiáng)化對(duì)青少年的管教責(zé)任，運(yùn)用自己的教育智慧來引導(dǎo)青少年健康的發(fā)展。

對(duì)失去家庭溫暖，失去父母之愛，失去家庭保護(hù)的未成年人，有關(guān)單位或個(gè)人，應(yīng)對(duì)其給予特別關(guān)心、教育和保護(hù)，對(duì)生活有困難的應(yīng)給予經(jīng)濟(jì)救助，防止他們走上違法犯罪道路。

第二，學(xué)校和老師應(yīng)充分發(fā)揮作為教育機(jī)構(gòu)和園丁的職責(zé)。相比較而言，學(xué)校與教師掌握了教育的理念，掌握了教育青少年的系統(tǒng)的、理論的教育心理知識(shí)。這樣，就可以發(fā)揮學(xué)校與老師的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生家長建立長久密切的聯(lián)系，對(duì)青少年的父母進(jìn)行宣傳教育，讓其認(rèn)識(shí)到家庭教育的必要性和重要性。

第三，除了學(xué)校和家庭對(duì)青少年所做的努力外，在國家層面還應(yīng)重視起來。將家庭教育上升為國家戰(zhàn)略。青少年是祖國的未來，青少年的健康發(fā)展，對(duì)國家的發(fā)展常常產(chǎn)生重大的影響。

“父母是孩子的第一任老師”，梁啟超也曾說過“少年強(qiáng)，則中國強(qiáng)”。早期家庭教育對(duì)青少年心理人格的塑造起一定的決定作用。我們必須重視家庭教育的研究、普及工作，這樣一來可以大大提升我國的國民素養(yǎng)，為我國的騰飛助力。

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（責(zé)任編輯 劉 馨）